體育論壇發(fā)言稿

1、小學(xué)體育教學(xué)中“促進(jìn)學(xué)生參與、提高課堂效率”的策略一、問(wèn)題提出各位老師，在平時(shí)的體育教學(xué)中大家是否會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：一、二年級(jí)低段的課堂 當(dāng)中如果在教授技術(shù)動(dòng)作時(shí)只是采用：講解一一示范一一練習(xí)，這樣常規(guī)的教學(xué)方法，教學(xué) 效率肯定會(huì)特別的低；而五、六年級(jí)高段的課堂當(dāng)中如果要進(jìn)行（長(zhǎng)跑、手臂力量、腿部力 量）等枯燥且辛苦的練習(xí)，學(xué)生的參與度也會(huì)很低。這是什么原因呢？ 案例：曾經(jīng)我在教學(xué)中遇到過(guò)這樣一個(gè)案例:這是一節(jié)二年級(jí)一一投沙包的課，在備課的時(shí)候， 我把動(dòng)作分解成為四個(gè)部分：蹬地轉(zhuǎn)體一一肩上屈肘一一快速揮臂一一出手角度，然后按照 正確的技術(shù)動(dòng)作要求一步一步的教授給學(xué)生，可是效果卻不盡如人意，我

2、在講解每一個(gè)動(dòng)作 時(shí)，學(xué)生注意力非常不集中，那么也必然造成練習(xí)的時(shí)候特別的低效，而且大部分的同學(xué)都 沒(méi)有掌握技術(shù)動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我不得不先停下來(lái)整頓常規(guī)，然后再進(jìn)行教學(xué)，可是學(xué)生的 注意力依然沒(méi)有多大的改觀，就這么上了一節(jié)十分低效的體育課，學(xué)生對(duì)于投沙包的技術(shù)動(dòng) 作基本沒(méi)有掌握。二、問(wèn)題分析在教學(xué)理念上，課堂預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占生成的時(shí)空，是傳統(tǒng)以教為中心、以知識(shí)為本位教 學(xué)觀的體現(xiàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動(dòng)和個(gè)性解讀，學(xué)生只能獲得表層 甚至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。也就是說(shuō)采用 的教學(xué)方法不適合所執(zhí)教的年級(jí)。低段的學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中采用成人化的技

3、能教學(xué)方法勢(shì)必 不能吸引孩子的注意力，那么也就是造成課堂效率低下的原因；而對(duì)于五、六年級(jí)高段的學(xué) 生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單、枯燥的的素質(zhì)練習(xí)對(duì)他們毫無(wú)吸引力，也是造成課堂效率降低的原因。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為中 心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。分析當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于 受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多體育教師常以小學(xué)生自控能力差而懷疑他們的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué) 過(guò)程中一味講究教師的主導(dǎo)作用，扶的太多放的太少，使學(xué)生喪失了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 因此，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，交還學(xué)生 學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在老師

4、的精心指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、解決策略1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境一激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有 挑戰(zhàn)性的。具體措施和要求是：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的體育 活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境一一如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情 境、創(chuàng)設(shè)源于體育運(yùn)動(dòng)本身的問(wèn)題情境等。2、問(wèn)題的設(shè)置要有效問(wèn)題的設(shè)置既要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學(xué)生的 興趣，避免無(wú)效提問(wèn)的發(fā)生。例如：一個(gè)學(xué)生練習(xí)武

5、術(shù)時(shí)有突出的表現(xiàn)，老師請(qǐng)他上臺(tái)展示， 完畢，老師就提問(wèn)了“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)表演得好不好啊？ ”“好。”“那想不想表?yè)P(yáng)他一 下呀？ ”“想?！薄澳窃蹅兙蛠?lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧?！比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊，拖長(zhǎng)聲調(diào)的“XXX，你 真棒”，這樣，表?yè)P(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時(shí)間??！3、抓好雙基、適度訓(xùn)練抓住運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)教學(xué)是體育教育永恒的話題，學(xué)生通過(guò)技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握 鍛煉身體的方法。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重 視。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練，技能必須形成。時(shí)刻應(yīng)該反思以下問(wèn)題：通過(guò)體 育訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲

6、透體育 的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。4、教師的語(yǔ)言要有效體育教學(xué)中，教師無(wú)論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語(yǔ)言都一定要是精準(zhǔn)的。例 如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時(shí)間， 出現(xiàn)介紹冗長(zhǎng)、順序或表達(dá)錯(cuò)誤、重點(diǎn)沒(méi)有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活 動(dòng)當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語(yǔ)言表述能力，避免語(yǔ)言不準(zhǔn)確，或者是 知識(shí)性的錯(cuò)誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。其實(shí)大家做得比我更好，我只想和大家分享一下我的思考！一、營(yíng)造氛圍，吸引參與美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于 一種和諧安全

