第二課堂成績單制度調(diào)研報(bào)告

1、高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展一一第二課堂成績 單制度摘要：為了推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了高校共 青團(tuán)改革實(shí)施方案。2016年9月18日，團(tuán)中央組織的全國高校共青團(tuán)“第二 課堂成績單”制度首批試點(diǎn)工作推進(jìn)會在北京科技大學(xué)召開，會議啟動了高校共 青團(tuán)”第二課堂成績單”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。同濟(jì)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào) 易大學(xué)、天津大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)、西南交通大學(xué)、西安 交通大學(xué)、許昌書院等高校成為了全國高?！暗诙n堂成績單”制度首批試點(diǎn)單 位。關(guān)鍵詞：高等教育高校第二課堂一、我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀（一）高校畢業(yè)生就業(yè)難隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增多

2、，畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)率也 不斷下降，就業(yè)問題十分突出。此外，在高薪、高待遇、高福利的吸引下，大部 分畢業(yè)大學(xué)生傾向于留在大中城市尋求發(fā)展空間， 造成了人才集中超過了有限的 市場需求。且許多大學(xué)生因過高的期望值而喪失了大量的就業(yè)機(jī)會。因此，解決 大學(xué)生的就業(yè)問題刻不容緩。那么，如何才能使大學(xué)生成功就業(yè)呢？除了增加就 業(yè)機(jī)會以外，更重要的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)競爭力.（二）企業(yè)對高校畢業(yè)生的要求口專業(yè)水平面試的第一印象11社會實(shí)踐經(jīng)歷外語水平計(jì)算機(jī)水平如上圖所示，在現(xiàn)代社會，企業(yè)用人時(shí)不僅僅只考慮應(yīng)聘人的專業(yè)水平， 還 要考慮應(yīng)聘人其他方面的能力，例如：社會實(shí)踐經(jīng)歷、面試時(shí)的應(yīng)變

3、能力、口才 及英語水平等等。這說明了當(dāng)代社會需要的是全面發(fā)展的綜合型人才， 而我國高 校培養(yǎng)的人才大多在綜合能力上有所欠缺， 專業(yè)技能也不夠強(qiáng)，并且很難把在學(xué) 校里所學(xué)的知識熟練運(yùn)用到實(shí)際工作里。 因此，對于我國高校來說，改革勢在必 行。二、高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展黨的十八大報(bào)告指出，走中國特色高等教育發(fā)展道路的核心是提高質(zhì)量，推 動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。那么，什么是“內(nèi)涵式發(fā)展”呢？我們通常所講的“內(nèi) 涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”，只是借用了形式邏輯關(guān)于概念的兩個(gè)基本特征來 說明學(xué)校教育發(fā)展的兩種形式和路徑，”內(nèi)涵式發(fā)展”和“外延式發(fā)展”在內(nèi)容 上并不具有邏輯關(guān)系。內(nèi)涵式發(fā)展是與以“數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)

4、大、空間拓展”為 特征的外延式發(fā)展相對應(yīng)而言的高等教育發(fā)展方式。它的發(fā)展思路更強(qiáng)調(diào)高等學(xué) 校師資水平的提升、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、科研成 果質(zhì)量的提高、文化傳承創(chuàng)新能力以及服務(wù)社會的能力的增強(qiáng)等。其發(fā)展重點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)的則是優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、增強(qiáng)實(shí)力。為了推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展， 共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案。2016年9月18日，團(tuán)中央組織的全國高校共青團(tuán)”第二課堂成績單”制度 首批試點(diǎn)工作推進(jìn)會在北京科技大學(xué)召開，會議啟動了高校共青團(tuán)”第二課堂成 績單”網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。同濟(jì)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津大學(xué)、 南京工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、山

