品讀語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言—《安塞腰鼓》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、品讀語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言安塞腰鼓文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照 “認(rèn)識(shí) 實(shí)踐遷 移”的程序來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。 安塞腰鼓這一課的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味鏗鏘的語(yǔ)言，感受磅礴的氣勢(shì)，進(jìn)而理解 文章的主題與情感。通過(guò)仿寫(xiě)、遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 排比等修辭方法。安塞腰鼓是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情散文。文章氣勢(shì)恢弘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特 點(diǎn)，贊美了黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。這篇課文的教學(xué)要通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)民族藝術(shù)的魅力；通過(guò)品味鏗鏘的語(yǔ)言感悟蓬勃的生命力與 激情；通過(guò)課堂小練習(xí)學(xué)習(xí)并運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)等修辭 方法。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)板塊。

2、第一板塊：品讀語(yǔ)言魅力，認(rèn)識(shí)排比句式。抓住 “好一個(gè)安塞腰鼓 ”品讀課文的 5 8 自然段。多 媒體播放課文的朗讀。用多種形式練習(xí)朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì) “好一個(gè)安塞腰鼓”的“好”體現(xiàn)在哪里？小組討論交流。從文中找出有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。 思考：這些句子在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？使用這些排比修辭方法又有什么好處？師總結(jié)：排比修辭手法給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)， 節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。在本段中作者大量運(yùn)用了排比，有句子內(nèi)部的排比； 有句與句之間的排比；還有段與段之間的排比。你能找出來(lái) 嗎？畫(huà)出排比句并反復(fù)朗讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5 8 自然段，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)，突出安塞腰鼓壯闊、

3、豪放、火烈的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：文中四次寫(xiě)到 “好一個(gè)安塞腰鼓 ”，層層深入地寫(xiě)出了安塞腰鼓的獨(dú)特。我引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的一個(gè)層 次，小組討論，品味語(yǔ)言的美，這樣學(xué)生就能舉一反三地感 受到其他層次獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，從而達(dá)到學(xué)語(yǔ)言是為了用語(yǔ)言的目的。】第二板塊：自悟畫(huà)出排比，指導(dǎo)仿寫(xiě)排比。同樣的方法學(xué)習(xí)課文9 17 自然段，安塞腰鼓的 “好 ”又體現(xiàn)在哪里？小組交流學(xué)習(xí)。想想排比句的特點(diǎn)，畫(huà)出本段中的多處排比句。多種形式反復(fù)朗讀本段語(yǔ)言文字，讀出排比句的氣勢(shì)，體會(huì)安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、 開(kāi)放的性格。指導(dǎo)仿寫(xiě)排比句。文段中有一句話：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆

4、。 ”我啟發(fā)學(xué)生想象： “在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，還有什么也變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆?。恳?排比句的方式寫(xiě)下來(lái)。 ”學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在大地上”百十 個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在天空上”百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在地球上” 百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重 響聲，碰撞在我心上 ”夕賣(mài)自己仿寫(xiě)的排比句，再次感受鼓聲震撼的力量。教師相機(jī)追問(wèn)：一切真的都成了牛皮鼓面了嗎？師小結(jié)：其實(shí)這是它們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震 撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難 怪作者會(huì)發(fā)出一聲聲贊嘆 “好一個(gè)安塞腰鼓 ”，好就好在它的 鼓聲是那樣驚天動(dòng)地！【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有親自動(dòng)手

5、操作實(shí)踐，才能真正學(xué) 會(huì)這種寫(xiě)作方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又練 習(xí)了寫(xiě)字，還體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念，可謂一舉多 得?！康谌鍓K：再讀精美語(yǔ)言，遷移學(xué)習(xí)運(yùn)用。再讀課文的 5-17 自然段，體會(huì)排比句的氣勢(shì)，感受安 塞腰鼓表演時(shí)的 “鬧”以及撲面而來(lái)的激情。拓展延伸，遷移寫(xiě)作（二選一） 。片段一： “好一個(gè)安塞腰鼓 ”，文中作者多次贊美它。下 面讓我們也來(lái)贊美一下安塞腰鼓吧。以 “好一個(gè)安塞腰鼓 ”為 中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情?？梢再澝浪膱?chǎng)面、贊 美它的鼓聲，也可以贊美擊鼓的后生和他們的舞姿，注意運(yùn)用排比句。片段二：運(yùn)用排比的修辭手法描繪一個(gè)場(chǎng)面，如比賽、 集市、演出、勞動(dòng)等。學(xué)生自由抒寫(xiě)、交流，音樂(lè)伴奏，結(jié)束新課。【設(shè)計(jì)意圖：片段一的設(shè)計(jì)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，拓展延伸，遷移寫(xiě)作。片段二的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中遷移運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，從題材和語(yǔ)言上都進(jìn)行了遷移。】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)