幼童重復(fù)夢(mèng)境

1、幼童重複夢(mèng)境之探索研究南臺(tái)科技大學(xué)通識(shí)教育中心張治遙中文摘要本研究旨在瞭解幼童重複夢(mèng)境的意義。研究者採(cǎi)取質(zhì)性研究方法，以釋夢(mèng)晤談蒐集資料，釋夢(mèng)取向採(cǎi)取ClaraHill認(rèn)知-體驗(yàn)釋夢(mèng)模式，共蒐集兩位大學(xué)女生四個(gè)幼童階段的重複夢(mèng)境，夢(mèng)境意義係夢(mèng)者以成年人的視角回溯，以及早期的經(jīng)驗(yàn)記憶為基礎(chǔ)之下建構(gòu)出來(lái)的。研究發(fā)現(xiàn)如下：一、第一位夢(mèng)者的兩個(gè)夢(mèng)境主要反映夢(mèng)者早期和父母親互動(dòng)的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)和感受。二、第二位夢(mèng)者的兩個(gè)夢(mèng)境主要反映夢(mèng)者早期分離焦慮的經(jīng)驗(yàn)與感受。三、在幼童階段發(fā)生的重複夢(mèng)境，似乎都反映生命早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)主要都與父母不安全依附關(guān)係或分離焦慮有關(guān)。四、幼童階段就開(kāi)始做的重複夢(mèng)境

2、，如果持續(xù)夢(mèng)到大學(xué)階段，較可能是反映夢(mèng)者早期與父母長(zhǎng)期互動(dòng)的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)與感受。壹、緒論一、問(wèn)題背景自Freud以來(lái)，心理治療師使用夢(mèng)來(lái)工作多以心理分析學(xué)派為主，其他理論取向的治療師較少在治療情境中使用到夢(mèng)。但近二十年來(lái)，對(duì)夢(mèng)主題的興趣有逐漸增加的趨勢(shì)，在治療中使用釋夢(mèng)做為治療技術(shù)的情形逐漸增多(Crook,2003；Siegel,2004)。在夢(mèng)的類(lèi)型裡面，重複出現(xiàn)的夢(mèng)境(recurrentdreams)是非常值得重視的一類(lèi)夢(mèng)境。Koolik和Lane(1995)、Cavenar和Sullivan(1978)、Hull和Lane(1996)均指出重複夢(mèng)境反映出內(nèi)在重要的情緒議題，值得關(guān)注。此夕

3、卜，Kellner、Neidhardt、Krakow和Pathak(1992)、Miller和DiPilato(1983)、Burgess、Mark和Gill(1994)等人的研究均指出，許多個(gè)案因?yàn)橹匮}出現(xiàn)的惡夢(mèng)而無(wú)法睡好覺(jué)，害怕睡眠，甚至經(jīng)常出現(xiàn)不好的重複夢(mèng)境而嚴(yán)重干擾其生活及睡眠?？梢?jiàn)重複夢(mèng)境經(jīng)常使夢(mèng)者感到困擾，並且深具臨床的意義與價(jià)值。在關(guān)於兒童夢(mèng)境的領(lǐng)域裡，Muris和Merckelbach(2000)的研究，調(diào)查190位四至十二歲的兒童，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有約80%受試者表示做過(guò)可怕夢(mèng)及驚恐的夢(mèng)。Mindell和Barrett(2002)對(duì)六十名五至十一歲的兒童進(jìn)行調(diào)查性研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有逾2

4、0%的受試，每一至二週裡至少會(huì)做一次惡夢(mèng)。Foulkes(1982)分別對(duì)十多名三至四歲及九至十歲兩個(gè)群組的兒童進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)五年的縱貫性研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的夢(mèng)境內(nèi)容多半直接反映現(xiàn)實(shí)生活狀況，但有20%的夢(mèng)境是屬於惡夢(mèng)。上述的研究均顯示兒童做惡夢(mèng)是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。Foulkes(1982)認(rèn)為夢(mèng)是瞭解兒童內(nèi)在精神世界最好的窗口，也是兒童內(nèi)在投射出來(lái)的珍貴材料，非常值得重視。Ablon和Mack(1980)認(rèn)為夢(mèng)的研究非常重要，兒童夢(mèng)尤其要看重。1962年M.Harley認(rèn)為夢(mèng)境處理在兒童治療裡可以扮演一個(gè)核心的位置(引自L(fǎng)ewis&OBrien,1991)。Clark(1999)認(rèn)為兒童夢(mèng)境深具臨床價(jià)

5、值，因?yàn)閮和瘜?duì)於夢(mèng)經(jīng)驗(yàn)通常會(huì)感到興趣，探討夢(mèng)境時(shí)，較不會(huì)產(chǎn)生防衛(wèi)心理，是促發(fā)其他重要議題討論的催化劑；可以瞭解獨(dú)特的知覺(jué)方式和心理衝突；可以提示問(wèn)題解決的方法；往往有些重要議題若不透過(guò)夢(mèng)境探討不易浮現(xiàn)出來(lái)。雖然許多的學(xué)者均一致認(rèn)為兒童夢(mèng)具有相當(dāng)重要的意義與臨床價(jià)值，但在臨床工作上卻遭到忽略，非?？上?Clark,1999；Foulkes,1982；Karush,1998)。Hill(1996，2004)提出認(rèn)知-體驗(yàn)釋夢(mèng)模式(Cognitive-experientialdreammodel)是近幾年來(lái)崛起的釋夢(mèng)理論模式。該模式有豐富的實(shí)徵研究，其釋夢(mèng)的有效性得到廣泛的研究支持，並且Hill釋夢(mèng)

