新人民警察法-教案共35頁(yè)課件

1、新人民警察法 教案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓新人民警察法 教案新人民警察法 教案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小

2、的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓POLICE立警為公執(zhí)法為民揚(yáng)浩然正寫(xiě)公平正義昵圖GGpR3的擊R2G0中華人民共和國(guó)人民警察法華人民人2012年10月26日通過(guò),2013年1月1日起施 一、中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查 1.藝術(shù)教師的專、兼職結(jié)構(gòu)特征 部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)老師不但在數(shù)量上明顯不足，而且缺乏如何成?樽到淌吶嘌怠韃橄允荊?江蘇地區(qū)中小學(xué)一半以上的藝術(shù)教師是臨時(shí)“兼職教師”，這些“兼職教師”可能是語(yǔ)文老師也可能是數(shù)學(xué)

3、老師，說(shuō)到底就是哪個(gè)教師課時(shí)少一些就會(huì)被拉來(lái)臨時(shí)充當(dāng)藝術(shù)“兼職教師”的角色。調(diào)查指出，由于藝術(shù)課課時(shí)很少，而且不參加教評(píng)，沒(méi)有課后作業(yè)批改，上課也比要參加筆試的學(xué)科輕松，比教授文化課也顯得輕快，就痛快地接下了“兼職”藝術(shù)教師的工作。由此可見(jiàn)，學(xué)校并不重視藝術(shù)這一學(xué)科的教育。 2.藝術(shù)教師的學(xué)歷和職稱構(gòu)成情況 經(jīng)過(guò)調(diào)查，江蘇地區(qū)中小學(xué)20%的藝術(shù)老師不符合相關(guān)規(guī)定，學(xué)校也很少招聘藝術(shù)院校的專業(yè)人才。由此可以看出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視藝術(shù)人才的培養(yǎng)，把大部分教師招聘的名額留給了那些參加筆試考試的學(xué)科，或者是以明明是以藝術(shù)科目的考試招進(jìn)的教師卻并沒(méi)有進(jìn)行藝術(shù)課程的教授。 3.藝術(shù)教師接受培訓(xùn)情況 調(diào)查顯

4、示，江蘇地區(qū)中小學(xué)接近一半的藝術(shù)老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教師培訓(xùn)。國(guó)家教育局規(guī)定，每一位任課教師每一年都要參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，而且每年不能少于48個(gè)學(xué)時(shí)。在教育培訓(xùn)時(shí)各科教師之間可以進(jìn)行教學(xué)方式的交流，并且相互學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓中國(guó)教育提升到一個(gè)新的高度。 二、江蘇地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題及原因 1.藝術(shù)教育意識(shí)淡薄 當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)有的教育體制中，應(yīng)試教育仍然是處于主導(dǎo)地位的。盡管當(dāng)前人們都在提倡素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育在實(shí)施的過(guò)程中依然存在著很多的問(wèn)題。現(xiàn)在，在很多中小學(xué)的課程里，藝術(shù)課依然處于不重要的位置；在很多的教師和學(xué)生的思想中，藝術(shù)課是作為副科存在的；在大部分家長(zhǎng)的思維里，

5、學(xué)習(xí)藝術(shù)或許只是一個(gè)升學(xué)的捷徑。由此可見(jiàn)，江蘇地區(qū)中小學(xué)中的藝術(shù)教育的意識(shí)是非常的淡薄的。 2.師資力量薄弱，教學(xué)形式陳舊 當(dāng)前，江蘇地區(qū)大部分農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師的數(shù)量相對(duì)于其他科目而言是非常少的，有些藝術(shù)課甚至是由其他專業(yè)的教師進(jìn)行代課。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，高師資水平的教師少之又少，可以說(shuō)已經(jīng)到了師資水平嚴(yán)重參差不齊的地步。然而又因?yàn)樗囆g(shù)教師的教育水平不足，所以導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校中藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)難以完成，從而影響了藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生受教育的時(shí)間。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)不夠積極 目前，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生和家長(zhǎng)在藝術(shù)課程的認(rèn)知上存在著一定的誤區(qū)。很多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)其以后的發(fā)展

