課題計劃范例

1、鹽城市教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究課題研究計劃（20112012.學年度）一、現(xiàn)狀分析 本課題已經(jīng)進行了充分的前期研究，計劃在2011年9月進行開題。本課題組進行了相關(guān)的理論研討和學習活動，所有課題組成員都積極地參與其中。本學年度，我們將進一步開展課題研究，力爭取得更多的成果。二、指導思想依據(jù)以上現(xiàn)狀分析，本學期課題組將本著“互相幫助、互相學習、共同提高”的原則，發(fā)揮課題組全體老師的主動性和凝聚力，積極開展有效教研活動，促進課題組的建設。三、本學年研究重點與內(nèi)容1. 組織開題活動，形成開題報告。2. 開展問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。3. 面向?qū)W生和老師開設講座。

2、4. 在教學中研究：課題組老師制定個人研究計劃，使課題開展的更為深入。5. 收集整理相關(guān)資料。四、具體安排1.2011年9月，商討、制訂本學年的課題組計劃內(nèi)容。組織課題組成員理論學習，進一步提升課題研究理論水平。2.2011年10月，組織開題活動，由主持人孫勇負責。3.2011年12月2012年6月，陸續(xù)開展面向全校學生的學習方法講座。由吳春雷、單兵等負責。4.2012年1月，理論學習，開展沙龍活動。由孫勇負責。5. 2012年5月，理論學習，總結(jié)經(jīng)驗，形成階段性成果。由孫勇負責。6. 2012年7月，加強暑假的學習培訓，交流有關(guān)成果。課題研究活動小結(jié)（2011-2012學年度）在上級領(lǐng)導的正

3、確指導下，在課題組所有成員的大力協(xié)作下，本學年度的各項工作有序開展，基本完成了相關(guān)計劃。下面我將一學年度的情況匯報和總結(jié)如下。一、課題研究有計劃地開展。根據(jù)課題研究本學年的總目標：學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究。我們確定了本學期的研究重點：1.組織開題活動，形成開題報告。2.開展課題研究的相關(guān)理論學習、研討、沙龍等。3.面向?qū)W生開設學習方法講座，提高學生自主學習能力。4.開展問卷調(diào)查，形成調(diào)查報告。5.在課堂教學中研究：課題組老師制定個人研究計劃，在課堂教學和課后輔導中培養(yǎng)學生的自主學習能力。6.收集整理相關(guān)資料。二、加強理論學習，指導實踐行動。1.針對研究重點，本學年我們理論學習的內(nèi)容也和研

4、究重點相關(guān)聯(lián)。加強理論的學習，提升理論水平。2.先后組織學習教育部制定的義務教育各科課程標準，學習有效教學論、素質(zhì)教育理論、差異教學理論、現(xiàn)代認知主義的理論、備課最需要什么、什么是最有效的教學等，形成學習筆記。對本課題教研的有效開展起到積極的推動作用。三、課題深入研究，有很多富有實踐意義的階段性成果。1.9月，成功組織了開題活動，形成開題報告，進一步推進課題研究的深入開展。2.以開題為契機，開展與課題相關(guān)的講座、沙龍等一系列活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，形成階段性成果。鹽城市教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究課題研究計劃（20122013學年度）為了進一步加強課題研究工作，

5、確保本課題研究工作的有序、有目的地進行，結(jié)合課題研究方案，特擬定20122013學年度課題研究計劃。一、指導思想本學年課題組的活動，在各級領(lǐng)導的統(tǒng)一指導下，認真貫徹執(zhí)行市、縣教育工作會議的精神，以深化新課程改革為核心，扎實開展學生自護學習能力培養(yǎng)策略的研究，通過抓課題研究，抓教師隊伍的培訓，落實校本研究，注意實效，切實推動我校教學質(zhì)量再上新臺階。二、工作重點1、進一步在實踐中改善學生的學習方式，提高學生自主學習能力。2、針對各年級段和各學科特點，總結(jié)培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。 3、切實做好課題研究資料整理、收集工作。三、具體工作（一）加強學習，以教學方式的改變促進學生學習方式的改變。組織課題