6、模式有關(guān)的研究仍持續(xù)不斷的出現(xiàn)，至為難能可貴，顯示該釋夢(mèng)模式被接受及運(yùn)用的程度相當(dāng)高(Hill&Goates,2004)。綜合上述，雖然許多學(xué)者均認(rèn)為重複夢(mèng)境深具臨床上的價(jià)值及重要性，兒童夢(mèng)境同樣是深具意義與臨床價(jià)值，但卻常遭到忽略，相關(guān)的實(shí)徵研究亦有限。當(dāng)重複夢(mèng)境發(fā)生時(shí)，夢(mèng)者最關(guān)心的往往是為什麼我會(huì)做重複的夢(mèng)、這個(gè)夢(mèng)究竟代表什麼意義，而在既有的文獻(xiàn)裡罕有實(shí)徵研究直接對(duì)此一問(wèn)題進(jìn)行探究。因此本研究採(cǎi)用Hill認(rèn)知-體驗(yàn)釋夢(mèng)模式做為資料蒐集的方法，探討幼童階段重複夢(mèng)境的意義。有鑑於幼童本身對(duì)於夢(mèng)境意義的聯(lián)想及理解能力有限，因此本研究以成人為研究對(duì)象，以成人視角回溯性的方式進(jìn)行幼童重複夢(mèng)境的探究。

7、二、研究目的與問(wèn)題本研究的目的在探討幼童階段發(fā)生重複夢(mèng)境的意義，期能對(duì)幼童重複夢(mèng)境的意義提供較詳盡的描述性資料，俾對(duì)幼童臨床工作提供實(shí)用性的資料?；渡鲜鲅芯磕康?，本研究探討的研究問(wèn)題有二項(xiàng)：幼童個(gè)別的重複夢(mèng)境的意義為何？整體而言，幼童重複夢(mèng)境的意義為何？三、名詞釋義重複夢(mèng)境(recurrentdreams)：本研究中是指重複出現(xiàn)的主題及內(nèi)容均非常相似的夢(mèng)，包括正向愉悅的夢(mèng)，也包括驚嚇或害怕而從夢(mèng)中醒來(lái)的惡夢(mèng)。只要是主題及內(nèi)容均非常相似的夢(mèng)均屬本研究定義重複夢(mèng)境的範(fàn)籌。貳、研究方法一、研究典範(fàn)1968年Habermas提出三種研究典範(fàn)，第一是量化研究典範(fàn)，第二是循環(huán)式建構(gòu)主義研究，第三是批判式

8、/生態(tài)式鉅觀(guān)研究(引自胡幼慧，民85)。本研究採(cǎi)取循環(huán)式建構(gòu)主義研究典範(fàn)，但是此一典範(fàn)下仍有許多特定的研究方法，如現(xiàn)象學(xué)、詮釋學(xué)、民族誌、敘說(shuō)研究等等，本研究的屬性似不適合歸屬於那一類(lèi)。Merriam(1998)指出，有許多的質(zhì)性研究無(wú)法被歸類(lèi)為某一特定的取向，Merriam稱(chēng)這類(lèi)的研究為基本的或一般性的質(zhì)性研究(basicorgenericstudy)。因此本研究似接近Merriam所定義的基本的或一般性的質(zhì)性研究，即遵循質(zhì)性研究的基本精神，以研究對(duì)象為主體、以研究對(duì)象的視角來(lái)看現(xiàn)象、主要使用歸納的研究策略、研究的焦點(diǎn)在於意義的理解、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式是描述性的。二、研究的參與者1.研究者研

9、究者從事諮商輔導(dǎo)工作已逾十年的時(shí)間，具備建立關(guān)係、同理傾聽(tīng)、深度瞭解的能力，此有助於釋夢(mèng)晤談工作的進(jìn)行。研究者在博士班課程中修習(xí)過(guò)二學(xué)分的夢(mèng)的研究課程，曾多次參與中國(guó)輔導(dǎo)學(xué)會(huì)、呂旭立紀(jì)念基金會(huì)、華人心理治療研究發(fā)展基金會(huì)及臺(tái)北耕心協(xié)談中心主辦夢(mèng)相關(guān)的研習(xí)及工作坊。研究者釋夢(mèng)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)與Hill釋夢(mèng)模式的觀(guān)點(diǎn)相當(dāng)契合，以Hill釋夢(mèng)模式為主進(jìn)行釋夢(mèng)的工作，迄今已逾三年的時(shí)間。研究者對(duì)夢(mèng)境持續(xù)保持高度的興趣，對(duì)於自我夢(mèng)境的記錄與分析、對(duì)家人夢(mèng)境的記錄及討論，以及運(yùn)用Hill釋夢(mèng)模式於諮商情境均從未中斷。2.研究對(duì)象本研究的對(duì)象為南部某科技大學(xué)之學(xué)生，夢(mèng)者A及夢(mèng)者B均為大三女生，係研究者親往班級(jí)進(jìn)

10、行宣傳，透過(guò)公開(kāi)招募方式自願(yuàn)參加。正式的釋夢(mèng)晤談，原則上每次晤談只針對(duì)一個(gè)重複夢(mèng)境，每次晤談的時(shí)間約60100分鐘。每個(gè)夢(mèng)境進(jìn)行釋夢(mèng)晤談的次數(shù)未予設(shè)限，依Hill釋夢(mèng)模式必須就夢(mèng)中重要意象都要進(jìn)行描述及聯(lián)想，直至能夠詮釋出夢(mèng)境的意義為止。協(xié)同資料分析者為了提升資料分析的可信賴(lài)度，研究者邀請(qǐng)一位協(xié)同資料分析者，協(xié)助資料歸類(lèi)的工作。該位協(xié)同資料分析者為輔導(dǎo)與諮商學(xué)系博士候選人，修過(guò)質(zhì)性研究課程，具備質(zhì)性資料分析的經(jīng)驗(yàn)與能力。研究者與協(xié)同資料分析者彼此充分溝通，就歸類(lèi)的類(lèi)別取得共識(shí)後，才開(kāi)始進(jìn)行資料歸類(lèi)的工作。三、資料蒐集與分析在本研究中，研究者實(shí)際執(zhí)行釋夢(mèng)晤談，蒐集釋夢(mèng)晤談資料，研究者是蒐集資料的

