PB135服裝連鎖店管理系統(tǒng)PBSQLSERVER教學(xué)教材

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。PB135服裝連鎖店管理系統(tǒng)PBSQLSERVER-PB135服裝連鎖店管理系統(tǒng)PB+SQLSERVER服裝連鎖店管理系統(tǒng)是為服裝經(jīng)銷商提供現(xiàn)代化技術(shù)支持的信息管理系統(tǒng)。本課題涉及商品管理模塊、銷售管理模塊、倉庫管理模塊、客戶管理模塊、查詢報表模塊、資金管理模塊、權(quán)限管理模塊和基本信息維護(hù)模塊等子系統(tǒng)。其中圖形用戶界面利用PowerBuilder8.0進(jìn)行開發(fā)，后臺數(shù)據(jù)庫使用SQLSERVER2000。通過需求分析、方案論證、概要設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)及功能測試，本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容較豐富、操作簡便的商品管理系統(tǒng)。

2、經(jīng)實(shí)際運(yùn)行，本系統(tǒng)到達(dá)了預(yù)期的設(shè)計(jì)目標(biāo)，為服裝連鎖店管理工作科學(xué)化、規(guī)范化提供了合理的現(xiàn)代化管理手段。關(guān)鍵詞：服裝；管理信息系統(tǒng)；連鎖店管理使用PowerBuilder，可以很容易地開發(fā)出功能強(qiáng)大的圖形界面的訪問服務(wù)器數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序，PowerBuilder提供了建立符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序（例如訂單登記、會計(jì)及制造系統(tǒng)）所需的所有工具。PowerBuilder正在成為客戶服務(wù)器應(yīng)用開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。相對于其他任何客戶機(jī)服務(wù)器開發(fā)環(huán)境，PowerBuilder使開發(fā)人員的工作更快、成本更低、質(zhì)量更高、功能更強(qiáng)。2.2SQLServer數(shù)據(jù)庫SQLSERVER2000簡介SQLServer2000是微

3、軟公司推出的基于RDBMS（關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)）技術(shù)的數(shù)據(jù)庫。它與ORACL本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)E、SYBASE相比，有著安裝方便、使用簡單的優(yōu)點(diǎn)，而且在性價比上有著其它數(shù)據(jù)庫無法企及的優(yōu)勢。在我國，采用WINDOWSNT作為局域網(wǎng)操作系統(tǒng)的占不小比例，而從技術(shù)角度來說，同DB2結(jié)合大型機(jī)一樣，SQLServer同WINDOWSNT緊密的結(jié)合在一起。能很好的處理部門級的數(shù)據(jù)。作為SQLServer系列中的新版本，SQLServer2000增強(qiáng)了許多功能，服務(wù)器性能主要有：新數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)倉庫、分布式查詢和更新、動態(tài)鎖定、新的安全模型、XML支持等；管理性能增強(qiáng)有：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換服務(wù)工具（DTS）、

4、管理控制臺（企業(yè)管理器）等。SQLServer2000所具有的將關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（RDBMS）擴(kuò)展為虛擬的對象數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（ODBMS）的能力，使SQLServer2000成為當(dāng)今數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中最具綜合性的數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境。這就是本課題采用SQLServer2000作為支持?jǐn)?shù)據(jù)庫的主要原因。4.2編碼實(shí)施4.2.1PB.INI的配置如果在PB.INI中配置數(shù)據(jù)庫連接信息，則可以在應(yīng)用程序中通過一些代碼讀取該信息，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對配置信息的全局控制。當(dāng)在不同的服務(wù)器中部署系統(tǒng)時，只需要在PB.INI中修改數(shù)據(jù)庫連接信息就可以了。在PB.INI中設(shè)置數(shù)據(jù)庫連接字符串信息，并用語句讀取它的方法如下。

5、DatabaseDBMS=MSSMicrosoftSQLServer6.xDatabase=fzUserId=DatabasePassword=LogPassword=ServerName=.LogId=saLock=DbParm=CommitOnDisconnect=NoPrompt=04.2.2首頁用戶登錄頁面判斷用戶類型并登錄到相應(yīng)模塊，界面和代碼如下：stringls_yhkl,ls_zgkl,ls_cx_yhkl,ltmp_kllonghhhh=dw_1.getrow()lgph1=dw_1.getitemstring(hh,rybm)ls_yhkl=sle_2.text結(jié)論經(jīng)過四個

6、多月的努力，在導(dǎo)師*老師的指導(dǎo)下，對服裝連鎖管理系統(tǒng)有了較深刻的認(rèn)識，也具備了一定的實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識到開發(fā)系統(tǒng)首先要明確用戶的需求，然后進(jìn)行系統(tǒng)分析，其次構(gòu)建系統(tǒng)模型、建立完善的數(shù)據(jù)庫，接著編寫代碼，最后測試系統(tǒng)。明確用戶需求階段，在網(wǎng)上查閱了大量的服裝行業(yè)及連鎖行業(yè)相關(guān)資料，并瀏覽了部分網(wǎng)上商店，分析總結(jié)后將系統(tǒng)分為總店系統(tǒng)和分店系統(tǒng)兩個部分，分店系統(tǒng)主要是面向顧客，實(shí)現(xiàn)了對顧客的管理和商品的出售，總店系統(tǒng)主要是管理各個分店，實(shí)現(xiàn)了對總體資源的控制，對各個分店銷售情況的及時了解，能夠及時的對資源進(jìn)行調(diào)配?；緷M足了用戶對服裝連鎖管理系統(tǒng)的要求。系統(tǒng)分析階段，查閱了大量基于不同技術(shù)的PB開發(fā)

7、的文章，具有了一定的理論基礎(chǔ)后，比較分析后采用了PB編程技術(shù)和SQLServer2000數(shù)據(jù)庫，在WindowsXP操作系統(tǒng)環(huán)境本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)下，開發(fā)了這個基于C/S結(jié)構(gòu)的服裝連鎖管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)不但有良好的系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定性、可靠性和實(shí)用性，而且操作簡單，維護(hù)方便，具有一定的實(shí)用價值。系統(tǒng)進(jìn)入編程階段后，遇到了很多的困難。數(shù)據(jù)庫的建立需要有很強(qiáng)的邏輯性，反復(fù)畫圖研究后仍然制作的不是很規(guī)范，導(dǎo)致在調(diào)試過程中一些細(xì)小錯誤的經(jīng)常出現(xiàn)等。但經(jīng)過自己的努力及老師的指導(dǎo)，最終解決了這些問題，開發(fā)出一個基本的服裝連鎖管理系統(tǒng)，并達(dá)到了預(yù)期的設(shè)想。雖然系統(tǒng)還有很多不足之處，如：程序中錯誤處理和輸入控制不

8、夠全面，可能導(dǎo)致輸入無效引發(fā)錯誤。但在整個開發(fā)過程中學(xué)到了很多的知識，增強(qiáng)了動手能力，積累了解決各種難題的經(jīng)驗(yàn)。同時也讓發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，有待在將來的工作中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和完善，掌握和運(yùn)用更多的知識。摘要：本文探討了如何將傳統(tǒng)課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、案例教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、社會需求、就業(yè)對接和人才培養(yǎng)等有機(jī)地結(jié)合起來，形成“課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)踐活動+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+分層次實(shí)踐教學(xué)”的多元化、立體化、數(shù)字化的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)：電子商務(wù)；多元化；立體化；數(shù)字化1課程目標(biāo)定位明確，適應(yīng)多元化人才的需求“電子商務(wù)概論”是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有不少經(jīng)管類專業(yè)，