6、組認真學習教育部義務教育課程標準，改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，堅定不移地推進教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變，致力于提高我校學生的自主學習能力。（二）認真開展課題研究活動，以課題研究來促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。1、認真重視課題研究活動。本課題組成員將根據(jù)教學中實際情況來進行課題研究，平時多反思，多總結(jié)。2、進一步開展面向?qū)W生和老師的講座，形成先進經(jīng)驗推廣到全縣。3、開展課堂教學研究，探究發(fā)展學生自主學習能力課堂教學模式探究。4、進一步整理相關(guān)課題研究論文和校本教材。提高小學生朗讀能力的策略研究子課題研究計劃發(fā)布：王玉香 時間：2012/11/24 18:07:39 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊： 57

7、8討論： 0學生朗讀指導策略的應用研究實施方案一、研究課題：提高小學生朗讀能力的策略研究二、子課題：學生朗讀指導策略的應用研究三、實施方案：（一）課題提出的背景朗讀是語文課的主要活動方式之一，也是語文課的主旋律。葉圣陶先生說：“閱讀教學總得讀。”張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！闭Z文課程標準也明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！崩首x如此重要，但是，通過觀課議課教研活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上老師落實朗讀教學目標的意識淡薄，指導朗讀教學的方法單一，學生參與朗讀的興趣低下，朗讀形式過于刻板，讀錯、讀漏、添字的現(xiàn)象非常普遍，朗讀時語氣平淡，效率不高。主要

8、問題是：1.教師朗讀教學目標意識差。在教學設計中，大部分教師只是在教學目標中注明正確、流利、有感情地朗讀課文，而在教學過程中很少見到教師有意識地引導學生循序漸進地實現(xiàn)朗讀教學目標的清晰的教學環(huán)節(jié)。2.教師對學生的朗讀指導不到位。主要表現(xiàn)是：讀的目的性不夠明確。學生朗讀后教師評價的導向性不夠明確，方法指導機械空泛，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗；只重表面技巧，不重語言內(nèi)涵。3.教師對教材的理解和把握不到位，造成朗讀教學的處理不到位。主要表現(xiàn)是：以講代讀的情況比較嚴重。學生朗讀和思考的時間比較少，學生對文本的理解大都來自教師的講解，而不是自己朗讀的收獲。問答式教學取代啟發(fā)式教學。4.學生朗讀能力不強。

9、在語文課堂上，學生參與朗讀的面小，課堂上進行朗讀的時間不充分，很少聽到學生聲情并茂、繪聲繪色、抑揚頓挫的朗讀，而誤讀現(xiàn)象成了課堂極不和諧的“噪音”，削減了學生朗讀的興趣。鑒于上述狀況，我校制定了小學生朗讀能力的策略研究的研究課題，作為子課題的成員，我們將對“學生朗讀指導策略的應用”展開研究。（二）核心概念的界定策略本課題中的策略是指學習指導策略，具體內(nèi)容是教師指導學生學會朗讀提高朗讀能力的多種策略。張慶林教授認為，“策略性知識是關(guān)于如何思考的方法性知識。”其特征是：“它可以表述，可以傳授，可以目標細分，可以測量；”“同時它又是關(guān)于思維方法的知識，所以一旦真正掌握，能自覺地、熟練地、靈活地運用，

10、那么它就轉(zhuǎn)化成了能力。”學校課題研究將從教學實際出發(fā)，設計多種教師指導學生朗讀的策略，課題分別從教師、學生、學校三個方面預設了以下朗讀指導策略：以教師為主設計了“目標激勵朗讀策略”“朗讀訓練分類指導策略（按文體分）” “情境激趣朗讀策略”“ 朗讀起步指導策略（細化要求）”“范讀感染朗讀策略”等。以學生為主設計了“小組互助朗讀策略”“師生互評朗讀策略” “多種讀法共用策略”“充分朗讀以讀悟情策略”等。以年級和學校為主設計了“以點帶面朗讀策略”“晨讀訓練抓典型策略”“課內(nèi)外結(jié)合朗讀策略”“ 年級朗讀評比策略”等。上述策略屬于動態(tài)形式，教師結(jié)合不同年段學生年齡特點，進行選擇性運用，在課堂教學實踐過程