6、不會(huì)產(chǎn)生有益的影響，并且他們認(rèn)為藝術(shù)學(xué)習(xí)是要有一定的天賦的，并不是所有人都能將藝術(shù)學(xué)好的，所以，在他們的眼里藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)其實(shí)是可有可無(wú)的。在對(duì)江蘇地區(qū)中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)生在回答是否喜歡藝術(shù)課時(shí)，都回答的是喜歡，在追問(wèn)緣由時(shí)，大部分學(xué)生的回答都是藝術(shù)課可以放松、可以好好玩，不用交作業(yè)和考試等。 三、促進(jìn)江蘇地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策 1.加強(qiáng)藝術(shù)師資力量 在實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育大計(jì)的過(guò)程中，教師是最根本的存在。想要促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育的發(fā)展，我覺(jué)得首先就應(yīng)加強(qiáng)該學(xué)校藝術(shù)教育的師資力量。在藝術(shù)教育中，教師的素質(zhì)和能力對(duì)藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生著直接的影響。當(dāng)前，江蘇地區(qū)農(nóng)村中小

7、學(xué)中的藝術(shù)教師的專業(yè)度不足，數(shù)量上也有很大的缺失，教學(xué)方法也非常的陳舊，因而需要引入專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備較強(qiáng)的教師，從而使得該學(xué)校的師資隊(duì)伍更加的強(qiáng)健，使得藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量有所提高。 2.開(kāi)發(fā)地域特色藝術(shù)資源 在江蘇地區(qū)中小學(xué)中的藝術(shù)教師在教授藝術(shù)內(nèi)容的過(guò)程中大都是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容非常的單調(diào)，與實(shí)際的生活有很大程度上的脫節(jié)，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程不感興趣。所以在藝術(shù)課程的教授中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)的情況，采用多種教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的教學(xué)，比如個(gè)別地區(qū)來(lái)說(shuō)，就音樂(lè)方面可多與學(xué)生們交流當(dāng)?shù)氐幕磩?、香火戲，與京戲和徽戲進(jìn)行對(duì)比，多到中華麋鹿園、博物館、美術(shù)館等地方參觀，通過(guò)藝術(shù)欣賞，

8、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我創(chuàng)作，從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。 3.改變對(duì)藝術(shù)教學(xué)的觀念 當(dāng)前，在藝術(shù)教學(xué)中需要改善教師的教學(xué)觀念。藝術(shù)教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生藝術(shù)的一些基本的技能，更是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的有力課程。在藝術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常的有利的。因而，藝術(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)并非是毫無(wú)益處的，相反，藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是其他的學(xué)科所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。因而，在中小學(xué)的教育中，藝術(shù)教育是非常的重要的，教師需要改變傳統(tǒng)的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)用的觀念，學(xué)生也需要改變傳統(tǒng)的對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知上的誤區(qū)，這樣才能有利于學(xué)生進(jìn)行更好的藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

9、總之，在藝術(shù)課程的教授與學(xué)習(xí)中，徹底改變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，有利于提高教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣；然而，改變過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，能使更多的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)藝術(shù)的隊(duì)伍中來(lái)；加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，能提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和拓展學(xué)生在藝術(shù)上的知識(shí)面；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高藝術(shù)的價(jià)值和藝術(shù)教育的意義；改變對(duì)藝術(shù)教學(xué)的觀念，不把教育分成應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩個(gè)單獨(dú)部分，應(yīng)該把二者融合為一，這樣不僅可以提高藝術(shù)的存在感更能體現(xiàn)其在教育中的重要性，還能有效地改變藝術(shù)教育在人們心中的地位，從而從根本上提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。 課堂教學(xué)是教師

10、傳授知識(shí)與學(xué)生獲取知識(shí)的雙向交流過(guò)程，導(dǎo)致這種交流暢通的主要媒質(zhì)是師生思維同步前進(jìn)。具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生思維發(fā)展的相互關(guān)系是否協(xié)調(diào)。所以在歷史教學(xué)中。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 一、新課前的誘導(dǎo)，引發(fā)思維的火花 學(xué)生思維能力的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以，課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)思維的火花，將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同時(shí)起步。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中曾使用以下兩種方法達(dá)到這一目的。 1.進(jìn)行以激發(fā)思維為出發(fā)點(diǎn)的智力測(cè)驗(yàn) 學(xué)生由于受課前的內(nèi)容或者課余活動(dòng)控制不當(dāng)都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的前攝抑制。針對(duì)這一情況。我在引入新課前根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)狀況以激

11、發(fā)思維為出發(fā)點(diǎn)出示23道智力題，讓學(xué)生搶答。智力題以重要年代，地名和重大事件的名稱為主。如依據(jù)教材，說(shuō)出甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間，主要戰(zhàn)役及簽定的不平等條約的名稱。學(xué)生都能很快答出。 2.以開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽的方式導(dǎo)入新課 為了突破課前教學(xué)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的一問(wèn)一答形式，我把組織知識(shí)競(jìng)賽這一富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)引入課堂，以期在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。一般情況下，根據(jù)已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)編制510道選擇題或填空題。 實(shí)踐證明，上述快節(jié)奏的思維訓(xùn)練既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維火花，又能使學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)從復(fù)習(xí)舊知識(shí)積極自然地引入新課，為完成課堂教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。但根據(jù)心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律，應(yīng)注意的是所采用的智