9、包括市場營銷、企業(yè)管理、信息管理、金融、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、物流等專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生也選修這門課。大多數(shù)學(xué)校開設(shè)這門課程時，基本上是都是選用經(jīng)管專業(yè)的教材，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教學(xué)考試方式、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺等組織教學(xué)。這樣不能因材施教，不僅限制了不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也限制了教師在教學(xué)中的主觀能動性的發(fā)揮。面對社會的需求，電子商務(wù)課程對不同專業(yè)方向和不同辦學(xué)層次，應(yīng)有不同的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，主要應(yīng)側(cè)重在電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)方面，包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)和電子商務(wù)技術(shù)方面。針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注于企業(yè)信息化的整體和電子商務(wù)戰(zhàn)略方面。針對對國際

10、貿(mào)易方向?qū)W生，應(yīng)該突出電子商務(wù)如何實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易的流程，包括EDI技術(shù)、單證的處理、網(wǎng)上交易與電子合同、網(wǎng)上備貨、報檢、催證、審證和改證，網(wǎng)上投保與報關(guān)、網(wǎng)上制單結(jié)算，網(wǎng)上國際貨物儲運(yùn)和配送等。2加強(qiáng)多樣化、立體化、數(shù)字化的教材建設(shè)我國高等院校的電子商務(wù)教材大量的篇幅是在介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)是電子商務(wù)課程的先修課，許多內(nèi)容重疊，而且教材中開發(fā)方面更是缺少案例。近年來，隨著電子商務(wù)的發(fā)展與教學(xué)過程中問題的發(fā)現(xiàn)，以及國外先進(jìn)教材和教學(xué)模式的引進(jìn)，電子商務(wù)教材的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在國內(nèi)出版的教材大多都更注重從商務(wù)角度和商務(wù)模式的認(rèn)識電子商務(wù)的概念、應(yīng)用和建設(shè)。這種教材適合經(jīng)管類學(xué)生的電子商務(wù)教材，

11、但針對性不強(qiáng)。許多作者還把有關(guān)期刊上發(fā)表的論文、電子商務(wù)新聞不加篩選、組織和消化就搬到教材中，導(dǎo)致內(nèi)容空洞，缺乏系統(tǒng)性和可操作性。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對不同專業(yè)特點(diǎn)和不同層次的培養(yǎng)對象，從多本教材中精選適合不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，如國際貿(mào)易專業(yè)補(bǔ)充國際貿(mào)易與電子商務(wù)、電子數(shù)據(jù)交換及外貿(mào)單證處理、國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)營銷、國際電子商務(wù)物流配送、國際貿(mào)易網(wǎng)站介紹等內(nèi)容。編寫電子商務(wù)教材，應(yīng)該提倡“一綱多本”，“多綱多本”的原則，提倡教材編寫的多樣化，編寫適合不同專業(yè)學(xué)生的電子商務(wù)概論的教材，如國際貿(mào)易與電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、金融電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷與電子商務(wù)、電子商務(wù)與企業(yè)信息系統(tǒng)等教材。教材內(nèi)容要體現(xiàn)先

12、進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性，考慮以案例為導(dǎo)向，強(qiáng)化案例導(dǎo)入式教學(xué)，通過實(shí)際訓(xùn)練加深對理論知識的理解。隨著教育信息化的發(fā)展以及教學(xué)媒體及內(nèi)容的數(shù)字化，電子教科書、參考書、在線題庫、動畫演示、教學(xué)指導(dǎo)方案、電子課件等組成數(shù)字化、立體化教材，為課程教學(xué)提供全方位、立體化的服務(wù)。3充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，組織多樣化的課堂教學(xué)根據(jù)“電子商務(wù)概論”的課程教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)該積極建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源為重點(diǎn)的數(shù)字化、信息化課程建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)?！半娮由虅?wù)概論”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該包括教學(xué)計(jì)劃、課程描述、教學(xué)大綱、授課教案、教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)案例，網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)素材資料、作業(yè)習(xí)題及其答案、考試題、學(xué)生作品

13、、課程建設(shè)規(guī)劃等，還可以自定義欄目，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)上開展教學(xué)、答疑輔導(dǎo)、案例分析、網(wǎng)上作業(yè)的發(fā)布和批改、課后教師與學(xué)生互動交流等。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，要以靈活多樣的方式解決引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，如參加論壇討論、瀏覽網(wǎng)上商店、模擬商務(wù)活動中各個角色、到淘寶、易趣等商務(wù)網(wǎng)站上申請開店、建立個人網(wǎng)站、申請博客空間、參與網(wǎng)上交易或拍賣、開發(fā)商務(wù)網(wǎng)站等活動。讓學(xué)生在積極參與中獲取知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)去尋找新的盈利模式，進(jìn)一步提高他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性能力。案例分析應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)中，針對某一主題，讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上或自己周圍找到相關(guān)的案例，在課堂上分組

14、展開討論，對新找到的案例從不同角度來分析、評述。案例都是活生生的教材，有情節(jié)，有疑問，有高潮，引人入勝，耐人尋味，把學(xué)生從被動的“聽”和“看”引導(dǎo)到積極的思維活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4在數(shù)字化、多樣化的環(huán)境中開展實(shí)踐教學(xué)模擬游戲教學(xué)法是吸取國外一些管理學(xué)院的做法，把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動手操作的游戲，比如麻省理工大學(xué)管理學(xué)院設(shè)計(jì)的著名的“啤酒游戲”，此游戲用來模擬啤酒銷售的供應(yīng)鏈，反應(yīng)出供應(yīng)鏈中的牛鞭效應(yīng)。目前，許多學(xué)校也普遍采用電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方式，一般是采用一些電子商務(wù)模擬的教學(xué)軟件，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了動手動腦能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

15、，同時能使學(xué)生積極參與到虛擬的商業(yè)活動中去，增加對商務(wù)活動的直接感受，使學(xué)生能熟悉B2B、B2C、C2C等交易，網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送、網(wǎng)上外貿(mào)單證處理、網(wǎng)上報關(guān)和網(wǎng)上納稅等過程。5結(jié)束語通過把電子商務(wù)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、案例教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動、電子商務(wù)職業(yè)資格考試和就業(yè)對接等過程結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)實(shí)踐方法，提高知識水平和應(yīng)用能力，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念。參考文獻(xiàn)：本文出自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)1程建芳，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)-強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)J中國高等教學(xué)研究，2007，(8):54-552王瑞麗.高職電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)崗

16、位及能力培養(yǎng)分析J.電子商務(wù)，2008，(2):66-673蔣偉.高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建J.電子商務(wù)，2008，(1):56-574許莉.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式探析J.計(jì)算機(jī)教育，2008，(2):70-725陳麗春，謝安俊.基于數(shù)字化校園的教學(xué)信息化研究J.中國高等教學(xué)研究，2007，(8):92-936姚春梅.現(xiàn)代技術(shù)概論課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐J.中國大學(xué)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐，2007，(12):54-55關(guān)于電腦組裝與維護(hù)課程的現(xiàn)狀和思考關(guān)鍵詞:電腦組裝;“新”教學(xué);“新”教材;“新”設(shè)備摘要:電腦組裝與維護(hù)課程因?yàn)殡娔X硬件的快速更新?lián)Q代而顯得具有很強(qiáng)的時代特征,然而目前

