仁愛英語教育研究所講座--新課程改革與英語教師專業(yè)發(fā)展-仁愛英語[整理]

1、新課程改革與英語教師專業(yè)發(fā)展 郭水源1I、教師要從“教”向“研”轉(zhuǎn)變一、好教師的三個境界1、合格教師看專業(yè)智慧 （如何上好一節(jié)課）。2、優(yōu)秀教師看專業(yè)人格 （主動精神，樂觀心態(tài)）。3、學科帶頭人看專業(yè)學習。二、學生心目中的好教師2 1、善良、活潑、知識面廣的人。2、學生的良師益友、理解學生， 幫助他們解決困難。3、能把東西方方法融合起來。三、教師應該怎樣做教科研1、歷史研究（調(diào)查研究）：向他人學習。2、實驗研究（行動研究）：做中學。3、經(jīng)驗總結：向自己學（總結自己的做法），要注意個案研究，這是教師研究的重點。3教育科研（一）如何寫教學案例1、什么是教育案例 教育案例就是對一個教育教學過程中一個

2、實際事件或情境的描述再加上作者的看法。1）案例與其它教育文體的區(qū)別： 4 （1）與論文的區(qū)別 論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點 案例則以記錄為目的，以敘述為主，兼有議論和說明，圍繞同一事件，但可以從不同的理論層面來解釋 （2）與教案、教學設計的區(qū)別 教案和教學設計都是事先設想的教育教學思路，是對即將發(fā)生的教學活動的設計與說明，重在預測； 5 案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與思考，重在反思 （3）與教后記、教學實錄的區(qū)別 教后記是教師在上完一節(jié)課后及時記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學事件，是案例寫作的必備素材。 案例是根據(jù)研究目的有所選擇地記

3、錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節(jié)課，也可以針對幾節(jié)存在共同問題的課。6 （4）與教學隨筆、教學反思的區(qū)別 教學隨筆寫作形式比較靈活，是作者有感而發(fā)，可以邊敘邊議，可以說是寫教育故事的散文。 教學反思一般是教師對自己的教學行為進行分析，提出自己的改進意見或自己的困惑，引起他人的思考。 2）好的案例應具有的特性： 典型性 啟發(fā)性 真實性2、為什么要寫教育案例 1）促進內(nèi)化理論 7 2）促進自我反思 3）推動校本教研 3、怎樣寫好教育案例 1）一般可以分成五大部分： 教學設計 教學目標 教學流程 課后反思 精彩點評（案例背景、案例介紹、案例分析）2）寫作時應注意事項（1）要有豐富的素材捕捉寫作素

4、材可從以下幾點入手：從教學實踐的成功中捕捉。 8 從教學實踐的失誤中捕捉。 從學生學習的成功中捕捉。 從學生學習的失誤中捕捉。 從聽課活動中捕捉。在新課程實驗中，各種各樣的研討活動給了老師們更多的鍛煉和學習的機會。 （2）要有恰當?shù)睦碚摲治?老師們可以試試三步曲： 第一步，收集、整理實踐素材（自己的或他人的）； 9 第二步，經(jīng)過分析研究，提煉出有價值的東西，并有所感悟，這實際上就是反思； 第三步，進一步把相關事件串聯(lián)起來進行剖析，舉一反三，尋找理論的支持，寫出有質(zhì)量的案例。（3）要有獨到的見解 教育科研（二）10教師如何做課題研究1、課題研究方案的結構與寫法1）課題名稱 （1）名稱要準確、規(guī)范

5、。 （2）名稱要簡潔，不能太長 2）課題研究的目的、意義 3）課題研究的指導思想 4）課題研究的目標 5）課題研究的步驟 11 6）課題研究的方法 7）課題研究的成果形式 課題資料的完整性： 課題申請表 基本情況 研究動態(tài) 研究論壇 階段自評 階段報告 研究成果 結題報告 專家評語 12 2、開題報告的結構與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：1）課題名稱 2）課題研究的目的、意義3）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢4）課題研究的理論依據(jù)5）課題主要研究內(nèi)容、方法6）研究工作的步驟7）課題參加人員的組成和專長8）現(xiàn)有基礎9）經(jīng)費估算 13II、常用的英語教學與學習策略一、詞匯學習策略 詞匯是語言的

