20版語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂基本思路與主要內(nèi)容課件(PPT 61頁)

1、 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的 基本思路和 主要內(nèi)容 第1頁，共61頁。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，一方面保持了課程標(biāo)準(zhǔn)“實驗稿”的改革精神和結(jié)構(gòu)框架，另一方面則又根據(jù)十年來社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，針對課程改革實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，作了較大的修改和調(diào)整。第2頁，共61頁。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容下面從四個方面作一個簡要的介紹一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路。二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的大致情況。三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容。四、當(dāng)前語文教學(xué)需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)。第3頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念1

2、堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。 關(guān)于工具性與人文性 關(guān)于三個維度的課程目標(biāo)第4頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念2堅持語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實驗稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。語文素養(yǎng)，是多方面要素的集合，學(xué)生整體素質(zhì)在語文學(xué)科方面的體現(xiàn)。熱愛祖國語文的思想感情，語言積累，語感，思維，學(xué)習(xí)語文的基本方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力正確運用祖國語言文字的能力第5頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念

3、2（續(xù)）“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進學(xué)生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。“養(yǎng)成”：激發(fā)、培育、養(yǎng)成、熏陶感染-，多方面信息，多種方式和力量，多渠道，自我建構(gòu)、生成。第6頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念3堅持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容面向全體學(xué)生的普遍要求，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。面向全體學(xué)生，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容是對全體學(xué)生的普遍要求，（如何看待古代經(jīng)典、“國學(xué)”，寫字與書法，等等）全面的語文素養(yǎng)，三個維度的目標(biāo)，不

4、能只顧知識、能力這一部分第7頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念4堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科人文性、實踐性、本國通用語言文字教學(xué)以及漢語言文字等方面的特點，積極探索語文教育的規(guī)律。人文性特點（與自然學(xué)科的差別：主觀、具體、模糊，不確定性、熏陶感染）實踐性特點（感性特征、實際運用不同于對知識系統(tǒng)清晰理解條件下的運用）第8頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念4（續(xù)）本國通用語言文字教學(xué)的特點（資源、情景） 漢語言文字特點（規(guī)則的例外，對規(guī)律的把握，語感，整體把握）課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在課程性質(zhì)部分進一步突出“實踐性”“綜合性特點”。第

5、9頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念5堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。接受學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；獨立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)；學(xué)會學(xué)習(xí)教是為了不教“對話”，激發(fā)、引導(dǎo)、點撥，評價發(fā)現(xiàn)問題、促進教學(xué)，主體多元，方式多樣 語文課程的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包含“人文修養(yǎng)、創(chuàng)新能力”獲得這種“修養(yǎng)、能力”的途徑學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐第10頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念6堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認(rèn)真吸取以往的成功經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注

6、重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讀書，經(jīng)典誦讀語文教育的特點和方法，相應(yīng)的概念及話語體系讀書，感悟；積累，梳理；運用實踐；熏陶感染第11頁，共61頁。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂堅持“實驗稿”的改革思路和基本理念7堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時代的變化。繼承傳統(tǒng)與面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來目標(biāo)、內(nèi)容，方式方法，選擇、吸收引進、更新調(diào)整第12頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的

7、修訂，依據(jù)全教會確立的堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，努力落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出深化課程和教學(xué)改革、加強教師隊伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量、堅持改革創(chuàng)新的目標(biāo)，同時也依據(jù)對調(diào)查中收集到的意見的研究分析。第13頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂 修訂中要解決的主要問題有：加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透；進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力；進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用；根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作

8、性；針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度；根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要求。第14頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂修訂的大致情況如下：1課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都進行了修訂，修訂幅度有所不同。2從課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成部分來看，改動幅度較大的地方主要是：（1）“前言”導(dǎo)語完全重寫；“課程性質(zhì)”的表述有重要的補充；“課程基本理念”和“設(shè)計思路”也有較多的修改。第15頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂（2）“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“總體目標(biāo)與內(nèi)容”和