17、不少中專技校電腦組裝與維護(hù)課程與時代卻是嚴(yán)重脫節(jié)的。本文在總結(jié)出目前中專技校在開設(shè)電腦組裝與維護(hù)課程中存在的一些問題的同時提出筆者的建議。當(dāng)前,隨著計(jì)算機(jī)自動控制技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的普及應(yīng)用,電腦的使用已經(jīng)逐漸滲透到各種行業(yè)的大部分工作崗位中。在分秒必爭的生產(chǎn)過程中,員工具有獨(dú)立處理電腦故障的能力顯得尤為重要。電腦組裝與維護(hù)是一門年輕的“新”課程:日新月異的電腦技術(shù),年輕的電腦老師,朝氣蓬勃的學(xué)生。在全國大部分的工科類中專技校中,電腦組裝維護(hù)課程都是必修的一門課程,它涵蓋了電腦硬件設(shè)備的組裝、選購和性能指標(biāo);軟件系統(tǒng)的安裝和優(yōu)化;日常的保養(yǎng)維護(hù);常見故障的診斷和處理;外圍各種數(shù)碼產(chǎn)品的選購、使用

18、和維護(hù)。電腦組裝與維護(hù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手和實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng),是一門集理論、基礎(chǔ)、應(yīng)用相統(tǒng)一的課程。電腦組裝維護(hù)課程在工科學(xué)校的教學(xué)體系中占有非常重要的地位,它強(qiáng)調(diào)的是“新”,但該門課程在全國的中專技校中普遍存在一些問題,歸納如下:一、教師知識不“新”,教學(xué)手段不“新”現(xiàn)在有些中專技校的電腦組裝維護(hù)課程老師有如下通病:獲取新知識渠道單一,知識系統(tǒng)更新慢,死啃教材,對新的電腦硬件知識接受能力差,實(shí)踐時間少,動手能力弱,排除故障能力和經(jīng)驗(yàn)不如一些管理機(jī)房的技術(shù)人員。教學(xué)手段也非常單一,局限于一般的教室黑板的授課和板書,使用填鴨式教學(xué)方法。隨著電腦在社會的普及程度加快,電腦硬件平臺的更新?lián)Q代的時間也越來越

19、短,目前三到四年就會進(jìn)行一次大換血。作為計(jì)算機(jī)課程尤其是電腦組裝維護(hù)課程的教師,要對形勢有清醒的認(rèn)識,不僅要像其他文科類老教師一樣吃透教材和研究學(xué)生,還應(yīng)該堅(jiān)持更新自己知識結(jié)構(gòu)體系,加強(qiáng)自身認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng),深入社會掌握就業(yè)市場的變化。教師只有每天通過網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)最新的電腦硬件知識,才能保證自己不被新知識淘汰;只有堅(jiān)持到機(jī)房參與電腦設(shè)備的維護(hù)工作,提高自己的動手能力和故障排除能力,才能保證自己不被技術(shù)淘汰;只有經(jīng)常到電腦市場考察,了解電腦配件行情價格的變化,保證自己不被市場淘汰;只有掌握多種教學(xué)工具(如多媒體演示,實(shí)操演示等)并靈活應(yīng)用,才能保證自己的每一堂課都是高效率和豐富多彩的;只有

20、教學(xué)方法和教學(xué)模式多創(chuàng)新,保證自己能給學(xué)生帶來更多的新鮮感和更大的成就感。尤其是在教學(xué)方法的改革上,電腦組裝課程作為一門新興行業(yè)課程,還有很大的創(chuàng)新空間,教師何不嘗試各種新穎的教學(xué)方法(如一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等),多走走“彎路”,努力讓課堂的主體由“老師授課”向“學(xué)生求學(xué)”轉(zhuǎn)化。教師還要大膽邁進(jìn)新的領(lǐng)域,不滿足于書本中枯燥的硬件知識和技術(shù)指標(biāo),對新興數(shù)碼產(chǎn)品(如智能手機(jī)、單反數(shù)碼相機(jī)、IPOD和GPS等)的能夠了如指掌,走在學(xué)生的前面,做到比學(xué)生更“潮”。二、教材內(nèi)容不“新”在教材的選擇上,不少學(xué)校是與當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)的。計(jì)算機(jī)硬件廠商上每年都會推出新產(chǎn)品,現(xiàn)有的硬件體系基本三到

21、四年就會更新?lián)Q代,而很大一部分學(xué)校卻還在用著四五年前出版的教材。教材在寫作到定稿再到出版需要不少時間,因此這些教材里面提及的硬件知識其實(shí)早就過時了。比如我校在2009年之前用的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)一書,是2005年出版,書中寫的“目前”“最高端”的CPU是“奔騰4”,而當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是,“奔騰4”CPU已經(jīng)列入淘汰產(chǎn)品系列了,現(xiàn)在已經(jīng)是主流的“酷睿雙核”CPU在書中卻還是只字未提。使用這樣的教材,就意味著學(xué)生一直在學(xué)習(xí)已過期的知識,同時也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試問我們的學(xué)生學(xué)習(xí)這些已經(jīng)過了保質(zhì)期的課本,在他以后走入社會工作的時候,怎么能夠不被社會淘汰。筆者認(rèn)為,作為電腦組裝維護(hù)這門“新”課程的教

22、材,應(yīng)該每個學(xué)期都要換“新”。學(xué)校應(yīng)該選擇在時效性上與當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展一致、在內(nèi)容上側(cè)重動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教材。如果找不到適合學(xué)校學(xué)生的教材,學(xué)校應(yīng)組織教師編寫。教師要編制出好的教材,應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):在學(xué)生和教師中開展問卷調(diào)查,了解本校學(xué)生的思想現(xiàn)狀和培養(yǎng)方向;深入市場和企業(yè)調(diào)研,掌握現(xiàn)在企業(yè)和市場對人才的需求;注意根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展隨時更新編寫教材中的內(nèi)容,保證教材內(nèi)容與時代同步;教師在編寫教材時不能只關(guān)注現(xiàn)有主流計(jì)算機(jī)技術(shù),還要保證教材的內(nèi)容具有一定的前瞻性。還有一個很容易被編者和學(xué)校忽略的問題:教材印刷時,應(yīng)該在控制好成本的情況下,盡量保證有比較多的圖片可供翻閱。我校目前使用

23、的計(jì)算機(jī)組裝與維修一書,雖然在價格上比之前用的計(jì)算機(jī)組裝與故障維護(hù)稍高,但勝在整本書是全彩印刷,書中涉及的的電腦零配件和組裝過程都有全彩配圖,其他黑白的教材與之放在一起就相形見絀了。以前使用黑白印刷教材的時候,筆者很少見過有學(xué)生在做作業(yè)之外的時間瀏覽課本,但使用了新的全彩教材后,筆者驚訝的發(fā)現(xiàn)學(xué)生甚至在課余時間都會拿出來翻閱。雖然學(xué)生在翻閱教材的時候不一定能夠完全看懂,但能讓他對教材內(nèi)容有了提前的認(rèn)知,課程已經(jīng)是成功了一半,這也充分說明了教材使用全彩印刷的重要性。三、設(shè)備不“新”當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件更新?lián)Q代非常迅速,在選擇使用新教材的時候,筆者與其他擔(dān)任電腦組裝課程的老師就曾經(jīng)討論過,在學(xué)校沒有能力

