幼兒教師提高教育研究能力的策略ppt課件

1、一、提高研討才干的戰(zhàn)略一努力夯實本人的實際根底 學習實際的目的先在于確立科學的價值觀和掌握科學的方法論,同時提高本人對教育問題的洞察力,使我們能迅速透過景象抓住本質(zhì),抓住彼此間的聯(lián)絡。我們只需用教育實際及其相關(guān)實際來武裝本人,才干站得高看得遠,才干知道學前教育的未來走向。 、教育根本實際：教育學、心思學。、方法論：信息論、控制論、系統(tǒng)論、辯證唯物主義、邏輯學。、教育科研根本知識與技藝。 缺乏教育實際素養(yǎng)的表現(xiàn)：有豐富的教育閱歷,但不能總結(jié)出帶有規(guī)律性的認識,開展教育研討有一定的困難。多年從事教育任務,有一定的教育閱歷,雖然普通能完成教學義務,但不見程度有多大的提高,才干不見有多大的出息,不能突

2、破一定的水準而有所躍進。不太了解幼兒,在教學方法及內(nèi)容方面違犯教育教學規(guī)律,任務好了不知道緣由在哪里；有失誤,也不知道從何汲取教訓。 在實際中只會模擬，只會跟“風，而不會批判與發(fā)明。值得關(guān)注的名家贊可夫的“教學與開展實際他強調(diào)高難度、高速度、實際知識起主導作用及讓學生了解學習過程的教學原那么對當前學前教育改革仍有重要意義 巴班斯基的“教學最優(yōu)化實際強調(diào)在當今條件下以教育要素的最優(yōu)組合及最少的耗費來促進受教育者的最優(yōu)開展；維果茨基的“最近開展區(qū)實際強調(diào)教學要走在開展的前面,教育要不斷地發(fā)明“最近開展區(qū)促進受教育者不斷地向前開展 皮亞杰的“認知發(fā)生論強調(diào)“活動的重要,強調(diào)兒童的開展是兒童在與客觀事

3、物交互作用的過程中獲得開展的,強調(diào)每個兒童都有他獨特的認知構(gòu)造,每個兒童都以他獨特的方式來認識世界； 布魯納的“課程構(gòu)造實際他強調(diào),學科的根本構(gòu)造及發(fā)現(xiàn)法對兒童的開展價值； 班杜拉的社會學習實際強調(diào)察看、模擬是兒童學習的重要途徑；斯金納的“行為主義實際 強調(diào)強化,特別是選擇性強化對兒童開展的影響等。加德納的多元智力實際馬斯洛的人本主義心思學實際弗洛伊德的“精神分析論 應該關(guān)注的學科：教育心思學、教育社會學、兒童開展心思學、根本實際：劉曉東課程：虞永平、朱家雄、馮曉霞、王春燕安康：顧榮芳藝術(shù)：許卓婭、邊霞科學：劉占蘭言語：周兢游戲：劉焱、華愛華社會：值得關(guān)注的刊物：中央教科所湖南長沙浙江杭州山東

4、濟南北京江蘇南京 實際對進展教育研討確實很重要。幼兒教師應花大量的時間和精神來打好本人在實際方面的根底,只需這樣,以后的研討才會有后勁,也只需這樣,才干從較高的角度上研討學前教育。二 有所為，有所不為：選擇好適宜本人的切入“點,并持之以恒地研討下去有所不為，才干有所為。一個人的精神是有限的,一個人的才干也是有限的,進展定“點研討,會使得我們的精神更集中,更容易把我們的研討引向深化,也更容易獲得勝利。實際根底要厚實；用力要集中，且持之以恒。持之以恒地進展研討,有利于產(chǎn)生幅射效應,進而產(chǎn)生一系列的課題,產(chǎn)生一系列的成果,也只需這樣才干使得我們的研討產(chǎn)生“互通效應。 專家生長的前提條件是：“專 選“