9、“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，在內(nèi)容方面和語言表述方面也有較多修改。（3）“實施建議”“教學(xué)建議”增加了比較多的具體建議；“評價建議”也補充了具體建議，結(jié)構(gòu)上有較大的調(diào)整；“教材編寫建議”有所補充。第16頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂（4）“附錄”“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”，比“實驗稿”增加16篇，在具體篇目上略有調(diào)整；“關(guān)于課外讀物的建議”例舉的書目有所增補和調(diào)整；新增兩個“字表”識字、寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。第17頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂（5）結(jié)構(gòu)體例與

10、標(biāo)題課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體例和標(biāo)題也作了一些調(diào)整，盡可能和其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取得一致，如，“前言”部分的“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計思路”的標(biāo)題及相關(guān)內(nèi)容（比較：實驗稿的“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路”）；“實施建議”四個部分的排列順序。第18頁，共61頁。二、根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要和課程改革實驗的情況對課程標(biāo)準(zhǔn)進行了較大面積的修訂但有的地方，語文課程還是根據(jù)本學(xué)科的特點來安排，課程標(biāo)準(zhǔn)中未設(shè)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”這一類，不強求與別的學(xué)科保持完全統(tǒng)一，語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的“內(nèi)容”與“目標(biāo)”融在一起；標(biāo)題則采用“課程目標(biāo)與內(nèi)容”，下面一級標(biāo)題未采用按內(nèi)容劃分的“分目標(biāo)”的名目，而是按學(xué)段提出“目標(biāo)”，稱為“學(xué)段目標(biāo)與

11、內(nèi)容”；“總目標(biāo)”則稱為“總體目標(biāo)與內(nèi)容”。第19頁，共61頁。三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容1加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，世界各個不同社會制度國家都對母語教育課程是否體現(xiàn)主流意識形態(tài)給予特別的關(guān)注。我國是社會主義國家，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然應(yīng)該以社會主義核心價值體系作為最根本的指導(dǎo)思想。第20頁，共61頁。三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容 語文課程是一門屬于人文學(xué)科范疇的基礎(chǔ)課程，也是一門讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字進行閱讀鑒賞、交流溝通的實踐性課程，承擔(dān)的是祖國語言文化傳承的功能，同時也承擔(dān)著育人的宗旨。所以，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，根據(jù)黨中

12、央的指示精神，在有關(guān)部門的指導(dǎo)幫助下，將有關(guān)社會主義核心價值體系的內(nèi)容補充到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。第21頁，共61頁。三、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容 加強社會主義核心價值體系的教育，不是在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)過程之外另加一項內(nèi)容，而是應(yīng)該“根據(jù)語文學(xué)科的特點”，將思想情感的教育，滲透于學(xué)習(xí)語言文字運用的過程之中，融入到課程實施的方方面面。加強社會主義核心價值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體。第22頁，共61頁。2進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

13、、實踐能力和創(chuàng)新能力。 根據(jù)社會和教育事業(yè)發(fā)展的需要，課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方式的改革，對課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議和評價建議再作適當(dāng)調(diào)整，在本課程里進一步促進人才培養(yǎng)模式變革，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和自然，關(guān)注自己的成長，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。 培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，不僅是要讓學(xué)生懂得這方面的道理，而是應(yīng)該在閱讀、表達的活動中，通過引導(dǎo)，使他們在精神上受到激勵、感染，讓這種意識成為自覺的行動。第23頁，共61頁。2進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。 語文課程作為一門實踐課程，必須要求學(xué)生在閱讀、表達的實踐上下功夫，應(yīng)避免圍繞知識條

14、文、概念定義耗費精力。要培養(yǎng)這方面的實踐能力，不能光靠反復(fù)做題，學(xué)會應(yīng)對考試，而是要設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把語言文字的運用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實際需要，在運用中真正提高語言文字運用的實踐能力。第24頁，共61頁。2進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。 生活、學(xué)習(xí)和工作對于語文能力的要求也是在發(fā)展的，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會和教育發(fā)展的需要，對語文教學(xué)提出了新要求。例如，關(guān)于“非連續(xù)文本”：閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。（第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容）閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會

