第一輪心理學章節(jié)練習曾

1、第一輪普通心理學章節(jié)練習 4第四章 個性心理第五章 群體心理與行為一、單選題1.“倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”反映人的需要具有（）A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性2.人有愛與被愛兩種需要，假如得不到滿足，就有可能發(fā)生行為問題。這一理論是（）A.果斷紀律理論B.行為矯正理論C.現(xiàn)實療法理論D.目標意向理論3.需要層次理論是人本主義心理學理論在領域的體現(xiàn)，著名心理學家是這一理論的提出者和代表人物，他認為人的基本需要有五種，其中的需要是（）A.生理需要B.歸屬與愛的需要C.自我實現(xiàn)的需要D.安全需要4.在人的所有需要中，最重要的是（）A.安全需要B.歸屬與愛的需要C.生理需要D.自我實現(xiàn)

2、的需要5.以下對需要的表述中錯誤的一項是（）A.需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的需求B.需要不一定具有對象C.人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠不會停留在一個水平上D.需要是推動有機體活動的動力和源泉6.為了滿足生理、心理或情感需要而做出的失范行為可稱為（）A.情感型失范B.傳統(tǒng)型失范C.價值取向型D.目的型失范7.人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種屬于（）A.工作B.成就C.交往D.生理8.是一種（）A.外在B.交往C.生理性D.社會性9.說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教育家這說明（）A.在教學中

3、應積極開發(fā)學生的非智力B.教學的中心是開發(fā)學生的智力C.和努力可以相互促進D.教育教學中必須順從學生的10.智力的最高形態(tài)是（）A.抽象思維B.邏輯思維C.形象思維D.創(chuàng)造性思維11.基礎教育課程中“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”的理論依據(jù)是（）A.二理論B.三維結構理論C.三元智力理論D.多元智能理論12.家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響有（）A.父母的言行、家庭氛圍、家庭結構、家庭教養(yǎng)態(tài)度B.父母的學歷、家庭氛圍、家庭結構、家庭教養(yǎng)態(tài)度C.父母的言行、家庭成員、家庭結構、家庭教養(yǎng)態(tài)度D.父母的言行、家庭氛圍、家庭結構、父母的13.的智力三元結構中智力成分的是（ ）A.元成分B.操作成分C.

4、知識獲得D.認知成分14.關于創(chuàng)造力與智力的關系，正確的是（ ）A.高智力必有高創(chuàng)造力B.高創(chuàng)造力必有高于中等水平以上的智力C.創(chuàng)造力與智力無關D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力15.是一個天才兒童，那么他的智商至少應該是（）A.110B.120C.130D.14016.多血質對應的神經(jīng)活動類型是（）A.強、不平衡B.強、平衡、靈活C.強、平衡、不靈活D.弱17.幾種相關的、結合在一起的能力統(tǒng)稱為（）A.才能B.智力C.創(chuàng)新力D.發(fā)展力18.智商的公式是（）A.IQ=MA/CA100%B.IQ=CA/MA100%C.IQ=MA/CA100D.IQ=CA/MA10019.“知人知面不知心”說明中的性格具

5、有（）A.復雜性B.全面性C.穩(wěn)定性D.功能性20.在未來社會，人類將進入“個性”的發(fā)展階段。所謂（ ）是指人不僅擺脫了“人的依賴關系”而且也擺脫了“物的依賴性”，從而真正獨立地、地存在和發(fā)展自身，按照自己的個性特點地安排自己的生活和活動。A.特殊性B.獨特個性C.個性D.性21.小學階段是發(fā)展學生個性（）A.并不重要的時期B.非常重要的時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期22.一些國家的孩子進入育嬰院后，因其教育條件差，往往失去了與成人進行社會交際的機會，這種環(huán)境下的孩子，智力一般要比正常環(huán)境下長大的孩子差。這是因為（）影響了他們能力的形成。A.實踐活動B.學校教育C.人的D.早

6、期經(jīng)驗能動性23.感知的快速、思維的精確屬于性格的（）A.理智特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征24.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西不是好的，這種心理防御方式稱為（）A.否認B.文飾C.投射D.幻想25.當人們在觀察某個人時，某一品質在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）A.投射效應B.暈輪效應C.皮格效應 D.首因效應26.人際交往過程中會把自己的認識、情感、意志等特征強加在他人身上，以己度人。其中涉及的主要心理概念是（）A.第一印象B.光環(huán)效應C.定勢D.投射27.人際關系是人與人之間在相互交往的過程中所形成的比較

7、穩(wěn)定的心理關系或（）A.感情關系B.心理距離C.友誼關系D.互助關系28.競爭指或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（）A.提高學習和工作效率B.養(yǎng)成競爭意識C.導致教師管理公正D.促進團結協(xié)作29.以個人好惡、為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）A.聯(lián)合群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體30.當一個人看到其他人正在完成某項任務時，自己也想要更快更好的完成任務。在小組中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考。這些現(xiàn)象是（）A.社會助長B.社會抑制C.去社會化D.社會懈怠31.在影響人際吸引中近水樓臺先