6、三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學英語教學的重 要任務之一。 （一）利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。 14 詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián) 系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學生把長元音i:和she ,see, sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。 15（二）利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。 具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景

7、、直觀教具情 景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。 16（三）教新詞的藝術。 1)利用實物介紹新詞匯。 如:Look,this is a watch. （用手指著手表） 2)利用圖片介紹詞二、語法教學策略 （一）歸納的語法教學17 歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納要求我們先給學生一些含有語法教學內(nèi)容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規(guī)則。（二）比較的語法教學這里所謂比較包括兩個方面： 18 1、對英語語法本身中的相似但不同的英

8、語語言現(xiàn)象進行比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的比較，一般過去時與現(xiàn)在完成時的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等； 2、對英語和漢語兩種語言中的相關的語法現(xiàn)象和結構規(guī)則的比較。（三）集中的語法教學 超前集中，隨機集中，綜合集中19（四）簡筆畫與語境相結合 一個句子離開了語境，其表達的意義就很難確定。而新教材的特點之一就是大量的對話，每段對話都有一個微型情景，要講授的內(nèi)容也比較多。因此在語法教學中利用簡筆畫依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設直觀的語境，給學生一個完整的概念，學生對所學的知識才能有一個完整的理解。 20 如：教“現(xiàn)在進行時”的結構和用法時，利用簡筆畫創(chuàng)設語境，幫助學生理解所學語法規(guī)則，增

9、強學生的理解能力，使學生能正確地運用所學語言進行口頭和書面的表達。 Today is SundayThe students of Class 3 go to the farm to help the farmers pick applesLook！Mei Mei is picking the applesLily is holding the ladder for herTom and Jim are carrying the applesLi Lei is lifting the baskets on to the truckAnd the farmers are working on th

10、e truck 21 另外也可以用簡筆畫來呈現(xiàn)新句型。如：出示簡筆畫，引導學生用bothand和neithernor句型。 Both Lily and Jim are happy Neither Lily nor Jim is sad Both Lily and Jim are unhappy Neither Lily nor Jim is happy22 再出示另一幅圖，造句如下： Neither Lily not Jim is a teacher 這樣分層次引入，就會使學生對所授句型的用法有了更形象、清晰的認識。 （五）口訣法 例如：大多數(shù)初一新生在初學英語時，對于聯(lián)系動詞“be”的用法總

11、是出現(xiàn)錯誤，因為漢語中無論任何人稱的“是”都是一個，而英語則不同。 23 在糾正多次而效果卻并不好的情況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它；單數(shù)is，復數(shù)are；not加在系詞后；提前大寫就疑問。”講述給學生，他們對此語法項目的學習效果就有明顯提高。 三、聽力訓練策略 （一）聽力理解障礙 24 1 、語言基礎知識的障礙 聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。 1）語音障礙 : 有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音25 相近的詞，不能正確辨別

12、一些容易混淆的音素，如 sheep-ship,house-horse. 2）語速障礙 : 有些英語教師講課語速比較慢，學生形成了習慣，遇到正常的語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀，弱讀，重讀，失爆，重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。26 3）英語語音差異 : 英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。而我國英語教學過去基本上采用英國英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。 27 4）詞匯障礙 : 學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有給學生聽力理解造成一定

13、的困難。 2、母語干擾的障礙 許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。28 3、文化背景知識的障礙 語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為來學習外語的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣，文化背景，風土人情及生活方式，不少中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中常會出現(xiàn) Thanksgiving, April Fool 學生對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。 2

14、9 4、心理因素的障礙 聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。 通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當?shù)挠柧毑呗浴?30 （二）聽力理解的訓練策略 1 、注重語言知識的傳授 （1）要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。 （2）要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學生的朗讀技巧。

15、 31 （3）要正確引導學生記憶單詞，任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。 2、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好聽的習慣 （1）語音技巧和聽力技巧。語音技巧包 括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等。 （2）理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、 預測、取舍等技巧。 32 3、寓聽力理解訓練于日常教學中 （1）訓練學生聽力要與日常教學結合在一起， 教師要盡量要用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法。 （2）在課時安排上，可充分利用課前 5 分鐘或每節(jié)課的復習時間，讓學生聽一些有關材料，作為“熱身運動”或者利用33 課堂教學結束前數(shù)分鐘安排訓練聽力。 （3）在內(nèi)容選擇上，