5、點是關(guān)鍵： 一是，本人的客觀條件：本人的閱歷、興趣、才干、資料占有能夠性。 二是，幼兒教育開展的現(xiàn)狀及其方向。我們成才的點應該是很多的：藝術(shù)、言語、安康、社會、科學，任何一個教育領域的專家都會受幼兒園的歡迎。 我們立足于社會根本要求： “合格 + 專長三勇于創(chuàng)新 研：細磨。石 + 開。究：仔細推求清查。 教育科研是一種發(fā)明性的認識活動。教育科研的生命力在于創(chuàng)新。所謂創(chuàng)新就是運用知的信息消費出新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品。這種“產(chǎn)品可以是一種新思想、新觀念、新方法,也可以是一項新工藝、新技術(shù)、新作品等思想成果的物化形狀。對于學前教育科研來說,就是探求學前教育領域中的未知,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,得出

6、新的結(jié)論,同時發(fā)明出新的更科學的研討方法,為培育未來社會所需求的人才效力。我的研討信條他人都說“好的,本人要努力去發(fā)掘它的“不好,然后尋覓出如何防止的戰(zhàn)略；反之,別都說“不好的,本人應努力去發(fā)現(xiàn)它的“益處,并建筑教育如何更好地利用這種“益處。我對本人的要求是：用全方位的目光、全新的目光、吹毛求疵的目光、效率的目光去審視當前的幼兒教育,發(fā)現(xiàn)其中的問題,不討好任何人。我的希望有本人的教育理念，敢想敢做。不要盲目模擬他人。四要學、做、寫相結(jié)合 這里的“學主要是指實際學習；“做主要是指教育實際和科研實際；“寫主要是指經(jīng)過理性的反思,把本人所“學所“做中得到的感悟、領會,用適當?shù)臅娣绞奖磉_出來。 “學

7、可以提高我們的實際程度,開闊我們的視野,產(chǎn)生新的思想方式；“做為我們提供閱歷,提供研討的課題；“寫能使我們的閱歷不斷得到升華,同時,還能使所學到的知識得到進一步的系統(tǒng)化,并加深了解,所“定出來的成果得到成認還會添加我們的成就感,進而又加強“學 “做的內(nèi)在動力。三者并進,能使我們的科研才干、教育才干、學習才干得到不斷的提高。五具有奉獻精神，耐得寂寞研討之樂：交流之樂讓人分享本人的思想，讀者、編輯反響的信息發(fā)明之樂一吐而后快得到稿費的高興成就感成果及其影響當然，研討在名利方面的收獲極少，并且不易，而且假設以名利為目的進展所謂的研討，那么，很容易使得研討變味。研討者要有對科學真理執(zhí)著追求,絕不可將科

8、研、學術(shù)研討作為一種追求名利的敲門磚。做不到這一點,就不能夠在教育研討中集中精神,做不到超脫和專注。研討需求一個厚積薄發(fā)的過程，研討需求全身心的投入,集中精神,繼續(xù)用力，長時間地繼續(xù)地研討同一個問題才有能夠得出高質(zhì)量的成果。 我的希望在處置好日常雜務的同時，多花點時間做點學問，努力成為專家學者型教師。六在任務中不斷反思和提高本人 即在先進的教育實際指點下，借助于行動研討，不斷地對本人的教育教學實際進展反思，積極探求與處理教育教學實際中的問題，努力提升教育教學實際的合理性，并使本人逐漸生長為專家型教師。 “閱歷 + 反思 = 生長。 讓反思與研討成為一種習慣1對教育教學過程進展“回想，發(fā)現(xiàn)和明確

9、問題 教師借助于內(nèi)省、對本人所熟習的觀念提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。這里的問題不一定是單純的“缺乏或“缺陷這種意義上的問題，而是中性的，即“課題的意思。因此，反思性教學的劇烈的問題認識本質(zhì)上是“課題認識和“研討認識。它既可以是“缺陷，也可以是對新的教學理念或教學“方式的質(zhì)疑，以及新理念磨擦方式與本人已有閱歷的比較中產(chǎn)生的各種想法。因此，反思教學劇烈的問題認識本質(zhì)上是一種“研討認識。 明確問題簡單地說，就是發(fā)現(xiàn)真問題。真問題與假問題。所謂真問題是客觀存在的，可以研討并有研討價值的問題；假問題那么是虛擬的，無法研討或不能有效研討的，價值不大的。可以這樣問本人：遇到的是一個什么問題？是教學方法問題還是幼兒的