8、得月是屬于以下哪種的作用（）A.熟悉性和性B.相似性與互補性C.外貌D.對等性或互惠性32.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）A.群體凝聚力B.群體壓力C.群體動力D.群體規(guī)范33.在日常生活中，人們在安靜的里工作了一天后，回到家里總喜歡放點音樂興奮一下，而負責管理幾百個孩子的老師在興奮了一天之后，回到家里常常愿意安靜一點?？梢杂脕斫忉屵@一現(xiàn)象的理論是（）A.B.的驅力理論的喚醒理論C.的認知理論D.的誘因理論34（.）是指接觸新的社會環(huán)境時，按照以往經(jīng)驗，將情境中的人或事進行歸類，明確它對自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。A.印象管理B.印象形成C.印象D.信息3

9、5.初生的嬰兒不懂得什么叫恐懼，也不要求得到父母的贊許。在后天生活中懂得了什么叫恐懼和贊許，因而在這種的支配下產(chǎn)生相應的行為。這種是（ ）A.有意識的B.無意識的C.原始性D.習得性36.如果一個人只看到自己的不足，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑、喪失信心，做事畏縮不前，相反，如果一個人自己，就會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作較多。這是自我調控系統(tǒng)中的（ ）A.自我認知B.自我體驗C.自我D.自我控制37.根據(jù)特質理論，焦慮是害怕和體育比賽時雙腿發(fā)抖的同一原因。這里的焦慮是（）A.共同特質B.個人特質C.表面特質D.根源特質38.下列哪項是晶體能力（ ）A.對關系的認識B.演繹推理能力C.形成抽

10、象概念的能力D.獲得語言知識的能力39.下列關于能力的劃分，不正確的是（）A.注意力是一種認知能力B.組織管理能力是一種社交能力C.藝術表演能力是一種操作能力D.判別決策能力是一種認知能力40.通過對腦損傷的發(fā)現(xiàn)，大腦額葉受到損傷，雖然不會影響解決其他問題的能力，但會引起性格的很大變化。這類人的（）受到較大影響。A.言語智力B.空間智力C.社交智力D.自知智力二、多選題1.下列說法中正確的有（）A.需要具有對象性B.人的需要是發(fā)展的C.社會需要是人特有的D.人和動物的自然需要沒有區(qū)別2.關于的表述正確的是（）A.與學生的后天培養(yǎng)無關B.有高下、美丑之分C.與人的生活聯(lián)系D.對青少年的發(fā)展尤為重

11、要3.有的人聰明早慧，有的器晚成。這說明影響能力發(fā)展的有（）A.素質B.環(huán)境、教育C.實踐活動D.個性4.以下關于能力的描述正確的是（）A.屬于個性心理特征B.是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括C.能力發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D.是一個隨增長發(fā)展、停滯和的過程5.的智力二理論認為智力由兩種，分別為（）A.AB.SC.PD.G6.下列關于氣質的說法正確的是（）A.氣質無好壞之分B.氣質是一種穩(wěn)定的心理特征C.氣質對一個人未來成就大小起決定作用D.人的氣質是天生的7.學生的個性發(fā)展中，主要有（）三種心理內(nèi)化形式。A.道德內(nèi)化B.知識內(nèi)化C.智力內(nèi)化D.語言內(nèi)化8.教師與學生交往中容易產(chǎn)生的認知偏差包括（

12、）A.首因效應B.暈輪效應C.投射效應D.印刻效應9.印象管理也叫自我表現(xiàn)，是指為了給別人留下良好的第一印象而做出的努力。以下屬于印象管理的有（）A.甲在見乙之前細心打扮，穿著得體，以期給乙留下好印象B.甲在乙面前表現(xiàn)的彬彬有禮，以增強自己在乙心目中的良好感覺C.甲在初次見乙的時候送給乙小D.甲夸贊乙長的漂亮10.2011 年后，席卷中國的“搶鹽”，2012情結，2013 年中國部分市民的搶金行動，在某種程度上折射出一種社會，對此現(xiàn)象正確的認識是（）A.社會是社會成員普遍擔心某種不希望發(fā)生的社會狀態(tài)即將發(fā)生時所產(chǎn)生的一種消極心理反應B.社會是一種由認知偏差（過計了不良社會狀態(tài)出現(xiàn)的可能性）與不