12、力題不要太難，應(yīng)符合學(xué)生原有的認(rèn)知能力。同時(shí)競(jìng)賽時(shí)間一般控制在三分鐘以內(nèi)，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的精力。 二、引導(dǎo)聯(lián)想。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維是針對(duì)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)啟的思維和心理上產(chǎn)生的求知欲，及時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維上的火花引向高潮。 1.變換方式。保持學(xué)生思維的活力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性。創(chuàng)新思維的靈活性指智力的靈活程度。在課堂教學(xué)中，其具體表現(xiàn)在兩方面。第一學(xué)生的思維能否隨著教學(xué)內(nèi)容的變化及時(shí)調(diào)節(jié)。第二學(xué)生的思維是否具有多角度，多層次的特點(diǎn)，為此，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注意到以下三點(diǎn)：首先，以變應(yīng)變。北師版歷史新教材改變了以往教材嚴(yán)肅的面孔讓歷史活的，動(dòng)的畫(huà)面重新展現(xiàn)在學(xué)生眼前。我充分運(yùn)

13、用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中采用“啟發(fā)自學(xué)討論講解”的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的多種感官參與思維活動(dòng)，利用多變的教學(xué)方法潤(rùn)滑學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換過(guò)程，防止因平淡的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的思維出現(xiàn)抑制。其次靈活過(guò)渡。在教學(xué)思維的興奮點(diǎn)上過(guò)渡教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的環(huán)節(jié)發(fā)展成為學(xué)生思維的必然。再次，鼓威學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。 2.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生的思維熱線向外輻射，以培養(yǎng)思維的廣度，學(xué)生思維靈活的具體出現(xiàn)形式能體現(xiàn)出課堂氣氛的活躍程度，教師就要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，組織。進(jìn)行前后對(duì)比，左右交叉，保持學(xué)生思維熱線。擴(kuò)大教學(xué)效果。例如：在講述1937年日本發(fā)動(dòng)Jk一三”事件，進(jìn)攻上海這一史實(shí)，可這樣提問(wèn)：本世紀(jì)30年代，

14、日本還發(fā)動(dòng)可哪幾次侵略中國(guó)的事變?對(duì)中國(guó)有什么影響?這樣，不僅做到了同類知識(shí)的新舊聯(lián)系，而且加深了學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 3.由感性推向理性，促進(jìn)學(xué)生思維增長(zhǎng)點(diǎn)的再生能力，培養(yǎng)思維的深刻性是指思維的抽象程度。學(xué)生的思維隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行不斷深化。教師的引導(dǎo)關(guān)鍵在于將學(xué)生的思維點(diǎn)連接成思維鏈，使知識(shí)的吸引成為學(xué)生的必然結(jié)果。我在教學(xué)中常利用啟發(fā)引導(dǎo)將學(xué)生的思維引向深入。例如在講述“元朝的統(tǒng)治”這一內(nèi)容時(shí)，我這樣提問(wèn)學(xué)生：元朝是哪一個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán)?是什么時(shí)間，誰(shuí)建立的?又在什么時(shí)候統(tǒng)一了全國(guó)?元朝的統(tǒng)一在中國(guó)歷史上有什么進(jìn)步意義?元朝統(tǒng)一中國(guó)是進(jìn)步的，而文天祥抗元也應(yīng)給予肯定

15、，這又該怎樣理解?元朝統(tǒng)一中國(guó)的進(jìn)步性還體現(xiàn)在哪些地方?為什么說(shuō)元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族的融合，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?這樣，即使學(xué)生的思維一步步深入而完成了由感性向理性的飛躍，又幫助學(xué)生將零碎的知識(shí)整理成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系， 三、及時(shí)反饋，調(diào)整思維的節(jié)奏 教師的主導(dǎo)作用在于如何發(fā)揮學(xué)生思維的主體作用。教師的思維不能游離于學(xué)生的思維之外。同樣，學(xué)生的思維也不能成為教師思維的影子，這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際，不斷調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整思維的節(jié)奏，使師生的思維在課堂教學(xué)中始終同步共振。 決定課堂教學(xué)節(jié)奏的依據(jù)有兩個(gè)：一是教材內(nèi)容，二是學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：為了解決教學(xué)過(guò)程某個(gè)難點(diǎn)，需要較多