7、的課堂氛圍?！斌w育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程，沒(méi) 有良好地環(huán)境氛圍，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，在教學(xué)中應(yīng)該 營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)。尊重、理解、信任學(xué)生學(xué)生和教師在人格上是平等的，學(xué)生尊重教師，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。小學(xué)生各方面能力較 弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通， 尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，相信學(xué)生有改正錯(cuò)誤的能力，并且要提供學(xué)生改正 錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課堂上如果教師擺著“師道尊嚴(yán)”的架子，任意批評(píng)學(xué)生，支使學(xué)生，就容易 傷害學(xué)生的自尊心、自信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

8、甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。以身作則，以身示教俗話說(shuō)：身教重于言教。民主的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)平等合作的伙伴關(guān)系，所 以課堂上教師不能搞特權(quán)，要求學(xué)生做到的，教師必須自己首先做到。試想，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào) 學(xué)生上體育課的時(shí)候要穿好輕便的服裝，而自己卻西裝革履走向操場(chǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣 的影響。在小學(xué)生的心目中，教師是神圣的，優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該不斷提高自身修養(yǎng)，努力 運(yùn)用自己的人格魅力去感召學(xué)生，同化學(xué)生。既要一視同仁，又要區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)必定有先進(jìn)和后進(jìn)之分，教師對(duì)待不同學(xué)生應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該用變化發(fā)展的目光去看 待每一個(gè)學(xué)生，決不能在思想和感情上有親疏遠(yuǎn)近之分。正是由于學(xué)生在思想水平、體育基

9、礎(chǔ)、身體素質(zhì)、個(gè)性特征、接受能力等方面存在差別，教學(xué)中，教師要區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生 的差別開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)，在生理和心理上都能獲得充分的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與一節(jié)課的成敗，首先取決于學(xué)生的上課情緒。為此，教學(xué)過(guò)程中教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良 好的情境，將教材內(nèi)容融入于各種有益的活動(dòng)情境之中，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā) 學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)和技能在生動(dòng)活潑的氣氛中得到主動(dòng)發(fā)展。1、游戲創(chuàng)設(shè)法體育游戲是小學(xué)生最樂(lè)于參與的體育活動(dòng)之一。游戲創(chuàng)設(shè)法，就是發(fā)揮體育游戲的娛樂(lè)功能， 來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如在投擲教學(xué)中，教師將紙飛機(jī)、降落傘、橡皮管三

10、個(gè)投 擲器具進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)一個(gè)“飛赴前線（擲紙飛機(jī)）f天降傘兵（擲降落傘）f炮轟高地（擲 橡皮管）軍事游戲，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在參與 學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，獲得生理和心理的滿足。2、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)法心理學(xué)研究表明，音樂(lè)具有放松心情、振奮精神、激發(fā)靈感等諸多功能。音樂(lè)創(chuàng)設(shè)法，就是 利用音樂(lè)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛 中樂(lè)于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。比如在模仿動(dòng)物走的教學(xué)中，配一點(diǎn)小動(dòng)物鳴叫的音樂(lè)，增加 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的親近感；在小足球射門(mén)練習(xí)中播放拉拉隊(duì)喝彩的音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生一種身 臨賽場(chǎng)的感覺(jué)；武術(shù)操教學(xué)中播放男

11、兒當(dāng)自強(qiáng)中國(guó)功夫等樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華 武術(shù)的自豪感等等。3、故事創(chuàng)設(shè)法故事能幫助學(xué)生展開(kāi)想像。故事創(chuàng)設(shè)法，就是利用故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，并通過(guò)對(duì)事 故情節(jié)的再現(xiàn)或延續(xù)，達(dá)到借景生情、置身于境的效果，幫助學(xué)生作好體育學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。 比如在快速跑教學(xué)中，教師先給學(xué)生講一個(gè)“龜兔賽跑”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：第一次龜 兔賽跑中小白兔因?yàn)轵湴凛斀o了烏龜，第二次比賽小白兔決心不再驕傲，你們猜，這一回小 白兔會(huì)贏嗎？故事講完后，教師讓學(xué)生分別扮演龜兔角色，然后組織學(xué)生舉行第二次龜兔賽 跑。由于故事的鋪墊，練習(xí)中學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將學(xué)習(xí)活動(dòng)與故事情節(jié)聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)的積極 性也會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步提高。

12、4、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思維。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法，就是給學(xué)生提學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)探究 學(xué)習(xí)的情境。比如在投擲教學(xué)中，教師設(shè)疑：要擲得遠(yuǎn)，壘球是應(yīng)該擲高一些還是低一些。 教師的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲，學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)去主動(dòng)嘗試，在不斷的實(shí)踐中，既理解了 “合理投擲角度”的意義，也達(dá)到了課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多種方法 互相滲透、相互組合，比如在故事情景中加入游戲，在游戲情境中加入比賽，在比賽中配上 音樂(lè)等，使創(chuàng)設(shè)的情境新意迭起，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。三、因材施教，引導(dǎo)參與小學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能

