九年級(jí)物理17.5能源與可持續(xù)發(fā)展比較與案例分析人教新課標(biāo)版

1、能源與可持續(xù)發(fā)展比較與案例分析 一、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)目標(biāo)比較 知識(shí)點(diǎn) 教學(xué)大綱（試用）對(duì)知識(shí)的教學(xué)要求 教學(xué)大綱（修訂本）對(duì)知識(shí)的教學(xué)要求 課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)目標(biāo) 原子和原子核 常識(shí)性了解原子和原子核的組成 知道原子和原子核的組成 * 放射現(xiàn)象 常識(shí)性了解射線的應(yīng)用、強(qiáng)射線對(duì)人體的危害的防護(hù) 了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。 * 核能 常識(shí)性了解裂變反應(yīng)和核能發(fā)電的大致情況 能的轉(zhuǎn)化和守恒 知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量守恒 知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量守恒 知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的

2、意識(shí)。 通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。 * 能源的開發(fā)和利用 常識(shí)性了解幾種主要能源、節(jié)能的重要性、能源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù) 能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。 能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。 了解世界和我國的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 二、實(shí)驗(yàn)、技能要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)探究的比較 教學(xué)大綱規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教學(xué)大綱對(duì)技能的教學(xué)要求 課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn) 課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的技能目標(biāo) 原子和原子核(掛圖) 射線(掛圖) 射線的防護(hù)(掛圖) 鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(掛圖) 核電站

3、(掛圖) 熱電站(掛圖) 蓄能電站(掛圖) 太陽能電站(掛圖) 三、變化部分逐條分析 1、增加了“能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)”。 分析：教學(xué)大綱對(duì)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的教學(xué)要求是“知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量守恒”，可以看出教學(xué)目標(biāo)主要是從知識(shí)的角度來提出的。由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的有力武器，所以課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容提出了更高的要求，卻增加了“能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)”。第一點(diǎn)要求屬于“了解”水平，要求學(xué)生能從宏觀的角度大致說明

4、日常生活中有關(guān)能量守恒的實(shí)例即可。第二點(diǎn)要求屬于“理解”水平，目的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。增加的這兩點(diǎn)要求充分體現(xiàn)了STS的觀點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科相聯(lián)系的新課程理念。新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生利用身邊的器材完成一組小實(shí)驗(yàn)來討論自然界各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)能量之間的相互轉(zhuǎn)化。然后介紹能量守恒定律。同時(shí)專門安排了科學(xué)世界欄目：向地球要熱。讓學(xué)生了解地?zé)徇@種新能源以及人們?nèi)绾卫玫責(zé)峁┡l(fā)電，給人們的生活帶來方便等。針對(duì)這部分內(nèi)容的增加，新教材也增加了相應(yīng)的創(chuàng)新性的練習(xí)和習(xí)題。如： 例1：釋放化學(xué)能的過程不斷地發(fā)生在你的體內(nèi)。食物也是一種“燃料”，營養(yǎng)成

5、分在人體細(xì)胞里與氧結(jié)合，提供細(xì)胞組織所需能量。這種過程沒有火焰，但化學(xué)能同樣可以轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)能，因此人的體溫保持在37左右。從能量守恒的角度說說，食物提供的化學(xué)能還轉(zhuǎn)變?yōu)槟男┠芰浚?人體攝入的能量（營養(yǎng)師稱之為熱量）過多、過少，都有損于健康。對(duì)于正在長身體的初中學(xué)生，每天應(yīng)該攝入多少熱量？應(yīng)該如何調(diào)整飲食？查閱資料，進(jìn)行調(diào)查，寫一篇科學(xué)報(bào)告，并與同學(xué)交流。 例2：課本圖155-5（P125 ）的構(gòu)思圖表現(xiàn)的是一種不需要耗用任何能量而能永遠(yuǎn)不停工作的機(jī)器-“永動(dòng)機(jī)”。討論一下，這種構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？ 2、增加了“通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性”。 分

