思政教育正當時校園和諧你我他

1、強化思政意識，維護校園安全摘要：新時代黨和政府對高校的校園全提出了新要求,做好高校思政工作，打造優(yōu)秀輔導員隊伍，對維護校園安 全和諧穩(wěn)定具有重要意義。輔導員應該在加強自身的同時, 做好學生的思想心理建設工作，增強對危機事件的分析能 力，應對能力，處理能力。本文就高校校園危機事件發(fā)生的 成因進行分析，以及如何提升輔導員危機處理能力作如下 介紹。關鍵詞：校園安全、危機事件應對、思政教育。前言：國勢之強由于人，人材之成出于學。新時代開啟 中國特色高等教育的新征程，新時代高校要切實把握思政 教育的重要性，全面貫徹好黨的教育方針。習近平總書記指 出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢 而進

2、。新時代，推動高校思想政治工作、上好思政課，需改 革創(chuàng)新，更需借助新手段、探索新模式、解決新問題，為培 養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人，為實現(xiàn)中國夢增 添強大青春能量。正文：習近平總書記強調(diào)，“青年是祖國的未來、民族 的希望，也是我們黨的未來和希望”，大學生作為文化水 平較高的青年群體，對社會問題具有較強的敏銳性和洞察力，大學生正處于理想信念確立、價值觀念形成的關鍵期， 高校輔導員做好思政教育強基固本的工作，既要聚焦基本 內(nèi)容和理論精髓，又要適應社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新 要求，在實踐中將內(nèi)容的規(guī)定性、內(nèi)在的規(guī)律性和形式的 多樣性有機統(tǒng)一。同時辦好思政教育對穩(wěn)定校園安全具有重大意義，也 關

3、系著全社會的和諧安全。學生是高校校園穩(wěn)定的基本元 素，因此高校學生工作應當把重點放在大學生心理健康教 育。構(gòu)建一個工作制度完善的學生心理健康教育體系是高 校心理健康教育的重要支柱，向積極的方向引導安全事件, 可有效防止 “安全責任”向“安全包袱”的質(zhì)變趨勢轉(zhuǎn) 移。而近些年高校辦學規(guī)模持續(xù)擴大對各高校學生教育管 理工作提出了更高的要求.伴隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，高 校的學生因其三觀尚未發(fā)展完善，加上外在社會因素影響， 導致校園危機事件的頻繁出現(xiàn)，同時高校內(nèi)部也有其弊端， 比如基礎設施薄弱、危機事件應急系統(tǒng)不成熟、媒體輿論 傳播機制不健全等因素，常常表現(xiàn)出對危機事件處理能力 不足，未能防微杜漸，從

4、而威脅到校園和社會的安全穩(wěn)定。這對高等學校正常的教育教學秩序產(chǎn)生了強烈沖擊，如何有效處理這類事件己成為高校教育工作管理者的首要任務。 我有必要提高警惕，高校輔導員應做好校園危機事件的防 范策略，提高應對危機事件的能力，協(xié)助打造科學化、制度 化、法制化的平安和諧穩(wěn)定校園。一、高校校園危機事件成因分析（一）學生因素對于新環(huán)境的改變，學生無法適應新的學習和生活。在 步入大學階段，新生結(jié)束了以學業(yè)成績?yōu)槟繕说募议L和老 師雙壓下的基礎教育學習環(huán)境，學習和生活變的可自由支 配，并沒有完全適應大人這個角色，還在保留著一定部分 的依賴心理，無法適應獨立生活的要求，朋友交際、宿舍矛 盾、戀愛問題、出走等頻繁發(fā)生

5、。（二）家庭因素家長對孩子心里生理安全教育的輕視。有的家長忽略 自身監(jiān)護責任；甚至有的家長只重視孩子學習成績，只關 心學生能否順利畢業(yè)、實習、就業(yè)，忽視了孩子行為養(yǎng)成成 及身心健康對學生個人成長成才的助力作用，助長學生養(yǎng) 成不良生活習慣，低情商，等等。這些都使安全教育的閉環(huán) 存在缺口，易誘發(fā)安全事件。（三）學校因素.心理健康教育日?；ぷ髦贫炔唤∪Ｄ壳?，大多高 校尚未制定完備的對學生如何做好心理健康教育工作的文 件規(guī)范，沒有對輔導員安全工作職責的內(nèi)容、范圍以及心 理健康教育的方式制定明確清晰的規(guī)定，也就導致了輔導 員無法提供完整的工作證明材料。.相應配套設施、預警體系不完善，應急管理組織不健