11、主要工具。研究者釋夢(mèng)取向主要是採(cǎi)行Hill認(rèn)知-體驗(yàn)釋夢(mèng)模式。探究夢(mèng)境的方法，是請(qǐng)夢(mèng)者以現(xiàn)在式第一人稱(chēng)進(jìn)行夢(mèng)境描述，使夢(mèng)者如同身歷其境似的再次經(jīng)驗(yàn)夢(mèng)境，融入夢(mèng)境中的心境及感覺(jué)，在體驗(yàn)與情緒中，請(qǐng)夢(mèng)者針對(duì)夢(mèng)境中重要的人、物、場(chǎng)景或情緒等等意象進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想的方式主要採(cǎi)晤談的方式，但也經(jīng)常輔以角色扮演的方式。研究者在釋夢(mèng)晤談的資料分析中，主要是將釋夢(mèng)晤談逐字稿依釋夢(mèng)的需要做歸類(lèi)整理的工作，再?gòu)臍w類(lèi)的資料中整理出夢(mèng)境詮釋文。歸類(lèi)的類(lèi)別包括(1)夢(mèng)境描述。(2)時(shí)間背景脈絡(luò)。(3)夢(mèng)初醒的狀況。(4)晤談情境的此時(shí)此刻。(5)其他夢(mèng)境描述。(6)夢(mèng)境對(duì)現(xiàn)實(shí)生活影響。(7)夢(mèng)境意象的直接聯(lián)想。(8)夢(mèng)者

12、背景脈絡(luò)資料及生活世界的自我揭露。(9)夢(mèng)者的詮釋等九個(gè)類(lèi)別?；侗狙芯抠Y料的特性及釋夢(mèng)的需要，並參考張治遙(民92)資料分析的經(jīng)驗(yàn)，資料分析步驟如下：(1)釋夢(mèng)晤談錄音帶轉(zhuǎn)錄為逐字稿。(2)研究者校正逐字稿。(3)逐字稿資料進(jìn)行編號(hào)工作。(4)進(jìn)行資料歸類(lèi)的工作。(5)依歸類(lèi)後的類(lèi)別資料整理出夢(mèng)境詮釋文。四、研究的效度本研究採(cǎi)行Guba和Lincoln(1994)的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為質(zhì)性研究中效度的精義在於可信賴(lài)度，但基於溝通便利考量，仍?huà)?cǎi)用效度一詞。本研究可信賴(lài)度的資料，分別從研究者及研究對(duì)象二方面加以探討：研究者透過(guò)研究過(guò)程提升資料的可靠性研究者採(cǎi)取以下方法處理夢(mèng)者可能有的防衛(wèi)，以確保所蒐集資料

13、的品質(zhì)及可靠性。研究對(duì)象係主動(dòng)自願(yuàn)參與，此可確保釋夢(mèng)動(dòng)機(jī)，有助於降低防衛(wèi)。釋夢(mèng)晤談之前的初步訪(fǎng)談，有助建立關(guān)係及提升合作意願(yuàn)。釋夢(mèng)過(guò)程中提供相當(dāng)溫暖支持的環(huán)境，有助建立信任關(guān)係。研究者優(yōu)先看重彼此關(guān)係的建立並關(guān)心夢(mèng)者的生活狀況。研究對(duì)象方面本研究採(cǎi)行Hill認(rèn)知體驗(yàn)釋夢(mèng)模式進(jìn)行釋夢(mèng)晤談來(lái)蒐集資料，研究者同意該模式認(rèn)為夢(mèng)者本身是夢(mèng)境意義的最終裁判者，夢(mèng)者的感受及決定應(yīng)予尊重。因此本研究可信賴(lài)度的評(píng)量，是以夢(mèng)者接受釋夢(mèng)後的主觀(guān)感受和反應(yīng)作為可信賴(lài)度的重要指標(biāo)。在實(shí)際的做法上，研究者就釋夢(mèng)晤談過(guò)程中所呈現(xiàn)的訊息及洞察加以整理，針對(duì)每一個(gè)別夢(mèng)境撰寫(xiě)成夢(mèng)境詮釋文。以書(shū)面文字資料的形式請(qǐng)夢(mèng)者先詳細(xì)看過(guò)，然

14、後研究者再安排簡(jiǎn)短的訪(fǎng)談，請(qǐng)夢(mèng)者回饋、提出修正或補(bǔ)充，並請(qǐng)夢(mèng)者就夢(mèng)境詮釋文同意符合的程度予以評(píng)分。夢(mèng)者A及夢(mèng)者B分別評(píng)予98分及96分。由夢(mèng)者對(duì)夢(mèng)境詮釋文感到同意符合的程度及說(shuō)明，可以瞭解到夢(mèng)者對(duì)於夢(mèng)境詮釋文接受度很高，都給予相當(dāng)高程度的同意及符合。事實(shí)上研究者在撰寫(xiě)夢(mèng)境詮釋文的時(shí)候，基本上是對(duì)釋夢(mèng)晤談過(guò)的資料加以組織整理，因?yàn)獒寜?mèng)晤談過(guò)程中，夢(mèng)者和釋夢(mèng)者透過(guò)協(xié)合同作共同建構(gòu)出夢(mèng)境的意義，夢(mèng)境的意義是已經(jīng)得到夢(mèng)者的同意及確認(rèn)的。由夢(mèng)者對(duì)夢(mèng)境詮釋文感到高度的同意及符合情形來(lái)看，本研究的可信賴(lài)度得到肯定。參、結(jié)果與討論一、個(gè)別夢(mèng)境的意義探討（一）夢(mèng)者A第一夢(mèng)：堆石頭（初次發(fā)生在幼稚園，持續(xù)不到一年

15、）夢(mèng)境詮釋文分夢(mèng)境描述、夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要，以及夢(mèng)境詮釋三個(gè)部分:夢(mèng)境描述我在家裡門(mén)口的小巷子裡，和鄰居的小孩子們玩堆石頭的遊戲。我開(kāi)始撿到的是漂亮的白色石頭，我就想要堆一堆全是白色的石頭。但附近好像都沒(méi)有看到白石頭，可是等一下我又會(huì)找到另外一顆白石頭。就是一直很驚喜這樣子，感覺(jué)很開(kāi)心?？墒俏乙恢焙芘掳咨氖^會(huì)被其他的小孩子撿走，擔(dān)心自己撿不到白色的石頭。我堆的白石頭愈多，就愈怕下一顆白色石頭會(huì)被撿走，心裡會(huì)感到很緊張很擔(dān)心。夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要3夢(mèng)境詮釋夢(mèng)境意象堆石頭緊張擔(dān)心白色石頭被撿走緊張、擔(dān)心、害怕主要聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)手足競(jìng)爭(zhēng)和家人相處的不安夢(mèng)者在現(xiàn)實(shí)生活裡常常在家門(mén)口的小巷子裡，