16、充分挖掘并利用教材中的聽力材料 。 （4）與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。 34 4、注意學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng) （1）保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分的重要。 （2）教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。 （3）教師在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，看到學生一點一滴的進步，要適時給予表揚。35 如在訓練時可采用搶答方式，看誰反應迅速，答得正確性。四、閱讀策略 （一）培養(yǎng)良好的閱讀習慣 1、默讀習慣的形成 （1）閱讀時不出聲，不用手指文字，嘴唇不動，喉結不動，頭不晃動；

17、（2）抓關鍵詞：在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句；36 （3）擴大視距：培養(yǎng)學生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習慣，使其在閱讀單位時間里獲取更多的信息。2、快速閱讀方法的培養(yǎng) （1）加快注視，減少回視。 （2）有選擇地閱讀。 （二）閱讀中生詞的處理37 1、置之不理：新詞不影響理解文章大意或整體內(nèi)容時，對文章中的生詞可以暫時不理。 2、猜測詞義： 用于猜測生詞的語境線索有：構詞法線索、解釋性線索、同義詞線索、反義詞線索和標點符號等。 3、先猜測詞義后查詞典確定： 38 4、歸類記憶：教師指導學生，從學生興趣出發(fā)，依據(jù)英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞。學生總結出

18、新聞時事、科技、校園生活、文藝娛樂、人物傳記、歷史地理等出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯。 （三）教師在閱讀中的角色 39 閱讀教學中教師必須在主體參與方面解決兩個問題： 1、要為學生提供參與閱讀的機會和時間； 2、學生參與閱讀實踐的深度和效果要不斷提高。例如： 40 在英語報刊閱讀教學中必須將以教師為中心的“講解式”轉(zhuǎn)向以學生為主體的“任務式”，讓學生成為閱讀實踐的主角，并使閱讀活動有明顯的目標、具體的操作要求、方法和步驟。 閱讀任務的設計： 任務1、學生以讀報小組的形式，找出影響理解文章的生詞，然后根據(jù)上下文語境用英語解釋這些詞。41 任務2、教師根據(jù)文章內(nèi)容，設計5個W 的問題，要求學生快速閱讀并

19、給出答案，以檢查學生的理解情況。 任務3、學生以小組為單位概括文章要點。 任務4、故事重組。從初中學生英語實際水平出發(fā)，選擇兩篇內(nèi)容不同的文章，把兩篇文章的各個段落順序打亂，整合為一篇文章。讓學生經(jīng)過認真閱讀和思考，把文章恢復成以前的原文。 42 任務5、擴充故事。21世紀中學生英文報每一期的第八版都有Star Talk（明星追蹤）欄目。這些報道都只是一些明星的近況，學生對他們所喜歡的明星還有更多的了解，愿意向別人講述自己所喜歡明星的故事。以My favourite.為題，讓學生通過對文章中人物的再創(chuàng)造和所了解情況的更詳細描寫，明星故事經(jīng)過他們的重新加工，更加具體、生動、詳細，可讀性更強，就像

20、人物傳記一樣。學生寫起來會43 很有興趣，閱讀和寫作欲望被調(diào)動。 任務6、模仿寫作。從Writing Well（寫作大本營）欄目，選取一些題目，如：The sun rises every day. Is the Internet dangerous? 讓學生練習寫作，寫自己的所思所想，然后和報紙上的文章對照分析，優(yōu)點在什么地方，差距有哪些。教師要及時做好點評和指導。44 任務7、交流分享。每一節(jié)課前3分鐘，讓同學挑選他自己感興趣的文章，讀給閱讀小組的同學聽，英語水平較好的學生用自己的語言復述所選文章，并發(fā)表讀后感。 任務8、共同討論。 選擇一些學生關注和感興趣的話題讓學生用英語展開熱烈的討論。