6、 全。危機預警體統(tǒng)由信息預測系統(tǒng)、決策子系統(tǒng)、警報子系 統(tǒng)等組成，這是一套可以在危機來臨時盡早地發(fā)現(xiàn)問題且 靈敏能感應危機來臨的信號，并判斷這些信號與危機之間 關系的系統(tǒng)?，F(xiàn)行的應急管理組織多為臨時性的松散組織, 而且有些應急管理組織是臨時成立的工作小組，比如校辦 或者學生處。這種臨時成立的工作小組在危機處理時都不 夠有效與及時人員上的不連續(xù)性以及工作內(nèi)容的片段性以 及危機處理后的經(jīng)驗和教訓不能夠有效保留和存儲，將會 給學生造成二次傷害。.學校溝通反饋渠道不通暢。如果學校沒有建立及時、 準確、全面、透明的信息溝通渠道和反饋機制，實時信息難 以實現(xiàn)鏈接、互通和共享。在安全是故發(fā)生后，若不及時安

7、撫，學生胡亂猜測甚至采取沖動行為，引起不必要的恐慌， 造成危機情況的加重，加大危機處理的難度。.心理疏導機制不完善。全國大多數(shù)高校都設有大學 生心理健康中心，但場地、工作人員有限，只有有限心理障 礙的學生都能夠接受到心理咨詢，學院級心理健康教育咨 詢的專業(yè)渠道尚未開通；學院輔導員日常事務繁雜，時間 精力相對有限；大學生心理問題有隱藏性、突發(fā)性等特點， 往常的心理健康教育多停留在治療模式上，多在補救，預 防較少。.心理健康教育弊端誘因下的輔導員安全責任風險。 輔導員作為心理健康教育工作的主要力量，安全責任風險 也與日俱增。高校輔導員與學校其他工作者進行比較，其 工作責任與工作任務更多、更復雜，不

8、僅需要關注高校大 學生日常思政教學工作，而且還應當負責大學生在大學期 間所有日常管理，與此同時，還需要為大學生做好服務。安 全事件的后果給高校輔導員帶來了較大的心理壓力。輔導 員在從事長期的繁瑣的事務性工作，加之工資待遇地位低 等問題，輔導員會產(chǎn)生職業(yè)幸福感的缺失。三、輔導員應對校園危機事件能力提升途徑.充分利用信息化手段，加強班級管理。輔導員通過微 信QQ等社交媒體與學生在線溝通，掌握學生的思想動態(tài),拉近師生關系。同時，通過建立班級群，實現(xiàn)與學生的線上 互相了解，掌握班上學生的基本心理以及成績情況。.了解學生心理情況，加大心理健康宣傳及教育工作 力度。輔導員要充分掌握學生的心理健康狀態(tài)，與心

9、理問 題學生家長要及時建立聯(lián)系，篩查問題學生，了解學生。在 日常的班級生活管理之中給予問題學生充分的關注。同時， 在生活中幫助學生做心理健康的引導以及制定心理危機干 預機制，提高學生的心理素質(zhì)還有面對突發(fā)事件的接受能 力反應力。處理能力，助力他們樹立正確的世界觀，人生觀 和價值觀，祝他們實現(xiàn)自我價值和理想 度過好大學的每一 天。.堅持立德樹人的基礎原則。立德樹人，以人為本是 我國社會主義核心價值觀的中心，亦是思政教育的重點所 在。注重堅持以人文本，即要求高校輔導員和大學生創(chuàng)建 平等和諧的師生關系。高校輔導員應當將大學生作為單一 的客體，是一個有思想，有理想，有情感的主體，而不是被 迫的接納者。

10、更不能把自身當做道德規(guī)范標準的權(quán)威，而 應當將大學生與之同處在一個位置平等的交流和平的共處, 建立師生之間的良好協(xié)調(diào)關系。.加強擔當責任意識。輔導員是是新時代青年成長成 才的精神向?qū)c引路人，輔導員要善于從歷屆學生管理中 吸取經(jīng)驗教訓，對即將出現(xiàn)的危險事件進行及時的預估以 及防范，充分研究引發(fā)危機事件的各種因素，制定合理的 應急防御與緊急預防措施，沉著冷靜的分析情況，詳細掌 握學生的精神動態(tài)，成為學生的“定心丸同時，將相關 情況向上級部門匯報，為學校應對處理危機事件提供事實 依據(jù)與理論指導。.借助校園網(wǎng)絡平臺及集體討論會，基層單位和職能 部門應定期向?qū)W校匯報心理健康教育工作的進展、針對措 施和處理意見，積極向?qū)W校提出學校管理系統(tǒng)中存在的問 題，各基層單位好的工作經(jīng)驗可以在該平臺推廣。學校應 各職能部門應是學校心理健康教育系統(tǒng)的有機組成部分， 各部門工作人自覺加強全局和安全意識，保證大學生的健 康成長、保證校園平安、和諧發(fā)展。危機事件和火災等災情一樣，預防大于救災，提早預防 和及時發(fā)現(xiàn)是重中之重。危機事件對于教育工作者來說是 一項