5、東大學(xué)、西南交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、許昌書院 等高校成為了全國高?！暗诙n堂成績單”制度首批試點(diǎn)單位。（三）什么是“第二課堂成績單”？第二課堂，是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成。對于學(xué)校 和學(xué)生“第二課堂成績單”制度利用信息化手段，打造具有實(shí)錄性、連續(xù)性、綜合性、便捷性和發(fā)展性的第二課堂信息化認(rèn)證系統(tǒng)，將學(xué)生在校期間除課業(yè)成績之外的經(jīng)歷及榮譽(yù)記錄下來，進(jìn)行分類管理。為學(xué)生在校期間打造一份課業(yè)成績 之外的“第二課堂成績單”、形成每位同學(xué)在校期間的“足跡”記錄。通過客觀 記錄、有效認(rèn)證、科學(xué)評價(jià)學(xué)生參與第二課堂活動的經(jīng)歷和成果，在畢業(yè)時(shí)，為 學(xué)生提供一份“第二課堂成績單”。全方位、多

6、角度反映學(xué)生在校發(fā)展情況、記 錄和見證學(xué)生成長過程，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)、獲得社會認(rèn)可，探索學(xué)生多元 評價(jià)體系，助力學(xué)生成長成才，促進(jìn)“第二課堂成績單”成為學(xué)校人才培養(yǎng)評估、 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、社會單位選人用人的重要依據(jù)。（四）”第二課堂成績單”中的哪些板塊會吸引學(xué)生積極參與？從上圖可知，學(xué)生對于技能特長、文體活動、志愿公益和社會實(shí)踐四個(gè)板塊 更感興趣，這四種活動對于大學(xué)生的能力要求不是很高，看重的是參與者對活動 的熱愛以及是否可以堅(jiān)持，多數(shù)大學(xué)生可以通過這四種活動來充實(shí)自己、 鍛煉自 己。這四種活動開展的次數(shù)頻繁，能夠使盡可能多的大學(xué)生參與其中， 競爭力不 高。而對于思想成長和工作履歷這兩種

7、活動來說， 參與者必須具備相對一般人而 言較高的能力，不僅僅看重參與者的積極性，更看重參與者的綜合素質(zhì)。且這兩 種活動的機(jī)會較少，競爭力大，要求參與者的核心競爭力強(qiáng)。（五）第二課堂成績的評定指標(biāo)應(yīng)該是什么?評定指標(biāo)實(shí)際參與率指導(dǎo)老師評價(jià)成績競賽獲獎(jiǎng)情況其他從上圖來看，學(xué)生對于第二課堂成績評定的指標(biāo)認(rèn)同感最強(qiáng)的是實(shí)際參與率， 但是如果只按照實(shí)際參與率來評定會使一些參與者以消極的態(tài)度如完成任務(wù)的 心態(tài)來參與第二課堂，不利于第二課堂的良好發(fā)展，也不能夠起到提高學(xué)生能力 的作用。同時(shí)也會使積極參與的學(xué)生失望， 惡性循環(huán)之下會使第二課堂無法發(fā)揮 作用。因此，只有三種指標(biāo)同時(shí)應(yīng)用，才能建立起一個(gè)健康的監(jiān)督

8、機(jī)制，使第二 課堂充分發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的綜合能力。（六）學(xué)生認(rèn)為第二課堂應(yīng)該與哪些方面掛鉤?其他不需要掛鉤獎(jiǎng)學(xué)金評選學(xué)生干部、社團(tuán)評優(yōu)學(xué)分0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂成績應(yīng)該與評優(yōu)評獎(jiǎng)掛鉤，希望第二課堂能夠成為 他們大學(xué)生活中的榮譽(yù)與經(jīng)歷的記錄，希望第二課堂能夠增強(qiáng)自己的核心競爭力。 但是同樣也有少數(shù)學(xué)生覺得第二課堂不需要掛鉤， 應(yīng)該單純的作為自己的大學(xué)生 活的記錄，而不是把這些經(jīng)歷量化，使得自己為了得到較高的第二課堂成績而盲目的去做一些事情（七）哪些項(xiàng)目應(yīng)該被納入第二課堂體系?從上圖可看出，學(xué)生對于第