13、等方面存在著差異，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。1、采取分層教學(xué)分層教學(xué)法，就是充分考慮學(xué)生的差異，區(qū)別進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)群體分層 次，通過(guò)技術(shù)、身體素質(zhì)考核結(jié)果將班級(jí)學(xué)生按程度劃分34個(gè)教學(xué)群體，然后為不同； 可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層次，根據(jù)教學(xué)群體的層次確定教學(xué)內(nèi)容的不同等級(jí)，然后讓不同層次的 學(xué)生根據(jù)自己能力，選擇一個(gè)合適的目標(biāo)開(kāi)展練習(xí)；也可以是輔導(dǎo)方法分層次，比如對(duì)層次 低的學(xué)生群體增加輔導(dǎo)時(shí)間，采取專(zhuān)門(mén)的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)中等生突出學(xué)習(xí)正確率的輔導(dǎo)，而對(duì) 層次相對(duì)高的學(xué)生則給予較多的獨(dú)立練習(xí)，允許他們“超前”發(fā)展等等?！半p分”教學(xué)法可 以滿足不同類(lèi)型

14、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在體驗(yàn)成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。2、實(shí)施合作學(xué)習(xí)學(xué)生的差異是客觀存在的，但每個(gè)學(xué)生又都有各自的學(xué)習(xí)潛能。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，它既可以發(fā) 揮學(xué)生個(gè)體的能力，又能形成群體力量，在互相幫助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能獲得主 動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。比如有一次摘桃子體育活動(dòng)課，學(xué)生們要翻過(guò)跳箱，走過(guò)浪板、獨(dú)木橋， 攀過(guò)平梯，爬上3米高的爬桿頂端摘?dú)馇?。在這樣一個(gè)難度較大的活動(dòng)面前，教師鼓勵(lì)學(xué)生 相互合作，會(huì)爬桿的爬上去摘，不會(huì)爬的用跳繩甩，還不行的就疊羅漢靈活開(kāi)放的教學(xué) 形式，使學(xué)生不僅展示了個(gè)人技能，而且體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的重要性，在相互合作的過(guò)程中， 每個(gè)學(xué)生都得到了成功的體驗(yàn)。四、

15、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與評(píng)價(jià)的作用在于使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從中獲得信息反饋，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 小學(xué)生具有向師性，都希望獲得老師的肯定與表?yè)P(yáng)。因此教師通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，為學(xué)生總結(jié) 優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指出努力方向。1、保護(hù)學(xué)生的自信心自信心是建立在自我肯定基礎(chǔ)上的一種健康心態(tài)，它能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的 動(dòng)機(jī)。比如有些學(xué)生籃球技術(shù)迷，愛(ài)看球賽也愛(ài)打球，籃球基礎(chǔ)也不錯(cuò)。每次籃球課他們都 表現(xiàn)積極，不僅自帶籃球，還愛(ài)在其他同學(xué)面前“出風(fēng)頭”，學(xué)著NBA球星的樣子做一些 “絕活”。透視這群小球迷的籃球熱情，我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生對(duì)自己籃球水平的自信，正是這 種自我肯定式的自信，激發(fā)了他們積極學(xué)習(xí)

16、的動(dòng)機(jī)。于是我在班里成立了籃球隊(duì)，每次籃球 課時(shí)，不僅寬容他們“出風(fēng)頭”的行為，而且還對(duì)他們多加贊譽(yù)，讓他們當(dāng)小老師，指導(dǎo)其 他同學(xué)練習(xí)。在他們的帶領(lǐng)下，更多的學(xué)生喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，他們不僅校內(nèi)練，星期天也 經(jīng)常在社區(qū)自發(fā)組織比賽。而這些自發(fā)的籃球運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)一步形成終身體育意識(shí)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新行為，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新行為，并及 時(shí)把贊許的信息反饋給學(xué)生，強(qiáng)化自信，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在一次模仿開(kāi)飛機(jī)游戲中，有學(xué)生向我告狀，說(shuō)有個(gè)同學(xué)老是開(kāi)著飛機(jī)撞別人。飛機(jī)怎能相 撞呢？我把他叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么“不注意飛行安全”沒(méi)想到他回答說(shuō)：“老師，我想發(fā) 明一架不怕撞的飛機(jī)，這樣就不會(huì)發(fā)生空難了?！甭?tīng)他答辯，我意識(shí)到這是個(gè)有創(chuàng)意的想法， 于是我在全班同學(xué)面前肯定了這位同學(xué)的想法，并鼓勵(lì)他們說(shuō)，現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，不僅飛機(jī) 的種類(lèi)