24、提供最新的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備可供實(shí)習(xí)的情況下,是否應(yīng)該使用最新的教材。不少中專技校的都沒有專門的計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室,就算有實(shí)驗(yàn)室也大都因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入不足還在使用五六年前的老舊設(shè)備,這種現(xiàn)狀造成了學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件組裝實(shí)習(xí)過程中認(rèn)知范圍的狹隘。許多新的軟件因?yàn)閷?shí)習(xí)電腦設(shè)備配置的落后不能夠穩(wěn)定運(yùn)行甚至無法運(yùn)行,也比較嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)設(shè)備的陳舊和老化挫傷學(xué)生參加實(shí)習(xí)的熱情,而學(xué)生對老舊設(shè)備的破壞性想必也是有目共睹的,這很容易就造成一種惡性循環(huán)。而目前學(xué)生最感興趣的數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)和MP3等屬于計(jì)算機(jī)外圍設(shè)備的數(shù)碼產(chǎn)品就更是無從談起,只能靠教師自行購買解決。學(xué)校應(yīng)給予以上現(xiàn)象足夠重視,如我校在

25、對實(shí)習(xí)設(shè)備投入更多經(jīng)費(fèi)的同時,還配備專門的試驗(yàn)室管理員,在實(shí)習(xí)期間對學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的設(shè)備借出和歸還管理制度,最大程度的保證實(shí)習(xí)設(shè)備的完好率和實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。學(xué)校還制定了完善的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方法和考核方案,保證每個學(xué)生在實(shí)習(xí)期間都有充實(shí)的內(nèi)容可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。在新的形勢下,“新”老師要不斷反省,運(yùn)用“新”教學(xué)方法,教會學(xué)生掌握“新”教材中的知識和使用“新”電腦設(shè)備,把學(xué)生帶進(jìn)電腦DIY(DoItYourself)的精彩世界。為了完善電腦組裝維護(hù)課程,使課程的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果,我們需要在開設(shè)課程的過程中不斷發(fā)現(xiàn)不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案和設(shè)備。只有不斷的改革創(chuàng)新,學(xué)

26、校才能以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會發(fā)展的實(shí)干型人才,向更高一級臺階邁進(jìn)。參考文獻(xiàn):1陳智榮.計(jì)算機(jī)組裝與維修J江蘇教育出版社,20092王皖陵,陳小平.計(jì)算機(jī)組裝實(shí)習(xí)的教學(xué)與改革J.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,20053佟偉光,楊慶林,趙忠誠,白琳.微型計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)(21世紀(jì)高等院校規(guī)劃教材)M.中國水利水電出版社,2006摘要:大多數(shù)高等院校把VisualBasic(簡稱VB)程序設(shè)計(jì)作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門語言。在教學(xué)過程中,學(xué)生常常會感到抽象、枯燥、難度高,從而影響教學(xué)效果。為此,本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)方法上進(jìn)行探討,力求解決程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中枯燥、難掌握等問題,最終使學(xué)生具備扎實(shí)

27、的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動手能力。關(guān)鍵詞:VB;程序設(shè)計(jì);興趣;主動性;教學(xué)方法當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入社會,除了要求熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作外,更應(yīng)掌握程序設(shè)計(jì)語言這個現(xiàn)代化工具,只有這樣才能處理今后工作中面臨的各種問題。由于VB是一種可視化、面向?qū)ο蠛褪录?qū)動編程機(jī)制的計(jì)算機(jī)語言,相對簡單易學(xué)、功能較強(qiáng)、所以已被許多高校選作非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課。然而VB語言也存在抽象、枯燥、知識點(diǎn)多等缺點(diǎn),加之絕大部分學(xué)生都是初次接觸程序設(shè)計(jì),缺乏相應(yīng)的知識背景,不少人學(xué)習(xí)目的又不明確,所以往往在開始階段會感到很茫然,甚至對這門課產(chǎn)生恐懼心理,缺乏興趣,以至影響整個教學(xué)效果。因此作為教師,怎樣吸引學(xué)生去主動學(xué)好該課程

28、是一個關(guān)鍵問題。經(jīng)過我們多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為只有通過改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)手段,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的求知欲望,才能發(fā)揮他們的主動性,最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。1好奇轉(zhuǎn)為興趣,被動變成主動愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”(論語雍也)。只有“好之”、“樂之”才能建立起高漲的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望,方能以學(xué)為樂,欲罷不能。由此可見,興趣能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。然而不少剛接觸計(jì)算機(jī)編程學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們對編程所感到的新奇、好玩,決不能算是興趣,而只是一種好奇。因?yàn)殡S著課程中大量的語法規(guī)則、概念的不斷引入,極易

29、使一部分甚至是大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。為了能使學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣,抓好入門教學(xué)十分關(guān)鍵。所以在講授第一次課程時,我們不急于去闡述VB的一些難懂、抽象的概念等相關(guān)內(nèi)容,而從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考慮,先給學(xué)生演示一些用VB語言編好的具體實(shí)例,如計(jì)算器、錘打紅心等。通過這些趣味程序的演示,既能使學(xué)生了解VB語言的強(qiáng)大功能,也會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心,如:這些功能是如何實(shí)現(xiàn)的?其中的奧秘是什么?一旦學(xué)生的積極性被激發(fā),他們就會主動去探索,想知道其中的答案,并渴望馬上去學(xué)習(xí)與掌握這些技能。作為教學(xué)組織與實(shí)施者的教師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),成為課堂的主角學(xué)習(xí)的主體,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,使被動學(xué)

30、習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。具體方法是提出一些自主開發(fā)性的問題或作業(yè),讓學(xué)生多思考、多練習(xí),不斷鞏固知識。對于學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生,應(yīng)正確引導(dǎo)他們,刻意的讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┳鳂I(yè),通過問題的解決而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,變成主動的要學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生才能積極展開思維去主動學(xué)習(xí)新知識,并利用所學(xué)知識將新思路在自己的實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn),才能真正成為真正學(xué)會解決問題的步驟和技巧1-2。2精編教學(xué)實(shí)例,注重師生互動實(shí)踐證明,實(shí)例教學(xué)不僅是打開興趣的鑰匙,還是連接知識的紐帶,好的實(shí)例可以起到事半功倍的效果。但是,靠一兩個實(shí)例所激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性往往是短暫的,當(dāng)他們碰到諸多抽象的理性知識和枯燥的重復(fù)練習(xí)時,很容易慢慢又失去原有的

31、興趣。所以在以后的課堂教學(xué)中,作為教師首先要借助于網(wǎng)絡(luò)的方便性,多查找相關(guān)的資料及同行成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深化教學(xué)內(nèi)容,精心編選一些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的相關(guān)案例,以此為切入點(diǎn),使一些抽象的、難以理解的相關(guān)概念和知識變得生動有趣,把復(fù)雜的事物簡單化,使那些原本需要許多課時仍講不清楚的知識變得一目了然。實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法學(xué)生比較容易接受,也能激發(fā)興趣。只有使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充滿整個學(xué)習(xí)過程,方能使他們積極展開思維去學(xué)習(xí)新知識,再利用所學(xué)知識將新思路在自己的程序設(shè)計(jì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)習(xí)和教學(xué)都得以良性循環(huán)3。如VB的控制結(jié)構(gòu)是編程的關(guān)鍵部分,也是學(xué)生感到比較難接受的地方。對于這方面的教學(xué),如果我們一開始