16、的時(shí)間。如果課堂節(jié)奏掌握不當(dāng)。教學(xué)上就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生的思維因此而“休止”這樣勢(shì)必影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，充實(shí)內(nèi)容，做適當(dāng)鋪墊。例如：在講述“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)提出的“門(mén)戶開(kāi)放”政策難于理解，為解決學(xué)生思維暫時(shí)擱淺現(xiàn)象，我充分使用好教材，力求“淺化”教材，啟發(fā)學(xué)生初步理解三個(gè)問(wèn)題：美國(guó)是在怎樣的情況下提出“門(mén)戶開(kāi)放”政策的?“門(mén)戶開(kāi)放”政策的實(shí)質(zhì)是什么?“門(mén)戶開(kāi)放”政策對(duì)中國(guó)有什么影響?這樣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)小字。了解“門(mén)戶開(kāi)放”政策的三點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)生的思維是存在差別的。我們必須隨時(shí)根據(jù)教學(xué)中學(xué)生反饋的信息，自覺(jué)地從質(zhì)和量上調(diào)整輸出的信息量，這就要求我

17、們?cè)趥湔n是掌握一定的思維提前量。使教學(xué)內(nèi)容留有余地。另外，在課堂要注意學(xué)生思維的差異性，對(duì)同一問(wèn)題用不同方式提出，以體現(xiàn)教學(xué)中因材施教原則。這樣提問(wèn)，使學(xué)生的思維節(jié)奏都能適應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。 四、留下懸念。激發(fā)反饋的余波 課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)小結(jié)。一節(jié)課的結(jié)束不能認(rèn)為是思維發(fā)展過(guò)程的完成，恰恰相反，應(yīng)該是思維進(jìn)入更高層次循環(huán)的開(kāi)始，因此，在小結(jié)中，我經(jīng)常用懸而未決的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新的思維，給課后學(xué)習(xí)布下疑陣，以誘發(fā)學(xué)生渴望知識(shí)結(jié)論的愿望。 總之，作為新時(shí)期的歷史教學(xué)工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，只有遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生

18、的創(chuàng)新能力，尤其是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力智能的核心，這才是提高民族素質(zhì)的重要內(nèi)容，符合現(xiàn)代教育的趨勢(shì)。POLICE立警為公執(zhí)法為民揚(yáng)浩然正寫(xiě)公平正義昵圖GGpR3的擊R2G0中華人民共和國(guó)人民警察法華人民人2012年10月26日通過(guò),2013年1月1日起施目錄第則第二章職權(quán)第三章義務(wù)和紀(jì)律第四章組織管理第五章務(wù)保障第六章執(zhí)法監(jiān)督第七章法律責(zé)任第八章附則第一章總則第一條為了維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)治權(quán),保障改革開(kāi)放和社會(huì)民警察的隊(duì)伍建設(shè),從第二條人民警察的任務(wù)是維人身安全、人身自由和合法財(cái)產(chǎn)保護(hù)預(yù)防、制動(dòng)人民警察包括公機(jī)關(guān)、監(jiān)獄勞動(dòng)教養(yǎng)管理機(jī)關(guān)的人民察和人民法院第三條人人民的意見(jiàn)和建議第四條人去和法律

19、為活動(dòng)準(zhǔn)則,思于職守,清正廉潔,紀(jì)律嚴(yán)明,服從第五條人民警察依法執(zhí)行職務(wù),受法律保護(hù)。第二章職權(quán)第六條公安機(jī)關(guān)的人民警察按照職責(zé)分工,依法履行下列職責(zé))預(yù)防、制止和偵查違法犯罪活動(dòng))維護(hù)社會(huì)治安秩序,制止危害社會(huì)治安秩序的行為;(三)維護(hù)交通安全和交通秩序,處理交通事故(四)組織、實(shí)施消防工作,實(shí)行消防監(jiān)督;(五)管理槍支彈藥、管制刀具和易燃易爆、劇毒、放射性等危險(xiǎn)物品六)對(duì)法律、法規(guī)規(guī)定的特種行業(yè)進(jìn)行管理(七)警衛(wèi)國(guó)家規(guī)定的特定人員,守衛(wèi)重要的場(chǎng)所和設(shè)施(八)管理集會(huì)、游行、示威活動(dòng)(九)管理戶政、國(guó)籍、入境出境事務(wù)和外國(guó)人在中國(guó)境內(nèi)居留、旅行的有關(guān)事務(wù)(十)維護(hù)國(guó)(邊)境地區(qū)的治安秩序)對(duì)

