高校教師教學(xué)能力提升與“金課”建設(shè)專題心得

1、2018年6月，全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議上教育部正式提出要淘汰大學(xué)里的“水課”，打造有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。言出行行必果，在同年11月的大學(xué)教學(xué)論壇上，高教司領(lǐng)導(dǎo)正式“官宣”：實(shí)施一流課程的“雙萬(wàn)計(jì)劃”，到2022年的時(shí)候，將建設(shè)一萬(wàn)門國(guó)家級(jí)“金課”、一萬(wàn)門地方高?！敖鹫n”，讓“金課”建設(shè)真正在大學(xué)里落地生根。大學(xué)課堂上老師臺(tái)上念講義、學(xué)生臺(tái)下玩手機(jī)睡大覺(jué)終于要結(jié)束了，依靠老師劃重點(diǎn)、發(fā)卷子、臨時(shí)突擊一下就過(guò)關(guān)的時(shí)代一去不復(fù)返了，“你好我好大家好”的“水課”終究要面臨下課了。在第三期“金課”學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們看到“金課”將跨越部屬、普通本科、民辦高校等多類高校，在所有類別的高校中“扎

2、根發(fā)芽”。在92個(gè)專業(yè)大類、630個(gè)專業(yè)中也都將有“金課”。這不是小打小鬧，大學(xué)生“醉生夢(mèng)死”的日子將一去不復(fù)返，教師稀里糊涂教書(shū)要一去不復(fù)返，對(duì)于高校的學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，這很可能開(kāi)啟高校課堂一個(gè)全新的時(shí)代。其實(shí)，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上就多次強(qiáng)調(diào)，“人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本。”高等教學(xué)要推進(jìn)“四個(gè)回歸”，把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。即回歸常識(shí)，回歸本分，回歸初心，回歸夢(mèng)想。同時(shí)，高等教育司司長(zhǎng)吳巖也多次提出，大學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一去不復(fù)返的日子”。首先，讓一部分學(xué)生天天打游戲、天天睡大覺(jué)、天天談戀愛(ài)，“醉生夢(mèng)死”的日子一去

3、不復(fù)返。其次，讓一部分教師“認(rèn)認(rèn)真真培養(yǎng)自己、稀里馬虎培養(yǎng)學(xué)生”的日子一去不復(fù)返。第三，讓一部分學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)精力投入不足、教師精力投入不足、學(xué)生精力投入不足、資源配置不足”的日子一去不復(fù)返。那么什么是“金課”，什么是“水課”？其實(shí)這不難理解，“金課”具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的特征，而“水課”則是低階性、陳舊性和不用心的課。特別是“雙一流”背景下的高校“金課”資源建設(shè)探索與實(shí)踐就顯得更為重要，因?yàn)榕琶壳暗膶W(xué)校需要“金課”來(lái)維持自身的優(yōu)勢(shì)地位，排名靠后的學(xué)校更需要靠“金課”來(lái)打一場(chǎng)翻身仗。我們可以看到暨南大學(xué)提出要認(rèn)真貫徹落實(shí)“新時(shí)代高教40條”要求，推動(dòng)本科教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高本科人才培養(yǎng)

4、能力，其下一階段將以專業(yè)調(diào)整為核心抓手，打造一流本科專業(yè)，打造“金課”、消滅“水課”；廣東藥科大學(xué)也表示將堅(jiān)定不移地以人才培養(yǎng)為中心，立德樹(shù)人，進(jìn)一步強(qiáng)化本科教育的核心地位，盡快實(shí)現(xiàn)高水平學(xué)科、高水平師資、高水平教學(xué)成果等“三個(gè)重點(diǎn)突破”，持之以恒打造一流本科教育，為建設(shè)高水平藥科大學(xué)提供根本支撐；山東工商學(xué)院也認(rèn)為“金課”建設(shè)已然成為推進(jìn)中國(guó)高等教育課堂革命、教學(xué)改革、學(xué)習(xí)革命，加快“雙一流”建設(shè)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手和舉措，他們會(huì)秉承“惟平為準(zhǔn)、近知近仁”的校訓(xùn)，結(jié)合新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展要求和社會(huì)人才需求，努力構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系，提高新型人才培養(yǎng)能力今天，“金課”是每一個(gè)高校每一個(gè)

5、高校教師每一個(gè)大學(xué)生的必修課。對(duì)于高校而言，一定要深刻領(lǐng)會(huì)教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知文件精神，在教學(xué)計(jì)劃中合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度；教師一定要能夠在評(píng)估學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生有效地參與課堂、抓住學(xué)生飄忽不定的注意力，并提高學(xué)生的自我價(jià)值；學(xué)生一定要能夠從發(fā)展的角度，做出對(duì)自己負(fù)責(zé)任的選擇，要斷了“上了大學(xué)就輕松了”的念頭。實(shí)際上，很多高校不僅僅是喊口號(hào)，他們更多的在出招“淘金去水”，比如中國(guó)政法大學(xué)啟動(dòng)十門“種子課”建設(shè)，融入信息技術(shù)手段，幫助老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)線上線下相結(jié)合的課程；北京理工大學(xué)2018年精品課程人因工程學(xué)通過(guò)“

6、兒童牙刷設(shè)計(jì)”、“食堂餐盤回收的路徑規(guī)劃”等貼近生活實(shí)際的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓“金課”具有持久生命力；天津科技大學(xué)已設(shè)立教學(xué)型教授，對(duì)部分多年潛心教學(xué)、教學(xué)成果效果突出的老師，不再苛求其科研能力，打通教學(xué)型教授的晉升通道在今后兩年到三年時(shí)間內(nèi)，教育部將要花大力氣建設(shè)五大類型“金課”，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。我們應(yīng)該看到建設(shè)中國(guó)“金課”，沒(méi)有旁觀者，大家都是建設(shè)者。逆水行舟，不進(jìn)則退。只有各方的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓高校、教師以及學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能使“金課”異彩紛呈、多種多樣，才能拿到實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展的金鑰匙，才能把教師的天職做好，把良心活干好，讓中國(guó)的高等教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)早日夢(mèng)想成真！總之，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅受到單門課程質(zhì)量的影響，而且受到課程總體質(zhì)量的影響。高校打造課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)三位于一體既有溫度又有深度的“金課”，讓“水課”脫水，“金課”添金，可以真