15、文本的意思，得出有意義的結(jié)論。 （第四學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容）第25頁，共61頁。2進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。所謂“非連續(xù)文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運用，與人們的日常生活和工作須臾不離，其實用性特征和實用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。第26頁，共61頁。2進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。 現(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的

16、媒體閱讀和表達，還應(yīng)該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。 追求創(chuàng)新，是這個時代的賦予我們的重大任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育中的主旋律。語文學(xué)科也應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，高度重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題；第27頁，共61頁。2進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。在自己的表達中，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)語文，的確要展開技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地運用語言文字。掌握語言運用的規(guī)范、書寫的規(guī)范，但是不能把它當(dāng)作唯一的學(xué)習(xí)方式。實施創(chuàng)新教育

17、，還必須改變刻板劃一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生獲得充分的展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。第28頁，共61頁。3進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用 長久以來，教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有直截了當(dāng)回答“語文課程是什么”的問題。近些年，許多語文教師和研究工作者強烈要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)能作出明確的回答。這一次的修訂，關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述，作了如下修改：第29頁，共61頁。3進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古

18、今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第30頁，共61頁。3進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用 強調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運用”，突出“實踐性”、“綜合性”特點。語文課程的內(nèi)容十分豐富，語文教學(xué)可以因教師風(fēng)格的差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞一個核心，教學(xué)的種種舉措和行為也都應(yīng)該緊扣這一核心目標(biāo)。第31頁，共61頁。3進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用 在語文教學(xué)中，大家都注意到一些背離語文課程核心目標(biāo)的做法。有些老師在閱讀教學(xué)中，往往會脫離課文的語言文字運用情況，討論、評析作

19、品和作者的思想感情問題。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”的要求，閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語言文字中找出依據(jù)?？傊?，要緊扣語言文字的運用。第32頁，共61頁。3進一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用 語文課程是要讓學(xué)生學(xué)會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具，是要通過運用語言文字的范例和實踐，學(xué)習(xí)如何在生活中、在本課程和其他課程的學(xué)習(xí)中、并準(zhǔn)備將來在各種不同工作領(lǐng)域里，運用好語言文字。第33頁，共61頁。4根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性 根據(jù)

20、千百年來的經(jīng)驗，以及廣大語文教育工作者對于“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中關(guān)鍵作用的認(rèn)識，此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，進一步強調(diào)要認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)，要求高度重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。第34頁，共61頁。4根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性 課程標(biāo)準(zhǔn)還十分注重學(xué)生的語文積累，在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握好積累的工具、途徑和方法，激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成日積月累的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生在語文運用中充分調(diào)動自己的積累。第35頁，共61頁。4根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性 在修

21、訂中，根據(jù)廣大語文教師的意見和建議，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，對課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的目標(biāo)和要求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課程目標(biāo)更加切合學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，“課程目標(biāo)”“教學(xué)建議”和“評價建議”增強可操作性。第36頁，共61頁。4根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性 在“課程目標(biāo)”方面，有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度偏高，修訂后難度適當(dāng)降低； “實施建議”中，修訂后進一步強調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補充相應(yīng)的措施和說明，強調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；對“目標(biāo)”“建議”的表述作了較多的修改，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度

22、和層次及有關(guān)表述更加清晰。第37頁，共61頁。5針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度 針對語文教學(xué)中一些較突出的偏差，課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要加以改正，如：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”。第38頁，共61頁。5針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中

23、的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度再如，課程目標(biāo)中關(guān)于“有感情地朗讀”的要求，如何做到“有感情”？“教學(xué)建議”和“評價建議”中指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。第39頁，共61頁。5針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度 關(guān)于漢字教育，是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。 現(xiàn)在許多中小學(xué)生及成人，錯別字情況嚴(yán)重，書寫質(zhì)量偏低，另外，有的地區(qū)反映，小學(xué)

