部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生于憂患死于安樂》教案（定稿集體備課）

1、XX區(qū)國(guó)際學(xué)校初中部課時(shí)設(shè)計(jì)活頁(yè)紙總 課 題 學(xué)會(huì)讀書（十）總 課 時(shí) 1第1課時(shí)課 題孟子二章生于憂患 死于安樂課型精讀教學(xué)目標(biāo)1、掌握重要詞句的意思2、明白“生于憂患，死于安樂”的道理3、理解文章通過擺事實(shí)、講道理、對(duì)比論證證明中心論點(diǎn)的方法教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)2、3教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)過程教 學(xué) 內(nèi) 容備課札記教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式一、導(dǎo)入新課：有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把青蛙扔進(jìn)開水里，青蛙能在開水里逃生，把青蛙放在溫水里慢慢加熱，結(jié)果青蛙在溫水里死亡，這說明了什么道理？導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文（板書）生于憂患，死于安樂二、朗讀課文：1、老師在讀課文前明確讀的要求a、讀準(zhǔn)字音；b、讀出停頓；c、

2、讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感2、學(xué)生展示：朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。3、齊讀課文。三、翻譯課文：1、檢查有關(guān)生字詞（見投影）法家拂士 管夷吾舉于士 苦其心志勞其筋骨 餓其體膚 空乏其身衡于慮 亂其所為 動(dòng)心忍性曾益其所不能 而后作 故天將降大任于是人也 傅說舉于版筑之間 舜發(fā)于畎畝之中百里奚舉于市 人恒過 出則無敵國(guó)外患者2、結(jié)合文下注釋翻譯課文。四、研討課文：1、課文的主要觀點(diǎn)是什么？作者是如何論證這一中心觀點(diǎn)的？第1段：列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。（舉例論證）這些事例暗示：逆境對(duì)造就人才的重大作用。或者直接導(dǎo)入小組展示一：根據(jù)以上三個(gè)要求，自己評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀情況，糾正朗讀中的錯(cuò)誤，并請(qǐng)老師

3、幫助。朗讀課文學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生齊讀小組展示二：合作小組討論文章的翻譯，互相幫助解答疑難問題 小組展示 學(xué)生質(zhì)疑小組展示三：合作小組討論論點(diǎn)及論證方法教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記第2段：歸納概括第一段的事例。 （道理論證）說明困境能造就人才的道理。第3段：從個(gè)人和國(guó)家角度進(jìn)一步闡發(fā)上述結(jié)論。第4段：點(diǎn)明中心論點(diǎn)： 生于憂患，死于安樂。教師追問：開頭這段,作者一下子列舉了6位名人這6個(gè)人有些什么共同點(diǎn)？有什么作用？明確：他們出道之前都曾遭受過艱難困苦的磨練，吃過不少苦頭；排比的句式使文章顯得很有氣勢(shì)，讀來瑯瑯上口，好讀易記；為下文的議論提供了充分的論據(jù)；給我們寫作議論文提供了范例：概述。教師小結(jié)：這篇短論在論證上逐層論證，層層深入；議論中運(yùn)用排比、對(duì)比等手法，使文章氣勢(shì)恢宏，筆酣墨暢，結(jié)構(gòu)縝密。2、請(qǐng)列舉古今中外生于憂患，死于安樂的典型事例。教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)和生活中，我們不可以掉以輕心，要時(shí)時(shí)提醒自己勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì)停滯不前，甚至落后落伍。五、課外延伸：1、在本文中，孟子提出了怎樣的人才觀？怎么理解這一人才觀?你的人才觀是什么？ 六、課堂檢測(cè)：完成檢測(cè)部分讓全班男生讀，讀出排比句的氣