32、就直接講解3種結(jié)構(gòu)的含義,學(xué)生聽起來肯定會覺得比較枯燥乏味,也難以理解。因此,我們通過演示求圓的面積來講解這3種結(jié)構(gòu)的含義。先是知道半徑,就直接求面積(順序結(jié)構(gòu));接著根據(jù)給出的半徑,判斷是否符合條件,如果符合條件的求面積,如果不符合條件則給出錯誤信息(選擇結(jié)構(gòu));最后是進(jìn)行一次運(yùn)算,能同時求出多個圓的面積(循環(huán)結(jié)構(gòu))。通過這樣的演示,學(xué)生對3種結(jié)構(gòu)的含義會有一個感性的認(rèn)識,覺得這些知識非常有用,并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,思維就會變得非?；钴S,想知道如何利用3種控制結(jié)構(gòu)開發(fā)設(shè)計(jì)出其他更多的實(shí)用案例。此時再開始講解3種結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識,學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)的積極性也能得到

33、充分的調(diào)動。師生互動的交流形式可以是多樣化的,課堂教學(xué)中可以利用設(shè)置巧妙的提問與學(xué)生共同討論,或是留一些問題讓同學(xué)分組討論相互交流,教師再予以評價,實(shí)驗(yàn)課上的親切指導(dǎo)更能引導(dǎo)學(xué)生專心上機(jī)完成作業(yè)。也可將自己的電子信箱公布給學(xué)生,學(xué)生可以通過電子郵件隨時與教師進(jìn)行聯(lián)系,針對學(xué)生在課堂教學(xué)中存在的個別疑難問題進(jìn)行逐一解答,對于一些普遍性問題則可以通過課堂統(tǒng)一予以詳解。也可以通過隨意的聊天、談心來增進(jìn)師生間的情感交流。通過師生交流,可以消除師生之間的距離感,增加感情,使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)你所講授的課程。對于教師而言也方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,既可以根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整授課內(nèi)容和難度,也可以對不同的學(xué)生

34、實(shí)施因材施教4。此外,增加教學(xué)互動還有很多方法,比如說教師在上課寫程序代碼時故意把一些關(guān)鍵地方寫錯,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤之處并指出如何糾正,這樣既能活躍課堂氣氛,也能使學(xué)生對這些容易出錯的地方記憶更為深刻,在今后自己的編程過程中避免相似問題的出現(xiàn)。3重視能力培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)“VB程序設(shè)計(jì)”是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課目,為此從第一次課到最后一次課,教師始終應(yīng)向?qū)W生灌輸程序設(shè)計(jì)不是看懂、聽懂的,而是做會的思想,要重視能力的培養(yǎng)。VB程序設(shè)計(jì)包括界面設(shè)計(jì)和程序代碼設(shè)計(jì)兩部分。對于學(xué)生來說,設(shè)計(jì)可視化的界面相對容易些,難點(diǎn)在程序代碼設(shè)計(jì),也就是我們所說的編程部分。為了能使學(xué)生掌握編程的方法,在教學(xué)過程中不能急

35、于求成,應(yīng)該循序漸進(jìn),正確引導(dǎo)學(xué)生。首先,要求學(xué)生熟練掌握基本語法和結(jié)構(gòu)。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,學(xué)生就會具有最基本的編程能力和閱讀程序能力。這一步驟是編程的最基本,也為以后的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。其次,課堂上應(yīng)挑選具有代表性的實(shí)例,給學(xué)生分析編程的思路,關(guān)鍵部分的含義以及編程的技巧,這樣的話,學(xué)生就能在自己操作時舉一反三,同類型的問題很容易的就能得到解決5。比如講解循環(huán)結(jié)構(gòu)時,挑選經(jīng)典實(shí)例:求1+2+3+4+100的和。通過例題的講解,要讓學(xué)生首先明白循環(huán)的結(jié)構(gòu),再讓學(xué)生理解此題的編程思路和方法。只有這樣,學(xué)生再碰到類似的問題,如求1*2*3*100、2+4+6+100、1+3+5+99等就能迎刃而

36、解。再次,加強(qiáng)學(xué)生閱讀程序能力的培養(yǎng)。學(xué)生要想編好程序,除了要掌握基礎(chǔ)知識,另外一個方面就是要學(xué)會閱讀程序。閱讀能力的培養(yǎng)包括讀程序、寫運(yùn)行結(jié)果、指出程序功能等方面的訓(xùn)練。多進(jìn)行這方面能力的訓(xùn)練,有助于學(xué)生體會各種語句的使用,積累編程的技巧。特別是控制結(jié)構(gòu)部分,養(yǎng)成多讀程序的習(xí)慣能培養(yǎng)良好的邏輯思維和抽象思維能力,對將來自己獨(dú)立編程會起到很好的作用。最后,編程進(jìn)入獨(dú)立編寫的階段。通過一系列的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生的編程應(yīng)該從半模仿階段到獨(dú)立完成階段。通過前面的積累,學(xué)生可以開始自主的去完成編程。這個過程其實(shí)就是對以前的改進(jìn)和自我的創(chuàng)新,教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí),去獨(dú)立編寫綜合的程序,讓學(xué)生在大

37、量的編程練習(xí)中不斷提高自己的編程能力。要想提高編程能力,實(shí)驗(yàn)是重要一環(huán),一旦忽視了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),那講課的效果將會事倍功半。為了避免上機(jī)實(shí)驗(yàn)時一些不自覺的學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)等,我們均要求學(xué)生帶著問題上機(jī),使每個學(xué)生清楚每次實(shí)驗(yàn)需完成哪些任務(wù),達(dá)到什么目標(biāo)。在布置練習(xí)時,要注意作業(yè)的難度,千萬不要因難度高而使學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的積極性,太簡單而不予重視。學(xué)生在上機(jī)過程中,對出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行分析,做好記錄;采取單獨(dú)輔導(dǎo)或統(tǒng)一講評、集體答疑,對一些共性問題,有時間可在組織學(xué)生相互討論,加深學(xué)生對知識的理解與記憶。只有這樣。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力才會不斷提高,分析與創(chuàng)新的能力得以培養(yǎng),對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣更濃

38、,勁頭更足。實(shí)驗(yàn)操作階段可使學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)歷一個由不會到會,有初識到親自動手去掌握的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于教師,也是一個必不可少的環(huán)節(jié),在學(xué)生操作中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,即教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié),在以后的教學(xué)中給予及時改進(jìn)。4結(jié)語總之,在教學(xué)實(shí)踐過程中,我們只要做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷探索新的教學(xué)方法和手段。選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)例,采用啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)措施,定能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分得以調(diào)動,不斷激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。此外,再加上輕松的課堂氣氛,良好的師生交流,以及耐心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、課下作業(yè)批改等手段,學(xué)生的綜合素質(zhì)必將得到不斷提高,以致更好適

