生物：光合作用教案浙科版必修一

1、必修1第三章細胞的代謝第五節(jié)光合作用一、教學目標：1、辨別自養(yǎng)、異養(yǎng)兩類生物。2、說出光合作用的概念、反應式、階段、場所、產(chǎn)物，認同同化作用與異化作用、光合作 用與呼吸作用、能量代謝和物質代謝之間是辨證的對立統(tǒng)一關系。3、說出色素的種類、顏色和吸收光譜。4、概述光反應的過程及光系統(tǒng)的作用。5、概述碳反應的過程。6、區(qū)別葉綠素與類胡蘿卜素的吸收光譜圖。7、分析外界因素對光合速率的影響。8、比較細胞呼吸和光合作用的異同。二、重點難點1.教學重點： 光反應的過程及光系統(tǒng)的作用；碳反應的過程三、教學方法：討論探究實驗四、教學準備：多媒體課件五、教學過程教 學流 程教師活動學生活動教 學思 圖引【創(chuàng)設情

2、景】俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說提入新呢？我們來組數(shù)據(jù)：高學課地球表向上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機物；生查地球表向上的綠色植物每年儲存的能量約為7 . 11 X找資1018kJ,這個數(shù)字大約相當于240000個三門峽水電站所發(fā)出料的第的電力。能力。五節(jié)課光合【提問】太陽的光能又是通過什么途徑進入植物體內的？學生思考、回堂的作用【提問】光合作用的含義？答：引入光合作用是由學生綠色植物通自己一、過葉綠體，利用完成光合光能，把CO2的，教作用【提問】綠色植物是樣獲得各種營養(yǎng)物質的？和H2O合成儲師僅的含存能量的有機起到義物，并且釋放出組織【提問】人和動物是怎樣獲得各種營養(yǎng)物質

3、的？氧氣的過程。者和引導自身合成的，者的綠色植物是作用，自養(yǎng)生物體現(xiàn)質 膜的 取材質 膜的 成分 和結 構的 探究【提問】光合作用是如何被發(fā)現(xiàn)的？1、17世紀比利時 海爾蒙特柳苗栽培實驗結論：植物的物質積累不是來自于土壤，而是完全來源于水。2、1771年，英，普里斯特利的實驗結論：植物可以更新空氣。3、1779年，荷，英根豪斯的實驗結論1:只有在光下植物才能更新空氣。結論2:植物體的綠葉在光下才能更新空氣。4、1864年，德，薩克斯的實驗結論：綠色葉片在光合作用卜廣生了淀粉。5、1880年，美，恩吉爾曼的實驗結論：氧是葉綠體所釋放的，葉綠體是綠色植物光合作用的場 所6、20世紀30年代，美，魯

4、賓和卡門的實驗結論：光合作用釋放的氧全部來自水【提問】光合作用發(fā)生的場所？【提問】色素的種類和主要吸收的可見光區(qū)域？【提問】光合作用的過程？【概述】光反應和碳反應相互聯(lián)系?！咎釂枴抗夥磻吞挤磻臈l件、產(chǎn)物和反應物分別是什么？【概述】光反應過程由光系統(tǒng)n和光系統(tǒng)I組成?！靖攀觥抗庀到y(tǒng)n：水的光解；atp的合成；光系統(tǒng)I : NADPH勺合成場所：類囊體膜上碳反應：NADPH勺合成人和動物、營 腐生或寄生生 活的真菌、大多 數(shù)種類的細菌 都是依靠攝取 外界環(huán)境中的 有機物獲得各 種營養(yǎng)物質。異養(yǎng)生物學生回答：通過觀察實 驗過程，思考、 討論。葉綠體葉綠體內有 色素，可吸收光 能。色素分葉綠 素和

5、類胡蘿卜 素，葉綠素分葉 綠系a和葉綠 素b;類胡蘿卜 素分胡蘿卜素 和M寅系。類胡蘿卜素 主要吸收藍紫 光生學中主地激學的習。 學動能和作習態(tài) 糾錯加印 培 。及。 學在習的體億發(fā)生學興 土養(yǎng)生手力協(xié)學的忸 時正說深 陰生植物放出的二氧化 碳量，只算從外 界吸收的二氧 化碳量，即是在 光下測定的二 氧化碳的吸收 量。光照強度二氧化碳濃度：二氧化碳含量很低時，綠色植物不能制造有機 物，隨著二氧化碳含量的提高，光合作用增強；當二氧化碳含 量提高到一定程度時，光合作用的強度不再隨二氧化碳含量的 提高而增強。溫度：光合作用有一個最適溫度，一般溫帶植物的最適溫度常5c左右真正光合速率=表觀光合速率+呼吸速率光合作用實際產(chǎn) 02量=實測O2釋放量+呼吸作用耗 O2量光合作用實際CO2消耗量=實測 CO2消耗量+呼吸作用 CO2釋 放量光合作用C6H12O6爭生產(chǎn)量=光合作用實際 C6H12O時產(chǎn)量 呼吸作用C6H12O6W耗