21、 45 （四）做好讀報筆記 學好英語必須有一定量的語言積累。 因此，要求學生做好讀報筆記。第一節(jié)閱讀課時， 發(fā)給每位學生讀報筆記格式卡，讓學生根據(jù)卡上的要求做閱讀筆記。筆記內(nèi)容包括：讀報時間、報紙期數(shù)、出版日期、文章題目、文章內(nèi)容簡介、作者觀點、自己感興趣的詞語和有用句型，最46 后寫上自己的感想。要求學生按照話題做分類筆記，包括新聞時事類和科技知識類等等。 五、書面表達教學策略 根據(jù)不同年級的特點，在安排寫作訓練時分設不同的要求： 初一：側重于造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓練； 47 初二：側重于仿寫、寫日記等方面的訓練； 初三：側重于縮寫、文字揭示表、看圖表達、創(chuàng)造性作文等方面的訓練

22、。 寫作訓練就由“給關鍵詞造句擴句聽寫漢英翻譯仿寫縮寫”，直到最后創(chuàng)作。 48 1、造句。造句是以單個的詞或詞組為主干，組詞成句、連詞成句、寫簡單句、由短句到長句、由簡單句到復合句，這樣不斷地給詞干注入血和肉，使之成為一個有血有肉的逐漸豐滿的句子。例如：go 就可擴展出下列詞組和句子：詞組：go home 回家；go shopping買東西；go to the cinema看電影等。 49 造句： He goes home every Sunday Her mother goes shopping on Saturdays. She goes to the cinema on Saturday

23、 evening. 隨著所學語言的增加，學生逐步學會了造出下列句子： 50 They went home last Sunday. They didnt go home last Sunday. My mother is going shopping now. Yesterday she went to the cinema after school. 最后，學生又會造出更加復雜的句子： 51 Next Sunday, I will go home to see my grandmother. When you go shopping, please get me some ink. Last

24、 Saturday evening, she didnt go to the cinema until she finished her homework. 2、擴句/補全句子。由詞組句，構成句鏈，再擴句成段。 52 例如：以“Jims family tree”為核心組句(可配以圖片或簡筆畫)： This is Jims family. This is a picture of Jims family. Jim has a big family. Look, there are six people in the picture. Theyre Jims father, mother, gra

25、ndmother, grandfather, his sister Kate and Jim. Jim looks like his father, but Kate looks like her mother. They are English. 類似這樣的話題，課文中有許多，可隨手拈來，學生都可以淋漓盡致地發(fā)揮一通。 53 3. 聽寫。聽寫是一種綜合性較強的練習形式，融聽、讀、寫為一體，學生通過大量的閱讀，攝入大量的語言信息，教師以學生所攝入的語言信息為基點，結合與學生的學習、生活相關的話題，編成短文讓學生聽寫。 如上文所提到的Jims family, my friend Jim等話題。諸

26、如此類的話題還有My classmate, My class, My teacher, My school, My parents等等。 54 教師可根據(jù)學生的實際水平，逐漸增加聽力材料的難度和詞數(shù)，由3050個詞到6080個詞，再到100個詞左右，聽寫時的語速也是由慢到快，逐步趨向正常語速。此種訓練方式，既可提高學生的聽力，同時也是鞏固其所學知識、檢查其閱讀能力，培養(yǎng)其寫作能力的有效的練習形式。 55 4、漢英翻譯。為了節(jié)省學生在寫作上所花的精力和時間，英語教師在平時的練習中還應訓練學生的漢英對譯能力。 從初一開始，教師就應在每個單元的鞏固、復習階段適量地安排一點漢英翻譯練習，讓學生了解漢英

27、句子的結構差異，讓學生逐步掌握英漢對譯的方法。 56 當學生知道并習慣使用have a lesson表示“上課”而非“有課”，make a mistake表示“犯錯誤”或“出差錯”而非“制造錯誤”，give me a hand表示“幫我一把”而非“給我一只手”等詞語表達正確的意思時，學生的翻譯水平就上了一個臺階，也為寫作打下了堅實的習語基礎，學生練寫作時就不會總是干巴巴、直筒筒地根據(jù)字面意思直譯了。 57 注意：當前社會生活中的熱點話題亦是命題范圍。（四）文體： 以記敘文為主，也有說明文、應用文等。（五）注意： 書面表達不同于我們漢語中的命題作文，它不允許偏離要點任意發(fā)揮，也不能逐句翻譯所給的