39、應(yīng)今后社會的需求。參考文獻(xiàn):1沈國珍.“VB程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐J.福建電腦.2007(4):208,215.2何岸.論“C語言程序設(shè)計(jì)”課程的趣味教學(xué)J.高等函授學(xué)報:自然科學(xué)版,2008,21(5):24-25,28.3劉洋.計(jì)算機(jī)語言案例教學(xué)中的教學(xué)策略J.中國科技信息,2006(18):280-281.4郭超峰.在計(jì)算機(jī)高級語言授課過程中加強(qiáng)案例教學(xué)J.福建電腦,2006(7):204.5李可欣.案例教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用J.中國科技概述:心思詞匯知識對詞匯教學(xué)具有重要的啟示。本文經(jīng)過對心思詞匯中分層網(wǎng)絡(luò)模型和激活分散模型的特征剖析,結(jié)合影響心思詞匯提取要素的討論,區(qū)分提出

40、了詞匯的概念、語義、語音對詞匯學(xué)習(xí)的重要性、分層網(wǎng)絡(luò)模型對詞匯分類教學(xué)啟示,以及激活分散模型對詞匯引申教學(xué)和語素教學(xué)的指點(diǎn)作用。中心詞匯:計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng)心思詞匯詞匯教學(xué)指點(diǎn)作用一、心思詞匯簡介心思詞匯是心思言語學(xué)的一個重要研討范圍。心思詞匯的研討分兩局部:一是研討詞匯怎樣保管在記憶里;二是研討人們在言語運(yùn)用中怎樣提取和重組詞語。1.心思詞匯的組織。心思詞匯是按語義聯(lián)絡(luò)組織的,其主要形式有兩種。一是分層網(wǎng)絡(luò)形式,有時也稱階梯網(wǎng)絡(luò)形式(hierarchicalnetwork),二是激活分散網(wǎng)絡(luò)(spreadingactivationnetwork)。分層網(wǎng)絡(luò)這個語義表征認(rèn)知模型是Collins&Qu

41、illian(1969,1970)提出來的。他們以為,一些概念,如植物和魚,都表示“節(jié)點(diǎn)”(node)。每一個概念都有其自身的屬性,存儲在同一個層面上。這些節(jié)點(diǎn)由一個表示概念之間的關(guān)系的銜接網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)起來(桂詩春,2000:330)。在此模型中,概念的節(jié)點(diǎn)有上下之分,愈高的概念節(jié)點(diǎn),其概括性和掩蓋性愈強(qiáng)。如最高節(jié)點(diǎn)為“植物”,其下層包括有“鳥”和“魚”等;而“鳥”又包括有具體的鳥,如“金絲鳥”、“鴕鳥”等。此模型主要說明心思詞匯是分不同的范圍組織起來的,它表現(xiàn)了詞與詞之間的附屬關(guān)系。激活分散網(wǎng)絡(luò)最先是由Collins&Loftus(1975)提出的。它以語義聯(lián)絡(luò)或語義相似將概念組織起來。網(wǎng)絡(luò)中的

42、每一個節(jié)點(diǎn)代表一個概念。概念之間的連線表示它們的聯(lián)絡(luò),連線的長短表示聯(lián)絡(luò)的嚴(yán)密水平,連線愈短,標(biāo)明聯(lián)絡(luò)愈嚴(yán)密,銜接的概念有愈多的共同特征(王蘇、汪安圣,1992:181)。在此模型中,一個概念被激活,其效應(yīng)就會分散到與之相連的其它概念,激活的能量隨著分散范圍的增大而削弱。爾后,Bock&Levelt(1994)以為,在激活進(jìn)程中既應(yīng)該思考詞匯的概念,即語義聯(lián)絡(luò),還應(yīng)該包括詞的語音知識和句法知識。因此,他們的新模型中,節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系除了經(jīng)過概念層面或語義關(guān)系銜接起來外,還經(jīng)過句法層面,如詞性、搭配要求等,以及語音層面,如經(jīng)過語音相似性停止銜接。2.影響詞匯提取的要素。經(jīng)過研討,影響人們心思

43、詞匯提取的要素有許多,較罕見的就是詞頻效應(yīng)、語義效應(yīng)和語境效應(yīng)。心思學(xué)家依據(jù)詞匯的運(yùn)用頻率即詞頻把心思詞匯分為高頻詞和低頻詞。高頻詞具有意義概括、輕易了解的特點(diǎn),在此提取時較輕易,因此,高頻詞也成為言語習(xí)得者基本或常用的詞匯。此外,語義效應(yīng)(semanticityeffect)也是影響言語學(xué)習(xí)者提取心思詞匯的一個重要要素。依據(jù)語義效應(yīng),人們在識別有語義聯(lián)絡(luò)的詞匯時要比有意義聯(lián)絡(luò)的詞反響快。從意義上劃分,詞語可以分為具體詞匯和籠統(tǒng)詞匯。具體詞匯是與理想世界中的實(shí)物有所指關(guān)系的,如,“蘋果(apple)”、“電腦(computer)”等詞就比擬輕易想象和提取。相反,籠統(tǒng)詞匯,如idea(主意),M

44、arxism(馬克思主義)等就較難想象和提取。因此,在詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者要擅長把籠統(tǒng)詞匯和一些復(fù)雜的詞匯經(jīng)過語義聯(lián)絡(luò)起來。詞匯學(xué)習(xí)中,我們不難發(fā)現(xiàn),英語詞義靈敏多變,一詞多義現(xiàn)象頗多,在詞匯提取時,多種意義也許一同被激活,在此種狀況下,我們必需依托語境停止區(qū)分、確認(rèn)。二、心思詞匯的組織及提取對詞匯學(xué)習(xí)的啟示1.從詞匯的概念知識、語音知識和語法知識三方面學(xué)習(xí)詞匯。Bock&Levelt于1994年改良的激活分散模型提出,節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系除了經(jīng)過概念層面或語義關(guān)系銜接起來外,還有經(jīng)過句法層面,如詞性、搭配要求等,以及語音層面,如經(jīng)過語音相似性停止銜接。這樣,在停止詞匯提取時就可以從三方面入手,

45、從而降低提取難度。即假設(shè)我們在學(xué)習(xí)新詞的時分,留意把它的概念層面、句法層面和語音層面的知識轉(zhuǎn)化為長時記憶,那么我們就可以區(qū)分從意義、讀音、語境等方面的撫慰予以激活。反之,假設(shè)我們還用傳統(tǒng)方法背誦單詞拼寫及其意義,心思詞匯的組織存儲就相對來說復(fù)雜許多,有形中加大了激活該詞的難度。這也就是我們常說的學(xué)習(xí)要做到眼到、口到、手到、心到,詞匯的學(xué)習(xí)也不例外。語音知識的重要性主要體如今言語輸入方面。許多學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)方面習(xí)氣看后用筆謄寫數(shù)遍默記。學(xué)習(xí)者往往記住了單詞自身、拼寫、讀音及幾個孤立的意義。一旦在寫作或聽力中就很難提取出來。默讀不能替代有聲的朗誦,由于有聲的朗誦有助于大腦接受語音的感官撫慰,一旦