11、中，對相關(guān)策略不斷驗證、完善，以期找尋到適合我校學生特點的提高小學生朗讀能力的策略。我們的子課題就將對適合本年級學生朗讀指導策略的應用進行有研究，將指導學生自覺、熟練、靈活運用，以提高學生的朗讀能力，實現(xiàn)研究目標。（三）課題研究目標及主要內(nèi)容1.研究目標在研究過程中，激發(fā)教師讀書學習、不斷吸收、豐富自己專業(yè)知識、提高理論素養(yǎng)的熱情，培育教師關(guān)注學生，關(guān)注課堂的意識，逐步提升指導學生朗讀的能力，為實現(xiàn)提高學生的朗讀能力奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮集體備課、課堂觀察、同課異構(gòu)、教研沙龍等有效方式的功能，引導教師邊學習邊行動，為提高教師指導學生朗讀能力創(chuàng)造活動平臺，總結(jié)提高學生朗讀能力的經(jīng)驗。經(jīng)過研究，提高學

12、校校本教研整體效益和辦學水平，增強教師群體科研實力，促進教師在教學觀念、教學方法、研究能力、專業(yè)素養(yǎng)上有明顯的提升，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師創(chuàng)造條件。通過學生朗讀指導策略的應用研究，培養(yǎng)學生對語文課程的興趣。讓學生走進文本，靠近讀者，在與文本、作者零距離的接觸中享受沒有任何干擾與預設的語文生活。2.主要內(nèi)容此子課題研究著重通過朗讀指導策略的應用的研究提高小學生的語文朗讀能力，實現(xiàn)培養(yǎng)小學生良好語感、提高語文綜合素養(yǎng)的目標。（四）課題研究的方法及對象1.研究方法文獻法廣泛搜集與課題有關(guān)的資料，結(jié)合本校實際，作好分析，進行借鑒驗證，更好地推進課題研究的進行。觀察法課堂觀察是該課題的主要研究方法之一，通過

13、觀察收集有關(guān)提問與理答行為的研究素材。行動研究法根據(jù)研究步驟，分步有序進行研究，并注意信息反饋，不斷進行調(diào)整。在研究過程中做好資料積累、分析、整理工作。經(jīng)驗總結(jié)法不斷對課堂教學中的成敗案例，進行回溯性研究，將感性認識上升為理性認識，得出有關(guān)對話教學的正確理念和操作方法。引導教師撰寫“教學反思”、“教學案例”、“教學札記”、“教學論文”等，總結(jié)個人研究經(jīng)驗及團隊研究成果，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，共同提高。2.對象：勝利學校4-5年級學生（五）研究過程設計：時間：2011年7月至2014年12月研究分三個階段1.研究準備階段（2011年7月至2012年4月）2.研究實施階段（2012年5月至2014年7月）

14、研究時段一（2012年5月至2012年7月）確立子課題組成員名單，成立研究學習小組。認真學習課題組課題總方案，學習和領(lǐng)會與本課題相關(guān)的理論，主要工作是查找資料，教師提出朗讀讀教學中存在的一系列問題，選擇具體的研究內(nèi)容和方向，確立研究目標，選取對象并進行前測工作，制定子課題實施方案根據(jù)主課題，制定子課題研究實施方案。研究時段二（2012年8月至2013年7月）組織教師學習相關(guān)教學理論，學習采用集體學和自學相結(jié)合，定期進行理論學習的交流，使教師教學觀念在學習中有所認識，在學習中有所提高。開始對學生朗讀策略的應用進行實施，在實施過程中不斷收集、分析數(shù)據(jù)資料，觀測效果，及時修正，進一步深入研究，解決問