16、和鄰居的小孩子一起玩堆石頭的遊戲?，F(xiàn)實(shí)中和夢(mèng)者一起玩的小孩子都較年長(zhǎng)，不會(huì)搶夢(mèng)者的石頭，不會(huì)感受到有競(jìng)爭(zhēng)性。但是夢(mèng)境中，夢(mèng)者很緊張很擔(dān)心白色的石頭會(huì)被別人撿走。夢(mèng)境中，夢(mèng)者很緊張很擔(dān)心白色的石頭會(huì)被別人撿走，夢(mèng)者聯(lián)想到和妹妹相處手足競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。我小時(shí)候就是看我妹很不順眼，就是什麼都要跟她搶?zhuān)瑢?duì)?。ˋ034）、她小時(shí)候真的很愛(ài)哭，我爸就會(huì)罵我！很莫名奇妙（A036）、她看到什麼買(mǎi)什麼，然後我就一直看著她跟我爸爸要，我就不敢再要了（A045）。媽媽極度偏愛(ài)妹妹，忽略夢(mèng)者，夢(mèng)者迄今仍印象深刻。我小時(shí)候晚上睡覺(jué)的時(shí)候很會(huì)哭（A133）、睡覺(jué)前在那邊想東想西，就覺(jué)得自己很委屈！小時(shí)候我跟我妹睡同一間房啊

17、！我媽每次都會(huì)進(jìn)來(lái)跟她講話(huà)，講完就出去了。然後我媽走出去的那個(gè)畫(huà)面，我一直就記得很清楚（A134）。夢(mèng)境中的緊張擔(dān)心，夢(mèng)者也聯(lián)想到小時(shí)和父母互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。我很怕他們不開(kāi)心吧！我爸媽不開(kāi)心時(shí)就是繃著臉（A056）我小時(shí)候其實(shí)很喜歡爸爸，可是我覺(jué)得他也還蠻恐怖的（A060）、我小時(shí)候應(yīng)該還蠻常被打的吧（A066）我覺(jué)得我就是大概是看到就討厭之類(lèi)的吧，小時(shí)候爸爸會(huì)對(duì)我講這句話(huà)（A148）。這個(gè)夢(mèng)是以夢(mèng)者小時(shí)候和同伴玩堆石頭的經(jīng)驗(yàn)，隱喻夢(mèng)者早期手足競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，以及與父母親互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和感受。妹妹出生之後，我會(huì)擔(dān)心好的東西會(huì)被人家拿走。因?yàn)樾r(shí)候就是這樣子?。ˋ128我覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)，很有可能是用堆石頭當(dāng)夢(mèng)的材

18、料。因?yàn)閴?mèng)裡的情緒跟現(xiàn)實(shí)生活中堆小石頭的情緒完全不同，所以我覺(jué)得它反映和家人相處的那種不安??！或是害怕失去什麼，對(duì)?。ˋ163。（二）夢(mèng)者A第二夢(mèng)：強(qiáng)光噪音（初次發(fā)生在幼稚園，持續(xù)到大學(xué)）夢(mèng)境詮釋文分夢(mèng)境描述、夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要，及夢(mèng)境詮釋三個(gè)部分：夢(mèng)境描述這個(gè)夢(mèng)裡面沒(méi)有什麼劇情，一開(kāi)始我就置身在一個(gè)環(huán)境裡，有非常刺眼的白色強(qiáng)光照射過(guò)來(lái)，就一整片都是白的，那種光線(xiàn)非常強(qiáng)，就算我把眼睛閉起來(lái)，也是很亮很不舒服。然後有很大很吵雜的聲音一直干擾著，一直干擾著，然後就一直這樣持續(xù)蠻長(zhǎng)一段時(shí)間，我很難受。這些都是自然而然發(fā)生的，沒(méi)辦法躲避，我只能一直忍受，一直等、一直等，感覺(jué)就是時(shí)間到了，我才醒過(guò)來(lái)。

19、夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要夢(mèng)境意象強(qiáng)光噪音強(qiáng)光噪音刺耳的噪音主要聯(lián)想和父母相處的感受罪有應(yīng)得內(nèi)在的聲音3夢(mèng)境詮釋這個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)者在幼稚園的時(shí)候就開(kāi)始做的重複夢(mèng)境，而且一直持續(xù)做到現(xiàn)在。這個(gè)夢(mèng)境主要是反映出夢(mèng)者和父母親的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與感受。夢(mèng)境中的強(qiáng)光噪音隱喻夢(mèng)者與父母相處的壓力與感受，猶如強(qiáng)光般的照射，但那個(gè)光太強(qiáng)烈了、太剌眼了，很不舒服。也猶如噪音般的干擾，使夢(mèng)者心裡很不平靜。雖然強(qiáng)光噪音讓夢(mèng)者感到很不舒服、很受干擾，但夢(mèng)境裡的那個(gè)強(qiáng)光噪音好像是本來(lái)就在那邊的，是自然而然就出現(xiàn)了，似乎是象徵著跟家裡父母親的關(guān)係和相處是自然而然生成的，也是不可迴避，無(wú)處閃躲的。夢(mèng)裡面夢(mèng)者的因應(yīng)方式是一直忍受，一直等，一直等