28、提示，而是要求考生用自己熟悉的語言將要點完整地表達出來，它實際上是一種引導式寫作。58Thank you59校本教研的八種模式1、情景示范式 2、專題研究式 3、學習反思式 4、臨床診斷式 5、專業(yè)引領式 6、資料包式 7、 調(diào)查征集式 8、論文交流式60例一：初一英語課改研討課案例Unit 22 Do you have an eraser?Lesson 87【教學設計】 1、教材的分析與處理 1）教材的分析 本課是初中第一冊（下）第二十二單元時。本單元的核心教學內(nèi)容是“擁有”61表達，相應的語法教學內(nèi)容是動詞have的用法。本節(jié)課是本單元的重點之一，第一部分通過電話交談引出提供幫助的表達法，

29、鞏固所學內(nèi)容，第二部分通過日期的問答活動引出一周七天的表達法，并在第三部分吟詠的形式進一步鞏固七天的名稱。 2）教材的處理 大膽地改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向，改變傳統(tǒng)教育“教師帶著書本走向?qū)W生”，為“教師帶著學生走向教材”，即改“教教材”為“用教材62教”。將本課的第三部分-吟唱作為導入，第二部分-作為鞏固操練，最后呈現(xiàn)第一部分-電話情景對話。將上課步驟進行顛倒重排，由1、2、3變?yōu)?、2、1，通過由淺入深，由易到難的導入和操練，使教學過程更加流暢，銜接更自然，體現(xiàn)教育學的五個心理因素：準備、感知、理解、發(fā)展和反饋。使“教”真正為“學”服務。 2、學情的分析和對策63 1）分

30、析：初一學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能聽懂有關熟悉話題的語段，并與教師和同學就熟悉的話題交換信息，參與簡單的角色扮演等活動。 2）對策：從初中學生的年齡特點，心理認知水平和認知能力的角度出發(fā)，采取小組競賽、合作學習的教學組織形式，培養(yǎng)學生嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難，并意識到語言交際中存在的文化差異。64 3、教學重難點 1）掌握一周七天的名稱表達法和電話求助的表達法及情景對話。2）掌握句型： A: What do you do on Monday/? B: I A: What day is it today? B: Its Theres something wro

31、ng with65 4、教法與學法指導 1）教學方法：根據(jù)課程標準，保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。（1）針對初一學生的年齡特點和興趣愛好，采取交流、探究、合作的教學方式，充分引進競爭機制，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，精講巧練、由淺入深，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容，發(fā)展學生綜合語言運用能力。66 （2）改變教師一言談，滿堂灌的方式，形成和諧、民主、愉快的課堂氣氛，用教態(tài)、身體語言、微笑感染學生，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機。 （3）改變一支粉筆，一根教鞭的教學方式，以現(xiàn)代

32、化電教手段，多媒體等輔助教學手段貫穿整個教學過程，進行生動、形象、直觀的教學，增直觀性和趣67 味性，加大課堂教學和操練的廣度和深度，提高教學效果和質(zhì)量。 2）學習方法指導 （1）指導學生超前地學習，先完整地認知，初步理解，運用已知的知識，由淺入深，由易到難地進行探索和學習，熟練掌握有關句型和短語。 （2）指導學生邊聽、邊學、邊練，在體會和感受中加深記憶本單元所出現(xiàn)的與星期、電話情景有關的詞匯及句型，在有實際意義的交際活動中靈活、自然68 地運用所學知識。 （3）激勵學生通過體驗、實踐、參與、合作的學習方式，爭取更多自主學習和相互交流的機會，尋求團體的合作互助，充分展示自我。 （4）指導學生參

33、與知識建構，在學習中進行自我分析，總結、歸納深究，積極參與評價?！窘虒W目標】 確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語課程標準，基礎教育階段英語課程目標是培 69 養(yǎng)學生綜合語言運用能力，其形式建立在：學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五大方面素養(yǎng)整體發(fā)展基礎上 1、認知目標 從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生掌握一周七天的表達法、電話用語及求助和提供幫助的表達法: This is/Is that?/May I speak to ?/Speaking./Theres something wrong with/givea hand/How about? See you th