9、二課堂體系的評分項(xiàng)目的權(quán)威性比較看重，因?yàn)闄?quán)威性的比賽公平公正公開，學(xué)生不用擔(dān)心自己是否會被騙。 且權(quán)威性的比賽可以與 更多有能力的人交流，參賽者不僅可以從比賽中收獲知識， 還可以從比賽中結(jié)識 到志同道合的朋友以及更多優(yōu)秀的人。 一般而言，在權(quán)威性的比賽中即使沒有獲 獎(jiǎng)，也可以學(xué)到更多不知道的知識甚至收獲一些老師的指點(diǎn)，可以提高自己的能力。（八）第二課堂對學(xué)生的發(fā)展起到了什么作用?學(xué)到了知識與技能找到目標(biāo)網(wǎng)結(jié)識了更多朋友身心愉悅,了解了生活的更多細(xì)節(jié).強(qiáng)身健體畫沒有作用大部分學(xué)生覺得第二課堂讓他們學(xué)到了很多不同專業(yè)的知識，并且學(xué)會了很多技能，通過第二課堂他們可以了解一些從未涉及的領(lǐng)域的知識，學(xué)

10、習(xí)到一些從未接觸過的技能。也有很多學(xué)生從第二課堂中結(jié)識了很多志同道合的朋友，同時(shí)也通過參與第二課堂的活動找到了自己的人生目標(biāo)， 堅(jiān)定了自己的夢想。還有一 些人認(rèn)為第二課堂使他們了解到了生活中的一些容易被忽略的小事情，使他們更加熱愛生活、留心生活。只有少部分人覺得第二課堂并沒有作用，他們認(rèn)為“第 二課堂成績單”制度帶有強(qiáng)制性，一些性格內(nèi)向不擅表達(dá)的人并不適應(yīng)第二課堂， 反而覺得第二課堂是種不得不完成的任務(wù)。（九）第二課堂體系的建構(gòu)和成績的評定有沒有必要性？沒必要性36%有必 要性64%64%勺學(xué)生認(rèn)為“第二課堂成績單”制度的運(yùn)行有必要，但是同樣有36%勺學(xué)生認(rèn)為沒有必要性，而他們各自的原因如下：

11、“第二課堂成績單”制度的運(yùn)行有必要學(xué)生可以及時(shí)了解各種活動，積極參與70.09%使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足74.36%方便學(xué)校了解學(xué)生參與情況，對活動進(jìn)69.23%行調(diào)整與改進(jìn)，提高活動質(zhì)量第二課堂成績單比較有說服力，方便以28.21%后求職“第二課堂成績單”制度的運(yùn)行沒有必要活動種類太多，分類不明確41.79%與綜測分評定體系差別不大38.81%第二課堂成績單不夠說服力,沒有含金26.87%量擔(dān)心以后學(xué)校會利用第二課堂來強(qiáng)制79.1%學(xué)生參與某些活動學(xué)生之所以覺得“第二課堂成績單”的運(yùn)次沒有必要，最重要的一點(diǎn)是擔(dān)心 自己會被強(qiáng)制參加一些不想?yún)⒓拥幕顒?，例如各種講座。一些已經(jīng)實(shí)行第二課堂 的高校學(xué)生抱怨過為了加滿第二課堂的學(xué)分每個(gè)周末都去聽一些自己不感興趣 講座，犧牲了自己的周末時(shí)間。這應(yīng)該歸咎于學(xué)校的在運(yùn)行“第二課堂成績單” 制度時(shí)沒有與實(shí)際情況結(jié)合，沒有及時(shí)調(diào)整。因此，高校在推廣“第二課堂成績 單”時(shí)應(yīng)該結(jié)合本校情況來深化細(xì)節(jié)。（十）如何實(shí)施“第二課堂成績單”？.圍繞立德樹人為根本任務(wù)，