20、，等待強(qiáng)光噪音結(jié)束。夢(mèng)者聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中夢(mèng)者對(duì)父母的相處方式是委曲求全的，忍耐的，默默承受的，沒(méi)有辦法改變父母的，感到無(wú)助的，就我爸罵我啊，平常我爸媽對(duì)我任何不滿(mǎn)意，我都會(huì)說(shuō)對(duì)不起，就是我不一定會(huì)改成功，可是我都不會(huì)反駁他什麼的（A323）。這個(gè)夢(mèng)境也反映出夢(mèng)者與父母互動(dòng)關(guān)係裡強(qiáng)烈的罪疚自責(zé)與矛盾衝突的情緒，一方面父母的關(guān)愛(ài)對(duì)待方式帶給夢(mèng)者自己很大的壓力及情緒負(fù)荷。我曾經(jīng)有試著跟他們溝通過(guò)（A351）、可是都不成功，沒(méi)有一次成功，每一次都是吵架（A352）、像我爸就一定會(huì)罵我不知好歹?。―353）小我覺(jué)得是因?yàn)閺男【褪沁@樣吧，我一直覺(jué)得他們開(kāi)心就好，然後我覺(jué)得我自己沒(méi)有關(guān)係啦（A356）。另一

21、方面，夢(mèng)者卻因著自己對(duì)父母有一些負(fù)面的想法情緒而罪疚自責(zé)不已，感覺(jué)好像是自己背叛父母親一樣。而且我覺(jué)得我在夢(mèng)裡的心情，比較像一點(diǎn)我自己活該那種感覺(jué)（A317）小我對(duì)家人對(duì)父母的那種感覺(jué)是不對(duì)的，或者是我最近做了很多讓我自己罪惡感很重的事情（A324）。夢(mèng)者內(nèi)心猶似一個(gè)矛盾衝突的戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)常有對(duì)立不同的聲音在對(duì)話(huà)、爭(zhēng)執(zhí)、衝突交戰(zhàn)，猶似夢(mèng)中的噪音一樣，心境經(jīng)常備受干擾，很不平靜，唯一讓我覺(jué)得吵到很難受的，就是心裡面有很多聲音，這個(gè)又想、這個(gè)又想，真的是震耳欲聾那種吵，就讓我覺(jué)得受不了超級(jí)吵的（A217）、有的時(shí)候內(nèi)在聲音吵到不行，就真的是吵到我睡不著（A219）小對(duì)啊，好像內(nèi)在有兩個(gè)我在互相衝突（A

22、222）。（三）夢(mèng)者B第一夢(mèng)：彩虹橋（初次發(fā)生在幼稚園，夢(mèng)到十多次，持續(xù)不到一年）夢(mèng)境詮釋文分夢(mèng)境描述、夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要，以及夢(mèng)境詮釋三個(gè)部分：夢(mèng)境描述夢(mèng)境一開(kāi)始是我一個(gè)人在一個(gè)小花園，我正參加學(xué)校的校外教學(xué)或旅遊活動(dòng)，同學(xué)們?cè)陔x我很遠(yuǎn)的地方集合要回去了，我要趕著要一起去集合，我必須經(jīng)過(guò)前面池塘上的一道彩虹橋。開(kāi)始上橋時(shí)很開(kāi)心，但走到中間頂端的時(shí)候，天色大變，下大雨，起大霧，整個(gè)包圍著我，我睜不開(kāi)眼，老師同學(xué)們要走了，丟下我一個(gè)人，我回不了家，很緊張很害怕，哭啊哭啊就哭醒了。夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要夢(mèng)境影像回不了家回不了家回不了家害怕主要聯(lián)想幼稚園懲罰經(jīng)廟會(huì)迷失經(jīng)動(dòng)物園迷失經(jīng)父母吵架要驗(yàn)驗(yàn)驗(yàn)離

23、婚經(jīng)驗(yàn)夢(mèng)境詮釋夢(mèng)者認(rèn)為這個(gè)夢(mèng)很可能是反映幼稚園被處罰的可怕經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，夢(mèng)者在做夢(mèng)的幼稚園階段發(fā)生過(guò)兩次回不了家的迷失經(jīng)驗(yàn)。一次是夢(mèng)者和父母家人一起逛廟會(huì)，當(dāng)時(shí)人潮擁擠，夢(mèng)者走失了。一次是夢(mèng)者和父母一起參觀(guān)動(dòng)物園，結(jié)果夢(mèng)者獨(dú)自走失，找不到父母，哇哇大哭。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)夢(mèng)者而言均是相當(dāng)緊張害怕且印象深刻，因此這個(gè)夢(mèng)很有可能是反映這一連串擔(dān)心害怕、回不了家，與家人分離的焦慮。夢(mèng)者在幼稚園被老師處罰的事件，與夢(mèng)境內(nèi)容有許多相似的地方。第一，夢(mèng)者在幼稚園大班時(shí)被老師處罰，不能上娃娃車(chē)，夢(mèng)者眼看著小朋友一個(gè)個(gè)坐車(chē)回家，自己卻孤伶伶的一個(gè)人留在原地，沒(méi)有人理她，回不了家了，怎麼辦！怎麼辦！這個(gè)事件的情節(jié)與夢(mèng)境中

24、的情形相當(dāng)接近。例如夢(mèng)境中夢(mèng)者看著小朋友要坐車(chē)離開(kāi)，自己獨(dú)自一人沒(méi)有人理睬，回不了家。第二，夢(mèng)境中的情緒與幼稚園事件中的情緒非常貼近，都是感到緊張害怕。夢(mèng)者也聯(lián)想到早期父母吵架要離婚的事件可能與這個(gè)夢(mèng)有關(guān)係，二者都有害怕的情緒，似乎都有著可怕的分離焦慮。由於這個(gè)重複夢(mèng)境是夢(mèng)者大約幼稚園大班到國(guó)小一年級(jí)的時(shí)候做的，已經(jīng)相當(dāng)久遠(yuǎn)，夢(mèng)者聯(lián)想到的幾件事情，包括幼稚園被處罰事件、廟會(huì)迷失經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)物園迷失經(jīng)驗(yàn)、父母吵架要離婚事件，這些事情都可能與這個(gè)夢(mèng)有很大關(guān)係，但由於這些事件確實(shí)發(fā)生的時(shí)間點(diǎn)，以及每一次做這個(gè)夢(mèng)的時(shí)間點(diǎn)很難確切知道，這是在理解這個(gè)夢(mèng)境感到比較缺憾的地方。（四）夢(mèng)者B第二夢(mèng)：被殭屍追（初次