10、心思問題？是紀律問題還是學習動機問題？這個問題是普遍的還特殊的？其緣由能夠有哪些？等等。2分析問題，尋覓問題的癥結(jié) 經(jīng)過對問題明晰的界定，教師把那些只能用比較模糊的言語進展描畫的問題轉(zhuǎn)化為能用比較準確的概念進展闡明的問題，這樣就有助于他們搞清問題的本質(zhì)，由對教學現(xiàn)狀的反映提升到對教學本質(zhì)的把握，從而把握信問題的困難所在，找準問題的癥結(jié)，進而“對癥下藥。3假設一種或多種處理方法、途徑 教師根據(jù)對幼兒的了解，本人的閱歷，以及對本人所能搜集到資料的分析把握，構(gòu)成處理方法的不同想象，用來解釋情境和指點下一步的行動。4實際，嘗試處理問題 對問題處理的各種假設需求在實際中尋覓證據(jù)，進展證明或證偽。5反思、

11、總結(jié) 對明確問題分析問題提出假設驗證假設整個過程的反思，有助于進一步明確能否處理，處理到哪一步，還有什么問題需求進一步處理，在此根底上發(fā)現(xiàn)新的問題或提出新的假設，使教師在不斷反思教學的過程中，把本人的教學實際提升到升的高度。同時，這一過程也有利于教師把在某一特定情境中奏效的思索和行動遷移到新的情境中去，并經(jīng)過比較不同的戰(zhàn)略，將一樣的要素提取出來，排除那些不恰當?shù)淖龇ā?教學后記/教學心得/教后感/課后分析，是指課后教師對教學進展反思、分析總結(jié)，將心得記下。寫教學后記對積累閱歷、改良教案寫法，使之更加完善，有著重要意義，對以后的任務也起到“前事不忘，后事之師的作用。寫教學后記是提高寫教案程度、總

12、結(jié)教學閱歷的有效途徑。充分利用教學后記及時總結(jié)教學方面的得失；寫教學后記既是教學過程的一個環(huán)節(jié)，又是積累教學閱歷的有效方法。怎樣寫教學后記 教學后記的內(nèi)容： 對某一教學環(huán)節(jié)的處置； 對某一教具、一種教學手段的運用； 對一個知識點的了解、對某些幼兒的反響等方面的認識寫教學后記需求做到五點：一是總結(jié)勝利的閱歷。每一次課總有勝利之處，如有趣的對話、典型的實例、逼真的演示、巧妙的設問、幽默的講解、奇妙的方法、有益的啟示、靈感的火花、精彩的片段等。教學中，這些閃光的景象俯拾即是，只需我們肯做教學的有心人，就不難發(fā)現(xiàn)。長期積累，積沙成塔，教學閱歷自然日益豐富。二是查找緣由。教學是一種遺憾的藝術(shù)。無論課堂教

13、學設計如何完善，教學實際多么勝利，總有疏漏之處。如表達模糊、處置欠妥、方法陳舊、演示失敗、指點不力、甚至是知識性的錯誤等。也可以是課后靜下心來，仔細反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，教學必然日臻完善。三是記錄幼兒的情況。教師要擅長察看和捕捉幼兒的反響信息，把幼兒在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利改良；同時，幼兒在教育活動中發(fā)表的獨到見解，經(jīng)?？梢酝貙捊處煹慕虒W思緒，也應及時記錄在案，以便教學相長。四是記錄再教想象。組織完一次教育活動后，坐下來稍作反省回味，得與失大致有所領會，進而會思索假設再組織同樣內(nèi)容的教育活動時，應該如何教才干比這次組織得更好。假設及時把“再教想象記錄下來，那么在今后的教學中能揚長避短，使本人的教學程度更上一層樓。五是記錄評價意見。教師在教學生涯中經(jīng)常會遇到各級指點、同行來聽課、評課，聽課者大都是行家里手，他們反映的意見是極其珍貴的，假設把評課意見和本人的領會都記錄下來，并不斷總結(jié)、消化和吸收，那么對提高本身的教育教學程度無疑是大有裨益的。根據(jù)以上五點，構(gòu)思下次教學便水到渠成?？偨Y(jié)教學的目的，就是實現(xiàn)再次教學的創(chuàng)新和開展。下次教學能否獲得提高、升華，關(guān)鍵取決于對上次教學