6、析：這部分知識(shí)在教學(xué)大綱里沒有作要求，原教材也沒有編寫這部分內(nèi)容。但由于這部分知識(shí)與我們生活和社會(huì)聯(lián)系非常緊密，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分知識(shí)提出了兩點(diǎn)要求。第一點(diǎn)要求“通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率”屬于“認(rèn)識(shí)”水平層次，要求能通過生產(chǎn)生活中的一些常見實(shí)例，分析能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，有能量損耗，從而進(jìn)一步從更廣義的范圍認(rèn)識(shí)效率的概念。第二點(diǎn)要求“初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性”屬于“初步了解”水平層次，強(qiáng)調(diào)在分析能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移時(shí)，同時(shí)還要考慮方向性，說明分析物理現(xiàn)象時(shí)都是有規(guī)律可循的道理。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，一是結(jié)合燃料的熱值讓學(xué)生討論怎樣提高各種熱機(jī)及爐子的效率；二是

7、讓學(xué)生閱讀、討論人類歷史上不斷進(jìn)行著的能源革命，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科技給人類帶來的便利。三是通過具體實(shí)例讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移是有方向性的。同時(shí)還安排了STS欄目：災(zāi)害-失控的能量釋放。這些都充分體現(xiàn)了STS觀點(diǎn)。針對(duì)這部分內(nèi)容的增加，新教材也增加了相應(yīng)的練習(xí)和習(xí)題。如： 例1：分析汽車（拖拉機(jī)）中燃料釋放內(nèi)能的去向，討論提高效率的可能方法。 例2：調(diào)查本地歷史上火災(zāi)發(fā)生的事例，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析其成因并討論如何防止火災(zāi)。 例3：指出你生活中存在哪些浪費(fèi)能源的現(xiàn)象，可以采取哪些節(jié)能措施？ 3、將“常識(shí)性了解幾種主要能源、節(jié)能的重要性、能源的開發(fā)利用和環(huán)境保護(hù)”變?yōu)椤澳芡ㄟ^具體事例，

8、說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”、“能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)”。 分析：這部分內(nèi)容在教學(xué)大綱里是作為選學(xué)內(nèi)容的，教學(xué)大綱的要求也是作為常識(shí)性了解，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生只是作為外課閱讀材料，教師不作任何說明和解釋。隨著能源問題在社會(huì)生活中越來越突出，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的要求。第一點(diǎn)屬于“了解”水平層次，要求能通過具體事例，了解自然界有哪些能源，能說出人類開發(fā)和利用能源的歷程與人類生活和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的緊密聯(lián)系。第二點(diǎn)屬于“理解”水平層次，要求通過不可再生能源和可再生能源的理解，了解人類所面臨的能源危機(jī)，使學(xué)生有一種緊迫感，責(zé)任感。注重了學(xué)生情感態(tài)度

9、與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，從“能源家庭”入手，介紹了日常生活中常用的各種能源，著重介紹了核能和太陽能。在學(xué)生的練習(xí)和習(xí)題里也安排了相應(yīng)的題目。如： 例1：調(diào)查自己家庭目前的能源使用狀況和能源使用的變遷。必須說明使用了哪幾種能源、每種能源的特點(diǎn)和類別、每種能源的計(jì)量單位及意義、每個(gè)月各種能源的大約使用量。 例2：結(jié)合實(shí)例說明不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。 4、增加了“了解世界和我國的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”。 分析：這部分內(nèi)容在大綱里沒有作要求，原教材里也沒有列出來。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了兩點(diǎn)要求。第一是要求“了解世界和我國的能源狀況”，屬于“了解”水平層次，要求學(xué)生通過具體的資料和事實(shí)，來了解我國和世界的能源狀況，我國發(fā)展能源的方針和對(duì)策。第二是要求“對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”，屬于“體驗(yàn)性目標(biāo)的“領(lǐng)悟”水平層次，要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。充分體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的基本課程理念。新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，一是介紹了21世紀(jì)的能源趨勢；二是結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生分析說明能源消耗對(duì)環(huán)境