25、發(fā)生在小一，夢(mèng)過(guò)三次，持續(xù)不到半年）夢(mèng)境詮釋文分夢(mèng)境描述、夢(mèng)境主要意象聯(lián)想摘要，以及夢(mèng)境詮釋三個(gè)部分：夢(mèng)境描述陰暗的晚上，我一個(gè)人在客廳，突然一個(gè)殭屍出現(xiàn)了，我感到緊張害怕，嚇得趕快跑。在二樓透天的家裡奔跑躲藏，有樓梯就跑，有窗戶(hù)就鑚，後來(lái)好不容易逃到了戶(hù)外，整個(gè)馬路寬敞筆直，只有我一人。我拼命直直的往前衝，速度飛快，開(kāi)始時(shí)感覺(jué)到殭屍仍在我後面，我拼命的直衝，要去桃園，感覺(jué)上只花了十分鐘竟就到達(dá)桃園了，感到安心了，回頭看殭屍也不見(jiàn)了，心境由緊張變?yōu)殚_(kāi)心。2.夢(mèng)境主要影像聯(lián)想摘要夢(mèng)境詮釋夢(mèng)境影像殭屍殭屍桃園獨(dú)自一人主要聯(lián)想奶奶責(zé)備的經(jīng)驗(yàn)父母吵架要離婚事件外公外婆、安全的地方家人的態(tài)度這個(gè)重複夢(mèng)境

26、在夢(mèng)者國(guó)小一年級(jí)時(shí)發(fā)生，在這個(gè)夢(mèng)境之前不久，先後發(fā)生了父母吵架要離婚事件及奶奶嚴(yán)厲責(zé)備事件。夢(mèng)境中那種害怕的情緒，讓夢(mèng)者聯(lián)想到早期有一次父母吵架要離婚的害怕經(jīng)驗(yàn)，小時(shí)候爸媽曾經(jīng)吵過(guò)一次架，說(shuō)要離婚，就問(wèn)說(shuō)你要跟誰(shuí)？就拿剪刀在那邊拍桌子，在那邊吵架，吵著要離婚。（B202）、我就只會(huì)哭，我不要做選擇，你們不要離婚啦！一直哭哭鬧鬧！後來(lái)就不行啊，你一定要做選擇啦！我媽就一直要逼我做選擇?。˙206。夢(mèng)境中，夢(mèng)者後來(lái)飛快似的逃到桃園了。對(duì)夢(mèng)者而言，桃園似是象徵一個(gè)安全、放心、愉悅的地方，夢(mèng)者認(rèn)為夢(mèng)境中逃抵安全地帶，這是反映父母吵架之後，關(guān)係沒(méi)有再惡化，離婚危機(jī)事情似是過(guò)去了。我擔(dān)心害怕他們離婚，那後

27、來(lái)我覺(jué)得他們0K了，不會(huì)再有什麼吵鬧了（B277）。那次吵架事件之後，父母關(guān)係似逐漸平穩(wěn)，但夢(mèng)者對(duì)於父母的關(guān)係仍是非常敏感在意。父母吵架過(guò)後，夢(mèng)者非常留心觀(guān)察父母關(guān)係的後續(xù)發(fā)展。因?yàn)榘謰尦惩曛?，有一段時(shí)間感覺(jué)比較平靜了，所以心裡比較舒服。因?yàn)槲叶紩?huì)想說(shuō)，最近爸媽怎樣了，我都會(huì)去擔(dān)心說(shuō)，他們最近好不好（B209）。這個(gè)夢(mèng)主要反映早期父母嚴(yán)重衝突要離婚的創(chuàng)傷事件，夢(mèng)者感受到可怕的分離焦慮。雖然夢(mèng)者印象中父母早期似乎只有這麼一次很?chē)?yán)重的衝突，但事件過(guò)後，夢(mèng)者仍會(huì)擔(dān)心掛慮父母後續(xù)關(guān)係的狀況，猶似夢(mèng)境中的殭屍，令夢(mèng)者感到緊張害怕，不斷要奔逃到象徵心理安全的桃園地方。由於後來(lái)父母的關(guān)係逐漸平穩(wěn)，未再有嚴(yán)

28、重衝突到要離婚的地步，這或許可以說(shuō)明這個(gè)重複夢(mèng)境做了三次左右就結(jié)束了。二、幼童重複夢(mèng)境的意義探討本段依據(jù)四個(gè)個(gè)別夢(mèng)境的詮釋文，並反覆閱讀文本資料，不斷加以比較檢視，歸納整理重複夢(mèng)境的意義。（一）研究發(fā)現(xiàn)這四個(gè)夢(mèng)境均反映夢(mèng)者生命早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)。依創(chuàng)傷的性質(zhì)，可以區(qū)分為兩個(gè)類(lèi)別，第一類(lèi)夢(mèng)境主要涉及夢(mèng)者與父母長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)傷性互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與感受，包括夢(mèng)者A第一個(gè)夢(mèng)堆石頭、夢(mèng)者A第二個(gè)夢(mèng)強(qiáng)光噪音等二個(gè)夢(mèng)。第二類(lèi)夢(mèng)境主要涉及分離焦慮有關(guān)的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)，包括夢(mèng)者B第一個(gè)夢(mèng)彩虹橋、夢(mèng)者B第二個(gè)夢(mèng)被殭屍追等二個(gè)夢(mèng)表1夢(mèng)境分類(lèi)摘要一覽表類(lèi)別說(shuō)明夢(mèng)境名稱(chēng)初發(fā)時(shí)間持續(xù)時(shí)間主題內(nèi)容主要聯(lián)想第主要涉及夢(mèng)者與父母長(zhǎng)時(shí)間A第一個(gè)夢(mèng)