15、題。運用“實踐反思合作研究”的思路，分組開展課堂觀察研討活動.組織教研沙龍，交流研討同課異構(gòu)教學中對學生朗讀策略的應用進行案例分析。與課題組其他成員交流研究情況，反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，積累過程性研究材料。組織開展一些理論講座、教學觀摩、教學研究、教學競賽等活動，以推動課題的實驗和研究。在這一階段中，課題組對課題的實施、研究過程及時進行總結(jié)、回顧，撰寫經(jīng)驗型論文、教案、案例、中期總結(jié)。寫出階段報告。研究時段三（2013年8月至2014年7月）實驗人員共同探討課題研究中出現(xiàn)的問題。認真做到研究與教學相結(jié)合，努力提高教學質(zhì)量；總結(jié)課堂教學模式，并進行鑒定、總結(jié)與反思；大量收集相關(guān)資料，歸納

16、整理，認真研究，寫好心得體會。推選實驗優(yōu)秀教師；定期對實驗進行階段分析、總結(jié)，不斷完善課題實驗的管理；學期結(jié)束，實驗人員寫好課題研究論文、案例等。子課題組成員反思、總結(jié)運用朗讀策略的應用典型案例和經(jīng)驗。交流、展示課堂教學中提高小學生朗讀能力的經(jīng)驗和成效，匯編成集，整理子課題研究過程中所搜集與積累的原始資料。研究論文和總結(jié)，進行階段工作總結(jié)。3.結(jié)題階段（2014年8月至12月）撰寫制作子課題研究的教學課件、教學論文、教學課例等；對課題研究與實驗進行全面的總結(jié)，做好課題結(jié)題工作，撰寫子課題研究總報告。（六）研究成果預期1.關(guān)于學生朗讀指導策略的應用研究的理論研究。（論文、優(yōu)秀案例，反思集）2.關(guān)

17、于學生朗讀指導策略的應用研究的實證研究。（典型課例、教學實錄、會議記錄等。3.關(guān)于學生朗讀指導策略的應用研究研究的子課題結(jié)題報告。（七）研究組成員及工作職責：組長：晁桂榮成員：四、五年級語文教師組長職責：負責子課題研究的日常管理及具體實施工作。制定子課題研究計劃，撰寫子課題研究實施方案、階段性工作總結(jié)。負責子課題研究過程性資料的搜集、初審、整理工作。 對本組的課題研究工作及時反饋、評價。負責做好課題組與本組成員的問題、協(xié)調(diào)工作。做好研究記錄。成員職責：進行課題研究的具體實施，積極撰寫反思、案例、教學設計、論文。帶動本年段的其他教師積極參與課題研究，發(fā)揮輻射作用。（八）音像資料員：胡 鵬 主要負

18、責課題研究過程中音像錄制、收集、管理工作。（九）保障措施子課題負責人及成員都是一線的語文教師，有一定的理論基礎(chǔ)和豐富的教學經(jīng)驗，且身體健康，有時間和精力保證，有一定的具有一定的研究能力，而且學校領(lǐng)導和教科室都非常重視和支持教科研工作。在課改中培養(yǎng)學生解決問題的策略意識和能力的研究”課題學期計劃2010年9月 史淑紅 杜娟一、課題研究指導思想：本學期在原有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究如何構(gòu)建一種操作性強的“培養(yǎng)學生解決問題的策略意識和能力”的教學模式，探索出一條重實際、有實效，適合我校實際情況的培養(yǎng)學生解決問題能力的方法和途徑。二、本學期研究目標：1加強學習，提高理論素養(yǎng)。在研究過程中，將組織課題組成員學習各種有關(guān)學生解決問題策略能力培養(yǎng)方面的理論書籍和成功經(jīng)驗，概括和形成培養(yǎng)學生解決問題策略和方法的指導理論。2、組織課題組成員相互觀摩、外出學習。課題組的老師可以在校內(nèi)相互學習，或者多到其他學校學習交流，