13、良情緒（表現(xiàn)為過渡焦慮和恐懼）交織而成的心理反應C.社會可以表現(xiàn)出相應的行為，也可以僅僅是一種心理狀態(tài)，社會屬于心理反應的范疇，不是社會行為D.信息公開，在第一時間發(fā)布消息，說明事情，說明采取有效的應對措施，提前消除不良社會心理能量，是防控社會的根本措施。11.有關利他行為的情境，下列匹配正確的是（）A.責任擴散-請求路人做問卷，率隨問卷題目數(shù)量的增加而提高B.情境的模糊僅聽到受害者有緊急的情況比既聽到又看到緊急情況而提供幫助的人更少C.助人的代價緊急情境中他人在場會抑制人們的助人行為D.環(huán)境的界定-當一名患者請求從他口袋取出藥片時比別人不知道如何幫助時更容易得到幫助12.反向社會化是指青年一

14、代將文化知識傳遞給年長一代。下列屬于反向社會化的有（）A.女兒向父母解釋網(wǎng)絡用語“潛水”的意思B.學生告訴老師BOBO 頭C.弟弟向哥哥敘述自己的軍旅生活D.海外留學的向父母講述海外的新鮮事物13.關于能力發(fā)展的一般趨勢，下列說法正確的是（）A.童年期和少年期是一些能力發(fā)展最重要的時期。B.隨著的增長，智力的發(fā)展一般趨勢是呈負變化，增加，智力發(fā)展趨于緩和。C.成年時期人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。D.能力高的人發(fā)展快，達到的時間晚，能力低的人發(fā)展慢，達到的時間早。14.社會知覺常常會出現(xiàn)一些偏差，比較顯著的社會知覺偏差有（ ）A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.自動實現(xiàn)效應15.在性情冷酷、刻

15、板、專橫的老師所管轄的班集體中，學生的行為多，在友好、的教師所帶領的班集體中，學生的行為少，可以用來解釋這一現(xiàn)象的原因是（ ）A.教師對學生的發(fā)展具有指導定向作用B.學校教育是影響學生的決定性C.型的教師比型的教師更有責任心D.學校環(huán)境及同伴群體對學生形成有很大的影響三、判斷題1.在心理測驗中，智力測驗屬于成就測驗。（）A.對B.錯2.社會態(tài)度三要素包含認知、情感、行為。（）A.對B.錯3.在群體壓力下放棄自己的意見，而采取與多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象是順從。（）A.對B.錯4.人的認識的傾向性是。（）A.對B.錯5.智力超常兒童的智商最低臨界值應是 140。（）A.對B.錯四、材料分析題，弱

16、者有難，路人“扶一把”是多么自然的行為，助人為樂，是再正常不過的傳統(tǒng)美德?？刹恢獜氖裁磿r候開始，敢于在公眾場所“不顧一切”伸出援手的，倒成了眾人眼中的“”。近日，一段標題為幼童被三輪車撞倒七歲男孩奮力相救的在網(wǎng)上流傳，讓網(wǎng)友覺得“暖心”又“錐心”。顯示，一名小男孩被一輛飛馳而來的三輪車撞倒，三輪車稍作停留隨后逃逸，留下小男孩在公路中間爬動，這一幕引起了周圍人們的注意，可無人上前。這時，只見另一名穿紅色衣服的稍大一些的小男孩迅速跑到路中間，用稚嫩的雙臂抱起受傷的小孩，吃力地挪到人行道安全地帶。這一救助過程，中現(xiàn)場至少出現(xiàn)了 5 個成年人，但遺憾的是沒有一個成年人參與救援。且不說三輪車肇事逃逸的可

17、恨，路人的“鎮(zhèn)定”表現(xiàn)出的冷漠也著實讓人可怕，有的人持事不關己的態(tài)度，有的人甚至像躲“”一樣迅速逃離。不知何時在們的身邊經(jīng)常出現(xiàn)這么一句話：“老人摔倒，路人相扶，老人反賴，路人賠償?！睆哪暇?，到鶴案，老人跌倒是否應該扶起，不斷道德爭議。市一位 88 歲的老人在菜場口摔倒后，躺在地上 1 個小時，圍觀的人很多，但是就沒人敢上前扶一把。最終，老人因為鼻血堵塞呼吸道，窒息。的自保？“扶出現(xiàn)這樣的局面，是道德淪喪？還是人心漠然？又或者是人們或不扶？”這是一個值得深思的問題。1.材料中“這一救助過程，中現(xiàn)場至少出現(xiàn)了 5 個成年人，但遺憾的是沒有一個成年人參與救援”。這種在緊急情況下由于有他人在場而沒有對受害者提供幫助的現(xiàn)象，心理學稱為（）A.責任分散效應 B.旁觀者效應C.登門檻效應D.效應2.他人在場，會影響助人行為，一般情況下，在場人數(shù)越多，助人行為（ ）A.越少B.越多C.越難D.迅速增加3.有表明女性比更容易得到幫助，小孩比老人更容易得到幫助，這說明（）影響了群眾的助人行為。A.情況的情景B.受助者的特征C.助人者D.助人者的道德水平4.關