46、要用于聽力時,外語學(xué)習(xí)者就較輕易提取出來,而防止經(jīng)過意義的轉(zhuǎn)換直接提取詞匯。另外,單詞讀音的正確與否同詞匯的把握往往成正比。讀音不準(zhǔn)確很大水平會影響詞匯的提取。因此,記憶詞匯時,學(xué)習(xí)者要增強(qiáng)語音感知才干,樹立詞語之間的語音聯(lián)絡(luò)。研討標(biāo)明,新單詞經(jīng)過另一個發(fā)音相似的已知的單詞,可以被銜接到心思詞匯網(wǎng)絡(luò)中,即可以進(jìn)入人們的長時記憶。因此,在詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者要留意對發(fā)音相似的單詞停止歸類,并留意它們的拼寫、意義上的異同之處。此外,學(xué)習(xí)者在記憶詞匯時還要結(jié)合句法知識停止,例如有些詞組是固定搭配,一些在句子中要停止必要的變化等。假設(shè)學(xué)習(xí)者把詞匯從句子中游離出來,脫離語境,孤立地對單詞的發(fā)音和意義停止操

47、練,那么他們就很難正確地把已知詞匯運(yùn)用于交流中。許多學(xué)習(xí)者對單詞的地道搭配運(yùn)用不了解,經(jīng)過詞塊的學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者產(chǎn)出流利、準(zhǔn)確的言語。至于對詞塊的接觸,學(xué)習(xí)者可以經(jīng)過課文的句子,或課后的一些固定搭配的運(yùn)用停止學(xué)習(xí)、剖析以外,還可以多接觸一些真實(shí)性的言語資料,如一些英文網(wǎng)站的內(nèi)容,還有收音、電視舊事、英語頻道等諸如此類的語料,從這些真實(shí)的語境中習(xí)得自然、地道的詞塊。許多學(xué)習(xí)者有孤立背誦單詞語義的習(xí)氣,并且大多是英語漢語逐一對應(yīng)地停止。如前所述,語義性效應(yīng)是一個關(guān)于語義啟動的效果。識別有語義聯(lián)絡(luò)的詞語比無語義聯(lián)絡(luò)的詞語要快。Meyer&Schvaneveldlt(1971)都發(fā)現(xiàn)有意義聯(lián)絡(luò)的詞語如

48、(butterbread)可以促進(jìn)目的詞的提取,而無聯(lián)絡(luò)的詞則起到阻礙的作用。桂詩春&李崴(1992)對學(xué)英語的中國學(xué)生做了詞匯判別的實(shí)驗(yàn),有三種方試:漢語漢語;漢語英語或英語漢語;英語英語。結(jié)果標(biāo)明不論哪種方式,對有意義的聯(lián)絡(luò)的詞的反映都比有意義聯(lián)絡(luò)的要快(桂詩春,2000:279)。但是這并不是說明學(xué)習(xí)者的漢語和英語的逐一對應(yīng)的背誦是最有利于英語單詞的學(xué)習(xí)的。過火地運(yùn)用漢語解釋每一個單詞停止記憶會加大英語學(xué)習(xí)者對母語的依靠,并且還有能夠形成母語攪擾的負(fù)作用。因此,為了增加母語的負(fù)面影響,學(xué)習(xí)者應(yīng)該在單詞學(xué)習(xí)中引進(jìn)已學(xué)過的單詞停止解釋,即我們常說的paraphrase,即生詞釋義。這樣不只要

49、利于提高學(xué)習(xí)者言語產(chǎn)出的質(zhì)量,還有利于把新單詞樹立在已有的心思詞匯網(wǎng)絡(luò)中,便于以后提取。同時在學(xué)習(xí)或溫習(xí)單詞時要留意對新單詞的橫向、縱向聯(lián)絡(luò)詞(似乎義詞、反義詞,上、下義詞,還有詞形相似的詞等),增強(qiáng)自身發(fā)散思想的培育。2.留意單詞記憶的“經(jīng)濟(jì)性”準(zhǔn)繩。心思學(xué)研討中,關(guān)于心思詞匯中詞的貯存有兩種主要的觀念。一是單詞觀。這種觀念以為,詞是整個保管在心思詞匯中的,所以每個詞自身就是詞的基本元素,當(dāng)聽到、看到或運(yùn)用一個詞的時分,我們直接從心思詞匯中提取該詞。第二種觀念是語素觀。他們以為,詞是由更小的單位,即語素組成的,我們在聽話和說話時,把詞分解成語素,以了解和表達(dá)行動語。所以我們把詞的一切前綴、后

50、綴和其他附加的元素都“剝?nèi)ァ?然后再在心思詞匯中提取詞根。從邏輯的立場動身,以語素為單位的觀念強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的經(jīng)濟(jì)性。因此,我們意見,學(xué)習(xí)者在記憶單詞時應(yīng)留意單詞成分即語素的剖析。這樣有利于學(xué)習(xí)者在提取單詞時能經(jīng)過一些主要語歷來激活。此外,語素的學(xué)習(xí)還可以協(xié)助學(xué)習(xí)者更快地學(xué)習(xí)新單詞。三、詞匯教學(xué)首先,教員要轉(zhuǎn)變觀念,改良教學(xué)方法。教員要改動過去獨(dú)自解說詞匯,在停止課文翻譯的教學(xué)方法,盡量將詞匯置于語篇這個大語境中,不只注重詞的語法方式,而且要注重詞匯方式,培育學(xué)生多層次的詞匯才干。例如,在教授詞匯時,可把其放在一定的范圍中停止歸類,構(gòu)成一個分級網(wǎng)絡(luò)圖形,將新詞置于學(xué)生已有的心思詞匯網(wǎng)絡(luò)中。如當(dāng)學(xué)習(xí)新

51、詞“peer”(注視;瞇著眼看)時,教員就應(yīng)該就此單詞展開,讓學(xué)生列出與“l(fā)ook(看)”有關(guān)的單詞:peek,gaze,glare,gape,scan,glimpse,教員不只可以協(xié)助學(xué)生溫習(xí)所學(xué)知識,還可以就這些同義詞在例句停止比擬。又或許教員依據(jù)課文內(nèi)容或就某一話題對某一新詞對學(xué)生停止發(fā)散性思想練習(xí),構(gòu)成一個激活分散網(wǎng)絡(luò)圖。比如,在學(xué)習(xí)有關(guān)任務(wù)這一課時,教員可以提出就“job”一詞讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)一些課文中所學(xué)到的詞語,如work,profession;pay,payment,wage;position,employer,employee;duty,responsibility,accompl

52、ishiment,failure,enjoyment等,然后再列出幾個中心詞匯作為文章主線,最后依據(jù)這些詞語復(fù)述課文或停止行舉措文練習(xí)。如此多層次的詞匯教學(xué)不只能增強(qiáng)學(xué)生語感,提高他們的言語編碼和解碼才干,而且能增強(qiáng)學(xué)生言語產(chǎn)出的地道性,增加語法正確、表達(dá)不合母語習(xí)氣的句子和增強(qiáng)學(xué)生的語篇才干。其次,教員在改良詞匯教學(xué)法的同時要留意與學(xué)生的現(xiàn)有知識水平結(jié)合。在對學(xué)生停止發(fā)散思想培育,以及對學(xué)生解說詞匯屬性時,應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍和接受水平為基礎(chǔ)。天馬行空、有限制地停止引申詞匯不但會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù),而且嚴(yán)重時還會惹起學(xué)生的反抗心情,效果就會事半功倍,適得其反。文獻(xiàn)資料本文來自:計(jì)算機(jī)畢業(yè)

