XX2018學年第二學期語文學業(yè)質(zhì)量分析報告六年級

1、XX-2018學年第二學期語文學業(yè)質(zhì)量分析報告（六年級）一、命題意圖本次試卷題目注重語文核心素養(yǎng)的落實與考察，讓語文與生活相結(jié)合，關注學生語文積累和語文閱讀能力，特別注重學生的內(nèi)在體驗，綜合考察了學生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度適中，是一份綜合考察學生語文素養(yǎng)試卷，多方面檢測學生的語文素養(yǎng)。既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣和學生綜合運用語言的能力。二、學科知識維度上的表現(xiàn)1.學生對知識點掌握情況根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次試卷考察對于學生考察點相對較為全面。既注重基礎知識又考察學生的語文核心素養(yǎng)中的高階思維。得分情況呈現(xiàn)出：本年級學生在應用聽力文本信息、理解文中

2、重要句子的含義、應用聽力文本內(nèi)容辨析、記憶漢語拼音、應用詞義、記憶聽力文本內(nèi)容辨析、理解詞義、分析文本內(nèi)容要點、記憶名言警句等知識點上得分率為達到60%。而在創(chuàng)造聽力文本信息、理解關聯(lián)詞語、分析詞語與句子之間的邏輯關系、分析古代作家作品文學常識、創(chuàng)造話題作文等題目上得分率超過70%通過以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出本年級學生“字、詞、句”等語文基礎知識掌握情況不扎實；但在閱讀理解上，特別是文本的表達方式和文段結(jié)構上略有進步。2.學生學習中存在的問題本次成績相較于之前成績。本次成績在語文基礎知識的得分率上穩(wěn)健提升。但在語文的閱讀等體現(xiàn)語文運用和理解上的理解能力明顯體現(xiàn)出不足，集中表現(xiàn)在“閱讀”中對文章整體認知理

3、解分析把握上。三、學科能力維度上的表現(xiàn)試題分析命題力求體現(xiàn)新課標精神，落實語文核心素養(yǎng)。穩(wěn)中求新，拓寬語文學科領域，檢查學生掌握基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力。題型多樣，給學生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)試題的開放性、探究性。重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識解決生活實際）。答題分析從各題的得分率可看出，學生的生字詞的填寫普遍較好，聽力訓練發(fā)展較好。可大多數(shù)學生閱讀分析綜合能力較差，如作品的表達方式，文本中的句義和作用等。四、六年級班級典型核心問題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）從以下幾個方面進行典型試題分析（一）聽

4、力本次聽力材料來源于課后閱讀拓展，著重考察學生對于中國漢字的藝術的理解和吸收內(nèi)化。考察學生聽、寫、思等能力。從學生的得分情況上分析：學生的主要問題還是存在“信息分析能力”不足，對于書法藝術的理解和認識存在不足，造成失分。（二）閱讀理解積累運用體現(xiàn)學生對于課本知識的掌握程度，本次試題考察了學生對于課文內(nèi)容的的理解和名人名言知識的認識。本年級學生在得分率低于60%，說明本年級學生的積累與運用能力較差。表現(xiàn)在書寫不認真，記憶不夠深刻，不扎實。本次試卷的閱讀為課外閱讀，通過故事和非連續(xù)文本三個閱讀綜合考察學生文本理解，文章概括能力，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察學生的文本閱讀和理解的語文高階思維

5、。本年級在閱讀的理解上存在的問題是：對于文本中的表達方法和文章的表達邏輯等存在不足。表現(xiàn)在學生的第三篇非連續(xù)性文本閱讀的第2小題。（四）口語交際本次考試未考察此項目。（五）習作（高分情況分析、低分問題原因）習作此次為“讀后感”的主題，較為全面的考慮不同能力水平學生習作要求。從本次習作的要求來看，都是較為貼近學生閱讀生活，讓學生擁有更多的習作空間。本次習作失分嚴重表現(xiàn)在：沒有將抓住魯濱孫漂流記典型事件充分表達出自己的真情實感，或者存在錯別字和語句不通順的現(xiàn)象，加強學生習作明確主題專項訓練。（六）書寫方面從整體的卷面上來看，學生書寫習慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學生的字體成為學生失分的重要

6、因素。看不清的字體必然導致改卷教師扣分和誤判現(xiàn)象的上升。六、教學建議與改進措施1.注重書寫，字詞的教學與落實，重點抓程度較薄弱的學生。2.在閱讀教學中精心設計問題，調(diào)動學生積極動腦的習慣，并且多引導學生進行標點的指導訓練，語言概括能力的訓練。增大課外閱讀量。3.多進行閱讀筆記，及作文指導。重點是指導學生怎樣正確表達自己所思所想。4.注重文本細致解讀，尤其是對于作者寫法和文本的表達方法。七、請談談你對試卷的印象和建議1.考察知識全面2.能夠全面考察不同層次的學生的能力3.考察學生的閱讀積累和閱讀分析能力4.體現(xiàn)語文高階思想。一、命題意圖本次試卷題目注重語文核心素養(yǎng)的落實與考察，讓語文與生活相結(jié)合