20、被判處拘役、剝奪政治權(quán)利的罪犯執(zhí)行刑監(jiān)督管理計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的安全保護(hù)工作)指導(dǎo)和監(jiān)督國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織和重點(diǎn)建設(shè)工程的治安保衛(wèi)工作,指導(dǎo)治安保衛(wèi)委員會(huì)等群眾性組織的治安防范工作(十四)法律、法規(guī)規(guī)定的其他職責(zé)。第七條公安機(jī)關(guān)的人民警察對(duì)違反治安管理或者其他公安行政管理法律、法規(guī)的個(gè)人或者組織,依法可以實(shí)施行政強(qiáng)制措施、行政處罰。第八條公安機(jī)關(guān)的人民警察對(duì)嚴(yán)重危害社會(huì)治安秩序或者威脅公共安全的人員,可以強(qiáng)行帶離現(xiàn)場(chǎng)、依法予以拘留或者采取法律規(guī)定的其他措施。第九條為維護(hù)社會(huì)治安秩序,公安機(jī)關(guān)的人民警察對(duì)有違法犯罪嫌疑的人員,經(jīng)出示相應(yīng)證件,可以當(dāng)場(chǎng)盤(pán)問(wèn)、檢查;經(jīng)盤(pán)問(wèn)、檢查,有下列情形

21、之一的,可以將其帶至公安機(jī)關(guān),經(jīng)該公安機(jī)關(guān)批準(zhǔn),對(duì)其繼續(xù)盤(pán)問(wèn):(一)被指控有犯罪行為的二)有現(xiàn)場(chǎng)作案嫌疑的三)有作案嫌疑身份不明的(四)攜帶的物品有可能是贓物的對(duì)被盤(pán)問(wèn)人的留置時(shí)間自帶至公安機(jī)關(guān)之時(shí)起不超過(guò)二十四小時(shí),在特殊情況下,經(jīng)縣級(jí)以上公安機(jī)關(guān)批準(zhǔn),可以延長(zhǎng)至四十八小時(shí),并應(yīng)當(dāng)留有盤(pán)問(wèn)記錄。對(duì)于批準(zhǔn)佳繼續(xù)盤(pán)問(wèn)的,應(yīng)當(dāng)立即通知其家屬或者其所在單位。對(duì)于不批準(zhǔn)繼續(xù)盤(pán)問(wèn)的,應(yīng)當(dāng)立即釋放被盤(pán)問(wèn)人。經(jīng)繼續(xù)盤(pán)問(wèn),公安機(jī)關(guān)認(rèn)為對(duì)被盤(pán)問(wèn)人需要依法采取拘留或者其他強(qiáng)制措施的,應(yīng)當(dāng)在前款規(guī)定的期間作出決定;在前款規(guī)定的期間不能作出上述決定的,應(yīng)當(dāng)立即釋放被盤(pán)問(wèn)人支或者其他暴力行為的緊急情況的人民警察依照國(guó)家

22、有關(guān)樊定手用武器條為制止嚴(yán)重違法犯罪活動(dòng)的需要,公安機(jī)關(guān)的人民警察依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定可以使用警械。第十二條為偵查犯罪活動(dòng)的需要,公安機(jī)關(guān)的人民警察可以依法執(zhí)行拘留、搜查、逮捕或者其他強(qiáng)制措施。第十三條公安機(jī)關(guān)的人民警察因履行職責(zé)的緊急需要、經(jīng)出示相應(yīng)證件可以優(yōu)先乘坐公共交通工具,遇交通阻礙時(shí),優(yōu)先通行。公安機(jī)關(guān)因偵查犯罪的需要,必要時(shí),按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,可以優(yōu)先使用機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織和個(gè)人的交通工具、通信工具、場(chǎng)地和建筑物,用后應(yīng)當(dāng)及時(shí)歸還,并支付適當(dāng)費(fèi)用;造成損失的,應(yīng)當(dāng)賠償?shù)谑臈l公安機(jī)關(guān)的人民警察對(duì)嚴(yán)重危害公共安全或者他人人身安全的精神病人,可以采取保護(hù)性約束措施。需要送往指定的單位、場(chǎng)所加以監(jiān)護(hù)的應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)縣級(jí)以上人民政府公安機(jī)關(guān)批準(zhǔn),并及時(shí)通知其監(jiān)護(hù)人第十五條縣級(jí)以上人民政府公安機(jī)關(guān),為預(yù)防和制止嚴(yán)重危害社會(huì)治安秩序的行為,可以在一定的區(qū)域和時(shí)間,限制人員、車(chē)輛的通行或者停留,必要時(shí)可以實(shí)行交通管制公安機(jī)關(guān)的人民警察依照前款規(guī)定,可以采取相應(yīng)的交通管制措施。第十六條公安機(jī)關(guān)因偵查犯罪的