29、：堆石頭幼稚園1年內(nèi)玩堆石頭手足競(jìng)爭(zhēng)；與父母關(guān)係類(lèi)的創(chuàng)傷性互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與感受A第二個(gè)夢(mèng)：強(qiáng)光噪音幼稚園15年被困住與父母關(guān)係第主要涉及分離焦慮有關(guān)的創(chuàng)B第一個(gè)夢(mèng)：彩虹橋幼稚園1年內(nèi)被困住分離焦慮類(lèi)傷性經(jīng)驗(yàn)B第二個(gè)夢(mèng)被殭屍追小一半年內(nèi)被殭屍追與父母關(guān)係（二）討論第一類(lèi)夢(mèng)者A的二個(gè)夢(mèng)境主要涉及夢(mèng)者與父母長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)傷性互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與感受。夢(mèng)者A第一個(gè)夢(mèng)堆石頭，主要反映出夢(mèng)者和妹妹手足競(jìng)爭(zhēng)的心境，但夢(mèng)者和妹妹的手足競(jìng)爭(zhēng)情緒，主要與夢(mèng)者感受到被父母忽略、拒絶、責(zé)備有密切關(guān)係。亦即，這個(gè)夢(mèng)透露出夢(mèng)者早期和父母的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和感受相當(dāng)具有創(chuàng)傷性。第二個(gè)夢(mèng)強(qiáng)光噪音主要反映出夢(mèng)者與父母的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與感受充滿(mǎn)著壓力、傷害、衝突

30、與壓抑，對(duì)夢(mèng)者A是極具創(chuàng)傷性的經(jīng)驗(yàn)。第二類(lèi)夢(mèng)者B的二個(gè)重複夢(mèng)境，第一個(gè)夢(mèng)彩虹橋主要反映夢(mèng)者幼稚園被老師懲罰回不了家的慘痛經(jīng)驗(yàn)，以及廟會(huì)迷失及動(dòng)物園迷失的經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)夢(mèng)被殭屍追主要是反映父母親吵架要離婚的可怕經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)夢(mèng)似乎都同樣反映分離焦慮的議題，第一個(gè)夢(mèng)彩虹橋，夢(mèng)者聯(lián)想到幾件找不到父母及回不了家的可怕分離焦慮經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)夢(mèng)被殭屍追聯(lián)想到父母嚴(yán)重衝突要離婚，夢(mèng)者被迫要與父母其中一方分離的焦慮及害怕。由於第一個(gè)夢(mèng)境重複的次數(shù)有十多次之多，持續(xù)的時(shí)間約一年。研究者假設(shè)，父母吵架要離婚的事件應(yīng)該不是單一事件，而是一個(gè)歷程，或許夢(mèng)者平時(shí)就感受到父母關(guān)係不和睦，這對(duì)夢(mèng)者渴望的安全依附關(guān)係是一個(gè)潛在的威

31、脅，然後幼稚園被懲罰回不了家的可怕經(jīng)驗(yàn)觸動(dòng)到夢(mèng)者內(nèi)心潛藏的不安全依附感受，引發(fā)第一個(gè)夢(mèng)彩虹橋的發(fā)生，然後現(xiàn)實(shí)生活中陸續(xù)發(fā)生的迷失經(jīng)驗(yàn)，以及父母吵架要離婚的經(jīng)驗(yàn)都一再觸動(dòng)夢(mèng)者分離焦慮的情緒，以致這個(gè)夢(mèng)境重複十多次之多。夢(mèng)者B這兩個(gè)夢(mèng)都在一年內(nèi)就結(jié)束不做了，檢視夢(mèng)者B當(dāng)時(shí)的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，夢(mèng)者B記憶中父母親發(fā)生比較嚴(yán)重的爭(zhēng)執(zhí)只有那一次，之後就逐漸平靜了。夢(mèng)者分離焦慮的擔(dān)心害怕可能因此較為舒緩，第二個(gè)夢(mèng)被殭屍追就停止不再做了。由於夢(mèng)者B父母之間的關(guān)係並沒(méi)有持續(xù)惡化，亦即此一創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)較屬於特定的、非持續(xù)性的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)。就夢(mèng)境持續(xù)時(shí)間而言，夢(mèng)者B的二個(gè)夢(mèng)境彩虹橋及被殭屍追持續(xù)的時(shí)間短暫，這二個(gè)夢(mèng)都在一年內(nèi)就中止

32、不再做了。第一類(lèi)夢(mèng)者A的這二個(gè)夢(mèng)裡面，第一個(gè)夢(mèng)堆石頭的持續(xù)時(shí)間較為短暫，在連續(xù)做幾天之後，就斷續(xù)地偶而才夢(mèng)到，然後一年內(nèi)就結(jié)束沒(méi)有再做了。第二個(gè)夢(mèng)強(qiáng)光噪音的持續(xù)時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，夢(mèng)者從幼稚園階段開(kāi)始做以後，就一直持續(xù)到大學(xué)階段，迄今仍會(huì)夢(mèng)到。夢(mèng)者A表示，夢(mèng)者父母迄今對(duì)夢(mèng)者的態(tài)度並沒(méi)有改善，夢(mèng)者對(duì)父母衝突情緒並未舒解。Wenar(2000)認(rèn)為，原生家庭有問(wèn)題且不斷重複的溝通模式，所造成的持久性人格問(wèn)題及傷害，甚於單獨(dú)的創(chuàng)傷事件。Wenar稱(chēng)前者為可追溯之緊繃性創(chuàng)傷(straintrauma)，稱(chēng)後者為震驚性創(chuàng)傷(shocktrauma)。Teyber(2000)表示，原生家庭的學(xué)習(xí)是形塑個(gè)體人格及問(wèn)