7、，關注學生語文積累和語文閱讀能力，特別注重學生的內(nèi)在體驗，綜合考察了學生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度適中，是一份綜合考察學生語文素養(yǎng)試卷，多方面檢測學生的語文素養(yǎng)。既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣和學生綜合運用語言的能力。二、學科知識維度上的表現(xiàn)1.學生對知識點掌握情況根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次試卷考察對于學生考察點相對較為全面。既注重基礎知識又考察學生的語文核心素養(yǎng)中的高階思維。得分情況呈現(xiàn)出：本年級學生在應用聽力文本信息、理解文中重要句子的含義、應用聽力文本內(nèi)容辨析、記憶漢語拼音、應用詞義、記憶聽力文本內(nèi)容辨析、理解詞義、分析文本內(nèi)容要點、記憶名言警句等知

8、識點上得分率為達到60%。而在創(chuàng)造聽力文本信息、理解關聯(lián)詞語、分析詞語與句子之間的邏輯關系、分析古代作家作品文學常識、創(chuàng)造話題作文等題目上得分率超過70%通過以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出本年級學生“字、詞、句”等語文基礎知識掌握情況不扎實；但在閱讀理解上，特別是文本的表達方式和文段結(jié)構上略有進步。2.學生學習中存在的問題本次成績相較于之前成績。本次成績在語文基礎知識的得分率上穩(wěn)健提升。但在語文的閱讀等體現(xiàn)語文運用和理解上的理解能力明顯體現(xiàn)出不足，集中表現(xiàn)在“閱讀”中對文章整體認知理解分析把握上。三、學科能力維度上的表現(xiàn)試題分析命題力求體現(xiàn)新課標精神，落實語文核心素養(yǎng)。穩(wěn)中求新，拓寬語文學科領域，檢查學生掌握

9、基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力。題型多樣，給學生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)試題的開放性、探究性。重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識解決生活實際）。答題分析從各題的得分率可看出，學生的生字詞的填寫普遍較好，聽力訓練發(fā)展較好?？纱蠖鄶?shù)學生閱讀分析綜合能力較差，如作品的表達方式，文本中的句義和作用等。四、六年級班級典型核心問題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）從以下幾個方面進行典型試題分析（一）聽力本次聽力材料來源于課后閱讀拓展，著重考察學生對于中國漢字的藝術的理解和吸收內(nèi)化。考察學生聽、寫、思等能力。從學生的得分情況上分

10、析：學生的主要問題還是存在“信息分析能力”不足，對于書法藝術的理解和認識存在不足，造成失分。（二）閱讀理解積累運用體現(xiàn)學生對于課本知識的掌握程度，本次試題考察了學生對于課文內(nèi)容的的理解和名人名言知識的認識。本年級學生在得分率低于60%，說明本年級學生的積累與運用能力較差。表現(xiàn)在書寫不認真，記憶不夠深刻，不扎實。本次試卷的閱讀為課外閱讀，通過故事和非連續(xù)文本三個閱讀綜合考察學生文本理解，文章概括能力，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察學生的文本閱讀和理解的語文高階思維。本年級在閱讀的理解上存在的問題是：對于文本中的表達方法和文章的表達邏輯等存在不足。表現(xiàn)在學生的第三篇非連續(xù)性文本閱讀的第2小題

11、。（四）口語交際本次考試未考察此項目。（五）習作（高分情況分析、低分問題原因）習作此次為“讀后感”的主題，較為全面的考慮不同能力水平學生習作要求。從本次習作的要求來看，都是較為貼近學生閱讀生活，讓學生擁有更多的習作空間。本次習作失分嚴重表現(xiàn)在：沒有將抓住魯濱孫漂流記典型事件充分表達出自己的真情實感，或者存在錯別字和語句不通順的現(xiàn)象，加強學生習作明確主題專項訓練。（六）書寫方面從整體的卷面上來看，學生書寫習慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學生的字體成為學生失分的重要因素。看不清的字體必然導致改卷教師扣分和誤判現(xiàn)象的上升。六、教學建議與改進措施1.注重書寫，字詞的教學與落實，重點抓程度較薄弱的