24、低年級學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。 針對這方面的問題，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂做了如下幾方面的工作。第40頁，共61頁。5針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度 首先，提出漢字教育的新理念，要求不能以純粹的工具觀來看待漢字學(xué)習(xí)和教學(xué)，不能簡單地把識字寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。 其次，強調(diào)要幫助學(xué)生從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終保持正確的寫字的姿勢和良好的習(xí)慣。 第三，適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。第41頁，共61頁。5針對語文教學(xué)和社會語言文字運用中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度 第四，針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認(rèn)少寫

25、”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。 第五，在“附錄”中新增兩個字表：識字、寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評估等提供依據(jù)。第42頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié) 小學(xué)、中學(xué)階段是學(xué)生語文素養(yǎng)養(yǎng)成的黃金時期，錯過這個時期，很可能“語文發(fā)育不良”的狀況會伴隨終身。所以，在語文教學(xué)中必須緊緊抓住一些關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)。第43頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)1、緊扣語文課程的核心任務(wù)學(xué)習(xí)語言文字運用語文教學(xué)中常見的弊?。?）脫離語言文字運用情況

26、，談?wù)撟髌泛妥髡叩乃枷敫星橛懻摵徒ㄗh從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過品味、咀嚼，探索文本的意蘊；從整體閱讀的感悟出發(fā)，在語言文字中找出依據(jù)第44頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié) 弊?。?）注重對文本意蘊領(lǐng)會的“深”“透”，教師“講課”考慮的重心在于把學(xué)生給“講懂”了，忽視對文本中語言文字的進一步掌握討論和建議使學(xué)生“理解”“聽懂”“記住”，只能是中學(xué)語文教學(xué)目的的一部分，學(xué)生還應(yīng)該積累詞語，學(xué)會運用詞語進行表達；中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文與中文系大學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)課程的差別。第45頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)弊病（3）立足于語言、文字等學(xué)科知識點的落實，對語言

27、文字材料的積累感悟用力不夠討論和建議學(xué)習(xí)語文的第一步功夫，應(yīng)該下在對具體語言材料的積累、品味、感悟上，對所接觸的材料“有感覺”、“能判別”；在感性把握的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的需要和可能（學(xué)生具備對語言文字運用現(xiàn)象抽象提升的條件，不過多增加學(xué)習(xí)成本），幫助學(xué)生認(rèn)識語文運用規(guī)律。第46頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)2、認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù) “課程基本理念”“課程設(shè)計思路”“教學(xué)建議”中指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實

28、踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。第47頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也作了一定的調(diào)整和補充。重點課文熟讀、背誦 ； 引導(dǎo)閱讀長篇名著第48頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要

29、重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)3、注重日常的積累指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生在語文運用中充分調(diào)動自己的積累第49頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)4、努力設(shè)計學(xué)生感興趣的語文學(xué)習(xí)活動在學(xué)生對原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等產(chǎn)生審美疲勞之前，就設(shè)法提出新的目標(biāo)，引進新的內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。開展語文學(xué)習(xí)活動，須講究實際效果，要反對花哨的表面文章。語文運用包含了對積累的溫習(xí)、復(fù)用和創(chuàng)新。第50頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)5、引導(dǎo)學(xué)生適時梳理學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容邊學(xué)邊溫習(xí)，聯(lián)系新的內(nèi)容，溫故知新每隔一個階段進行一次“盤點”，溫習(xí)、歸類存檔，領(lǐng)

30、悟知識、經(jīng)驗和各種新信息之間的聯(lián)系，把握語文學(xué)習(xí)和語文運用的規(guī)律。第51頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)6、堅持“三個維度目標(biāo)的融合”“工具性與人文性統(tǒng)一”“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”，“根據(jù)語文學(xué)科的特點”，“滲透于”學(xué)習(xí)語言文字運用之中，“熏陶感染，潛移默化”“與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體”。第52頁，共61頁。四當(dāng)前語文教學(xué)中需要重點關(guān)注的因素和環(huán)節(jié)7、重視漢字教育在識字寫字教學(xué)中，語文老師需要切實轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字，不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中