34、en 70 等。通過星期的學習，比較中西星期習俗的不同，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，提高跨文化意識。 2、能力目標 通過新知識的有序呈現(xiàn)和設問啟迪，培養(yǎng)學生觀察、記憶、思維、自己進行歸納探究，形成和發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。 3、情感目標 （1）通過討論“遇到困難時你向誰求 助？”引發(fā)學生的思考和討論，表達和傳 71 遞教師的愛心，教會學生互助，師生情感互動，使課堂氣氛更加融洽。 （2）通過小組合作學習和競賽等方式，感知、體驗、實踐、參與、合作與交流，發(fā)揮非智力因素。培養(yǎng)學生競爭意識，主動思維、大膽實踐的精神，形成積極的情感態(tài)度?！窘虒W流程】 Step 1 Revision

35、 1、倆倆對話：72 展示本單元前兩課對話的兩幅圖片，通過表演L 85、L 86借東西的對話，創(chuàng)設交際情景，培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。 2、單詞競賽 將新單詞分為三個部分-易、中、難。最簡單作為必答詞匯，使記憶單詞有困難的學生通過拼讀、得分，建立健康的自我概念，擁有學習英語的自信。中難的詞匯作為ROW的搶答，難詞作為全體搶答，滿足優(yōu)秀學生的表現(xiàn)欲望， 73 形成英語學習的“領頭羊”。 Step 2 Read and chant 1、由Duty report自然導入What day is it today?詢問星期的新課。讓孩子們一起傾聽喜愛的樂曲，通過打拍子、由節(jié)奏的呤唱，主動、積極、投入地

36、參與有意義的構建。 2、利用第三部分呤詠的形式及四個問題導入一周七天的表達法。在此基礎上提出4個問題-一個星期有幾天？哪 幾天？西方國家一星期的第一天和最后 74 分別是星期幾？啟發(fā)學生思考，分析比較中西方文化的異同，開拓視野。 3、運用多媒體教學手段展示了一幅色彩逼真、形象生動的畫畫將有關句型和新詞組成一系列即關聯(lián)又相對獨立的語境，呈現(xiàn)出來與學生反復見面，使學生對重點句型 “What day is it today? Its/What do you do on? I”及其用法有一個整體的概念。 4、下一個銜接對What day is it today/Tomorrow?句型的操練，進行75

37、兩行的action chain競賽，進一步鞏固重點句型的掌握。 Step 3 Presentation 1、由一個學生們在現(xiàn)實中常遇到的問題-“當遇到困難時，你向誰求助？”引發(fā)他們的思考和討論，這種與實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的問題，最能引發(fā)學生的興趣，四個小組充分討論后，讓大家一同分享自己答案。 2、電話情景對話主要加強聽、讀的輸入訓練。76 3、課文語言點、語法的探究過程：在預習的基礎上，通過學生自己提出語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，共同解決問題，培養(yǎng)學生主動獲取知識的學習習慣和學習能力。 Step 4 Practice 提出兩個圖片讓學生進行對話編排、操練。 Step 5 Exercise 反

38、饋練習，使學生進一步鞏固本課的重難點。77 Step 6 Summary 由學生自己總結所學知識和語言點，讓學生通過 本課的學習，學有所得，達到舉一反三的目的。 Step 7 Homework 作為課后鞏固練習，增強學生聽、說、讀、寫的綜合能力，并布置預習的內(nèi)容。 附：板書設計78【課后反思】 1、備課時，我對教材做了大膽的調(diào)整-改變傳統(tǒng)教育 “教師帶著書本走向?qū)W生 ”為“教師帶著學生走向教材”。將上課步驟進行顛倒重排，使導入和操練由左邊中間右邊競賽表格Competition Form知識點Main points學生問題及例句Questions/Examples79 易到難，使教學過程更加流暢，銜接更自然。 2、在新課程標準和教學設計思想的指導下，比較成功地實施了本課的教學。通過本課的學習，學生基本掌握星期和電話的單詞及句型，能認識到電話用語的重要性，詳細總結電