12、學生。2.在閱讀教學中精心設計問題，調(diào)動學生積極動腦的習慣，并且多引導學生進行標點的指導訓練，語言概括能力的訓練。增大課外閱讀量。3.多進行閱讀筆記，及作文指導。重點是指導學生怎樣正確表達自己所思所想。4.注重文本細致解讀，尤其是對于作者寫法和文本的表達方法。七、請談談你對試卷的印象和建議1.考察知識全面2.能夠全面考察不同層次的學生的能力3.考察學生的閱讀積累和閱讀分析能力4.體現(xiàn)語文高階思想。一、命題意圖本次試卷題目注重語文核心素養(yǎng)的落實與考察，讓語文與生活相結(jié)合，關注學生語文積累和語文閱讀能力，特別注重學生的內(nèi)在體驗，綜合考察了學生文化知識的滲透能力、文字表達能力和概括能力。命題難易程度

13、適中，是一份綜合考察學生語文素養(yǎng)試卷，多方面檢測學生的語文素養(yǎng)。既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣和學生綜合運用語言的能力。二、學科知識維度上的表現(xiàn)1.學生對知識點掌握情況根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，本次試卷考察對于學生考察點相對較為全面。既注重基礎知識又考察學生的語文核心素養(yǎng)中的高階思維。得分情況呈現(xiàn)出：本年級學生在應用聽力文本信息、理解文中重要句子的含義、應用聽力文本內(nèi)容辨析、記憶漢語拼音、應用詞義、記憶聽力文本內(nèi)容辨析、理解詞義、分析文本內(nèi)容要點、記憶名言警句等知識點上得分率為達到60%。而在創(chuàng)造聽力文本信息、理解關聯(lián)詞語、分析詞語與句子之間的邏輯關系、分析古代作家作品文學常識、創(chuàng)造話題作

14、文等題目上得分率超過70%通過以上數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出本年級學生“字、詞、句”等語文基礎知識掌握情況不扎實；但在閱讀理解上，特別是文本的表達方式和文段結(jié)構上略有進步。2.學生學習中存在的問題本次成績相較于之前成績。本次成績在語文基礎知識的得分率上穩(wěn)健提升。但在語文的閱讀等體現(xiàn)語文運用和理解上的理解能力明顯體現(xiàn)出不足，集中表現(xiàn)在“閱讀”中對文章整體認知理解分析把握上。三、學科能力維度上的表現(xiàn)試題分析命題力求體現(xiàn)新課標精神，落實語文核心素養(yǎng)。穩(wěn)中求新，拓寬語文學科領域，檢查學生掌握基礎知識及課內(nèi)外閱讀能力。題型多樣，給學生最大的思維空間，強調(diào)知識的靈活運用，體現(xiàn)試題的開放性、探究性。重基礎（基礎知識和基本技

15、能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識解決生活實際）。答題分析從各題的得分率可看出，學生的生字詞的填寫普遍較好，聽力訓練發(fā)展較好?？纱蠖鄶?shù)學生閱讀分析綜合能力較差，如作品的表達方式，文本中的句義和作用等。四、六年級班級典型核心問題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）從以下幾個方面進行典型試題分析（一）聽力本次聽力材料來源于課后閱讀拓展，著重考察學生對于中國漢字的藝術的理解和吸收內(nèi)化?？疾鞂W生聽、寫、思等能力。從學生的得分情況上分析：學生的主要問題還是存在“信息分析能力”不足，對于書法藝術的理解和認識存在不足，造成失分。（二）閱讀理解積累運用體現(xiàn)學生對于課

16、本知識的掌握程度，本次試題考察了學生對于課文內(nèi)容的的理解和名人名言知識的認識。本年級學生在得分率低于60%，說明本年級學生的積累與運用能力較差。表現(xiàn)在書寫不認真，記憶不夠深刻，不扎實。本次試卷的閱讀為課外閱讀，通過故事和非連續(xù)文本三個閱讀綜合考察學生文本理解，文章概括能力，段落篇章和字典的使用方法等多角度考察學生的文本閱讀和理解的語文高階思維。本年級在閱讀的理解上存在的問題是：對于文本中的表達方法和文章的表達邏輯等存在不足。表現(xiàn)在學生的第三篇非連續(xù)性文本閱讀的第2小題。（四）口語交際本次考試未考察此項目。（五）習作（高分情況分析、低分問題原因）習作此次為“讀后感”的主題，較為全面的考慮不同能力水平學生習作要求。從本次習作的要求來看，都是較為貼近學生閱讀生活，讓學生擁有更多的習作空間。本次習作失分嚴重表現(xiàn)在：沒有將抓住魯濱孫漂流記典型事件充分表達出自己的真情實感，或者存在錯別字和語句不通順的現(xiàn)象，加強學生習作明確主題專項訓練。（六）書寫方面從整體的卷面上來看，學生書寫習慣有待提高。特別是在使用電腦閱卷后，學生的字體成為學生失分的重要因素。