33、題最重要的來(lái)源，因?yàn)楦改甘呛⑼姘l(fā)展最倚賴(lài)最重要的人物，彼此的溝通是全面性，密集頻繁，富情感緒情性的，家庭的溝通模式是不斷的重複又重複，不下數(shù)百次，甚至數(shù)以千計(jì)，父母不當(dāng)?shù)臏贤胺磻?yīng)對(duì)孩童造成的傷害既深且廣，個(gè)體在原生家庭習(xí)得的對(duì)自己、對(duì)他人的看法，以及人際關(guān)係的模式將會(huì)一直持續(xù)到成人。由Wenar(2000)及Teyber(2000)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這兩類(lèi)的重複夢(mèng)境，夢(mèng)者A二個(gè)夢(mèng)境的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)較屬於Wenar所稱(chēng)的可追溯之緊繃性創(chuàng)傷。夢(mèng)者B的二個(gè)夢(mèng)境較屬Wenar所稱(chēng)的震驚性創(chuàng)傷。這也可以說(shuō)明為何夢(mèng)者A第二個(gè)夢(mèng)強(qiáng)光噪音的持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)久，一直持續(xù)做到現(xiàn)今大學(xué)階段。肆、結(jié)論與建議本研究旨在瞭解幼童個(gè)別

34、夢(mèng)境的意義，以及幼童重複夢(mèng)境的意義。這些發(fā)現(xiàn)係夢(mèng)者以成年人的視角回溯，以及早期的經(jīng)驗(yàn)記憶為基礎(chǔ)之下建構(gòu)出來(lái)的，並非夢(mèng)者在發(fā)生夢(mèng)境的當(dāng)時(shí)進(jìn)行釋夢(mèng)晤談的結(jié)果。研究結(jié)論與建議如下。一、結(jié)論（一）個(gè)別夢(mèng)境的意義夢(mèng)者A第一個(gè)夢(mèng)堆石頭，直接反映夢(mèng)者和妹妹手足競(jìng)爭(zhēng)的議題，間接反映出夢(mèng)者早期和父母親互動(dòng)的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)和感受。夢(mèng)者A第二個(gè)夢(mèng)強(qiáng)光噪音，主要反映夢(mèng)者早期和父母親互動(dòng)的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)和感受。夢(mèng)者B第一個(gè)夢(mèng)彩虹橋，主要反映夢(mèng)者早期分離焦慮的經(jīng)驗(yàn)與感受。夢(mèng)者B第二個(gè)夢(mèng)被殭屍追，主要反映夢(mèng)者早期分離焦慮的經(jīng)驗(yàn)與感受。（二）幼童重複夢(mèng)境的意義1.在幼童階段發(fā)生的重複夢(mèng)境，似乎都反映生命早期的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)創(chuàng)傷性經(jīng)

35、驗(yàn)主要都與父母不安全依附關(guān)係或分離焦慮有關(guān)。幼童階段發(fā)生的重複夢(mèng)境，如果夢(mèng)者的夢(mèng)境持續(xù)時(shí)間皆較短暫，主要是反映特定的創(chuàng)傷事件，如夢(mèng)者B的情形。幼童階段就開(kāi)始做的重複夢(mèng)境，如果持續(xù)夢(mèng)到大學(xué)階段，主要是反映夢(mèng)者早期與父母長(zhǎng)期互動(dòng)的創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)與感受，如夢(mèng)者A的情形。二、建議研究者依據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)諮商實(shí)務(wù)工作者與未來(lái)研究方面提出建議：（一）關(guān)於諮商實(shí)務(wù)工作者的建議1.重複夢(mèng)境反映幼童的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，是理解個(gè)案的重要線(xiàn)索本研究發(fā)現(xiàn)幼童階段發(fā)生的重複夢(mèng)境主要反映出個(gè)案的創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，倘幼童個(gè)案有重複出現(xiàn)的夢(mèng)，反映出個(gè)案經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)，並且這個(gè)創(chuàng)傷經(jīng)驗(yàn)多半與父母親有關(guān)係，這提供了理解夢(mèng)者問(wèn)題的重要線(xiàn)索。2.重複夢(mèng)境

36、探究經(jīng)常涉及深層壓抑情緒，釋夢(mèng)時(shí)宜多給予支持，放慢步調(diào)重複夢(mèng)境反映出夢(mèng)者重要情緒議題，釋夢(mèng)經(jīng)常會(huì)碰觸到夢(mèng)者深層壓抑的情緒，可能引發(fā)抗拒與防衛(wèi)。因此，諮商師進(jìn)行釋夢(mèng)的時(shí)候宜提供溫暖安全的環(huán)境，給予足夠的支持，放緩釋夢(mèng)的步調(diào)，以有效化解夢(mèng)者的防衛(wèi)。（二）對(duì)未來(lái)研究的建議本研究探討的夢(mèng)境，有三個(gè)是已經(jīng)停止多年不做的夢(mèng)境，雖然夢(mèng)者都能清楚記憶夢(mèng)境的內(nèi)容，但由於夢(mèng)境是反映做夢(mèng)當(dāng)下的心緒背景及情緒議題，因此在探索促發(fā)夢(mèng)境的現(xiàn)實(shí)生活事件時(shí)，或釋夢(mèng)當(dāng)下進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，有時(shí)候會(huì)有一些困難，同時(shí)也有可能出現(xiàn)記憶缺損的問(wèn)題，這是探究過(guò)去發(fā)生的夢(mèng)境不可避免的情況。因此，如果能夠在夢(mèng)者剛做完夢(mèng)不久就能進(jìn)行釋夢(mèng)晤談，夢(mèng)者在聯(lián)

37、想的時(shí)候會(huì)比較容易，也較能夠明確指認(rèn)出促發(fā)夢(mèng)境發(fā)生的現(xiàn)實(shí)生活事件。從這個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，針對(duì)夢(mèng)者做長(zhǎng)期的縱貫式研究，或針對(duì)長(zhǎng)期個(gè)案進(jìn)行釋夢(mèng)的研究，都是很值得採(cǎi)行的研究方向。參考文獻(xiàn)一、中文部份胡幼慧(民85)。轉(zhuǎn)型中的質(zhì)性研究。載於胡幼慧主編：質(zhì)性研究一理論、方法及本土女性研究實(shí)例(7-26頁(yè))。臺(tái)北：巨流。張治遙(民92)。系列夢(mèng)境的個(gè)案分析研究。彰化師大輔導(dǎo)學(xué)報(bào),24,139-168。二、英文部份Ablon,S.L.,&Mack,J.E.(1980).Childensdreamsreconsidered.Psychoanalyticstudyofchild,35,179-217.Burgess,

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