53、網(wǎng):1桂詩春.新編心思言語學(xué)M.上海:上海外語教育出版社,2000.2王蘇,汪安圣.認(rèn)知心思學(xué)M.北京:北京大學(xué)出版社,1992.3左煥琪.外語教育展望M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.摘要：本文對杭州地區(qū)高職院校近期招生、就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)研、統(tǒng)計(jì)，并依據(jù)杭州及周邊地區(qū)8大行業(yè)的人才需求情況，分析了高職人才培養(yǎng)如何與企業(yè)需求接軌。高職院校只有從市場需求和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要出發(fā)，準(zhǔn)確把握市場動向和杭州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，積極調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)軟硬件資源建設(shè)，才能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出合格的高職人才。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)；供需分析；IT行業(yè)；工學(xué)結(jié)合；就

54、業(yè)1引言目前我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平處于發(fā)展階段，現(xiàn)代社會信息化的發(fā)展將會持續(xù)、廣泛、深入地滲透到社會經(jīng)濟(jì)活動的每一個角落，對于IT人才的需求也將是長期的、全面的和綜合性的。目前的高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)立足于培養(yǎng)高技能實(shí)用型IT人才，這既可以快速適應(yīng)中小企業(yè)需求，又可以轉(zhuǎn)型承擔(dān)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的工作，很受社會歡迎。但目前國際金融危機(jī)影響下的中國，就業(yè)壓力很大，急需改革突破。當(dāng)務(wù)之急，要將計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)作為我國高等職業(yè)教育為解決社會對通用型IT人才培養(yǎng)工程的專業(yè)來建設(shè)，掌握市場需求新動向和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，盡快重新定位其培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和服務(wù)面向等要素，培養(yǎng)更多的IT服務(wù)人才以滿足

55、人才市場新的需求。2杭州地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)招生現(xiàn)狀2.1本校情況根據(jù)市場對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，我院自2001年起對外正式招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用類高職學(xué)生，目前在校學(xué)生約930人，設(shè)置了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理三個專業(yè)。經(jīng)過近兩年的示范專業(yè)建設(shè)，各專業(yè)在課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都取得了很大的跨越。課程設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，真正做到教學(xué)與市場接軌；學(xué)生從入學(xué)開始就明確了就業(yè)方向，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變原來的盲目學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，取得了良好教學(xué)效果。高職培養(yǎng)的IT人才不僅應(yīng)當(dāng)具有夠用的專業(yè)理論知識，解決實(shí)際問題的能力，

56、同時也要求學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和心態(tài)。2.2杭州地區(qū)情況杭州地區(qū)目前共有高職院校22所，均開設(shè)有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，2008年年底統(tǒng)計(jì)在校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)約為2.6萬。近年來，杭州地區(qū)的IT行業(yè)發(fā)展主要依托于東部軟件園和濱江高新軟件園兩個IT企業(yè)比較集中的園區(qū)，其中杭州東部軟件園是杭州軟件產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)扶持項(xiàng)目，而濱江高新軟件園則以政策優(yōu)惠、資金多渠道、市場活躍為省內(nèi)外軟件企業(yè)提供了良好的發(fā)展空間，形成了軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)通信、IT教育、信息服務(wù)、軟件技術(shù)研發(fā)等專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)格局。所有這些都為杭州地區(qū)高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)設(shè)置提供了依據(jù)，也為招生就業(yè)明確了方向。3杭州地區(qū)IT類人才需求分析3.1就業(yè)

57、行業(yè)調(diào)查近年來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生有從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營銷、會計(jì)、文秘、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、軟件開發(fā)、IT培訓(xùn)、第三產(chǎn)業(yè)等，專業(yè)基本對口率不足30%。為了能更準(zhǔn)確地了解社會對高職計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求，我們在2008年暑假利用學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，在杭州及周遍地區(qū)對上百家企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)查，受訪單位除IT企業(yè)外還有財(cái)政經(jīng)濟(jì)類企事業(yè)單位，建筑房地產(chǎn)行業(yè)，政府公務(wù)員崗位，化工企業(yè)，儀器儀表、制造行業(yè)，文教衛(wèi)生單位，藝術(shù)類單位。本次調(diào)查發(fā)放問卷2100份，回收問卷1596份，回收率76%，詳見表1。受訪單位普遍對計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有需求，只是對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識結(jié)構(gòu)有不同側(cè)重。

58、在回收的調(diào)查問卷里除可以總結(jié)出企業(yè)對高職學(xué)生的一些普遍要求外，還對學(xué)校人才培養(yǎng)模式提出了好的建議，所有這些都為高職院校今后的教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)提供了依據(jù)。3.2專業(yè)項(xiàng)目需求分析社會需求形成了與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)相適應(yīng)的崗位群，崗位的要求決定了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，本次調(diào)查就是要了解企業(yè)對學(xué)校專業(yè)及課程設(shè)置的需求情況。調(diào)查表內(nèi)容涉及6大類36個項(xiàng)目，要求受訪企業(yè)對每項(xiàng)內(nèi)容分為非常必要、有時間可學(xué)、可有可無，按實(shí)際需要回答，具體調(diào)查項(xiàng)目詳見表2。根據(jù)回收問卷統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為非常有必要學(xué)習(xí)的前10個項(xiàng)目是字處理軟件、電子表格處理軟件、操作系統(tǒng)、漢字輸入能力、幻燈片播放軟件、圖形繪制能力、計(jì)算機(jī)多媒體使用能力、因特網(wǎng)

59、應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力，表3給出了排序前20名的項(xiàng)目。認(rèn)為有時間可以學(xué)習(xí)的前10個項(xiàng)目是計(jì)算機(jī)多媒體使用能力、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)能力、圖形繪制能力、網(wǎng)絡(luò)安全、因特網(wǎng)應(yīng)用、幻燈片播放軟件、網(wǎng)絡(luò)管理、簡單網(wǎng)站設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置能力、數(shù)據(jù)庫基本概念，所占比例見表4。認(rèn)為可有可無的前10個項(xiàng)目是Fortran程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫Foxpro、數(shù)據(jù)庫MySQL、數(shù)據(jù)庫Oracle、專業(yè)產(chǎn)品認(rèn)證、VB程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、等級考試三級、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求規(guī)劃，所占比例見表5。另外，根據(jù)統(tǒng)計(jì)可以得出在所調(diào)查的6大類項(xiàng)目中，其重要性的比例分別是基礎(chǔ)類58%、網(wǎng)絡(luò)類14%、應(yīng)用

60、開發(fā)類10%、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用類7%、等級考試類6%、程序設(shè)計(jì)類5%，可見在高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中學(xué)好基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)類項(xiàng)目的重要性。3.3不同行業(yè)需求分析3.3.1財(cái)政經(jīng)濟(jì)類行業(yè)財(cái)政經(jīng)濟(jì)類行業(yè)的238份問卷調(diào)查顯示，最重要的項(xiàng)目是電子處理軟件應(yīng)用，占68%，字處理軟件應(yīng)用、漢字輸入能力也很重要，占66%，具體見表6。3.3.2建筑房地產(chǎn)類行業(yè)建筑房地產(chǎn)類行業(yè)的99份問卷調(diào)查顯示，最重要的項(xiàng)目是漢字輸入能力，占61%，排在前10位項(xiàng)目見表7。3.3.3政府公務(wù)員政府公務(wù)員職業(yè)的186份問卷調(diào)查顯示，最重要的項(xiàng)目是字處理軟件應(yīng)用，占調(diào)查總數(shù)的77%，另居前10位的項(xiàng)目見表8。3.3.4化工類企業(yè)化工類企業(yè)的