小學(xué)語文—B2微課程設(shè)計與制作-微課程設(shè)計方案+學(xué)生體會+教學(xué)設(shè)計【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (62)

1、曹劌論戰(zhàn)微課設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：. 了解作者及左傳的有關(guān)常識.掌握本文言文難懂實、虛詞及用法，語法結(jié)構(gòu)，做到正 確翻譯；.抓住人物語言的描寫，分析人物形象特征；.理解全文大意，做到順暢背誦；. 了解本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。過程與方法目標(biāo)：.憑借工具書，在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，注釋疏通文意；.通過誦讀，加強對全文的熟悉與理解，幫助課文背誦；.理清全文脈絡(luò)，了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng) 的寫作手法；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀文言文的語感，提高 古文閱讀能力，提高現(xiàn)代語言的表達(dá)能力；從“其鄉(xiāng)人日”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓, 沒有官位，屬

2、愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”?！叭馐痴咧\之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公 膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按 規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古 代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”， 用以借指有權(quán)位的人?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵, 貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的 品質(zhì)?！澳巳胍姟笔莻€省略句，省略了什么成分？在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊 公)?！昂我詰?zhàn)”是個介

3、賓前置的句子。這三個字喚起下文分析 戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為 要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧 牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必 以情”。對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？教學(xué)活動：學(xué)生討論明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”; 對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對 于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)” 的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表 現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

4、(10)本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政 治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為 過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。(11)小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹 劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫” 的胸懷。四、布置作業(yè)背誦課文第二課時教學(xué)要點：抽背課文；重點講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想 和寫作特點；完成課后有關(guān)作業(yè)。教學(xué)過程一、檢查背誦二、研讀第二部分（第2段）.這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。 “乘”有兩義：為共乘一車，“乘”讀chdng；為另給 一車相隨，“乘”讀

5、shng。課文從“乘”（1）義說，這樣比 較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。.作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地 理條件對魯國有利。.反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機 的呢？明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊 公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）; 當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又 阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利 的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹 劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊 師”的大好形勢。.小結(jié)：

6、第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫 得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)” 打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以 才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。三、研讀第三部分（第3段）寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)， 提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為 什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為 根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明 了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。1、魯國獲勝后（“既克”），“公

7、問其故”的“故”是什么意思？ 明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。.曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼 謁”）的時機進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再” 和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之“（敵方的 勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）彼 竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂” “旗靡” 才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā) 語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢?曹劌考

8、慮問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機， 故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。.小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。四、體會文章的詳略及其作用1、文中講了哪些具體的事？哪些詳寫？哪些略寫？前面四件事 為什么略寫？后面三件事為什么詳寫？還有什么事沒提到？課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來寫。曹劌論戰(zhàn) 前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從這 些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能， 因此詳寫。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙 方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。而一些與“論戰(zhàn)” 有關(guān)的事，也只是一筆帶過，使文章能銜接就可以了。2、我們寫記敘文在材料剪裁方面要注意些

9、什么？（要求學(xué)生能答出：突出中心思想的材料詳寫；起銜接、交待、 照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。）五、品讀課文，賞析人物形象1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從中可以 看出”的句式說話。）2、分析人物曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國 熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越 的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。魯莊公作為國君見識“鄙”：把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小 惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn), 急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是一 位缺乏軍事才能的明君：備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛 心聽意見；

10、莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士， 任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而 不恥下問。2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰(zhàn)例，試簡要分析弱者取勝的原因。3、聯(lián)系實際。(1)古代戰(zhàn)爭要注意戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)代戰(zhàn)爭也同樣要講究戰(zhàn)略戰(zhàn) 術(shù)。長勺之戰(zhàn)是以弱勝強的著名戰(zhàn)例，毛主席很重視。他在中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題中評論了這次戰(zhàn)爭。請同學(xué)們 聯(lián)系革命戰(zhàn)爭的實際，談?wù)剬?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識。(2)不但戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn) 略戰(zhàn)術(shù)。請大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識。活動設(shè)計：可以先幾個人議論，然后發(fā)言七、歸納總結(jié)全文.歸納中心思想。文章記敘了什么？(以弱勝強的長勺之戰(zhàn)史實。) 說明了

11、什么？(要講究正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)爭才能取得勝利。)表現(xiàn)了什么？（曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和卓越的軍事才 能。）歸納：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握 戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘 論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。3、歸納寫作特點。明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)， 重點突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略， 中心始終扣住曹劌這一人物，運用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治 準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段

12、），重點突出，中心 明確，詳略得當(dāng)。八、布置作業(yè)1、背誦并默寫全文。2、整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。3、有興趣的同學(xué)可以閱讀左傳，進(jìn)一步了解課文的背景。九、板書設(shè)計曹劌論戰(zhàn)選自左傳莊公十年第一課時：鄙：古：鄙陋，這里指目光短淺；今：卑鄙褊：通“遍”，遍及，普遍；犧牲：犧牲：古：指豬牛羊等祭祀品；今：為正義事業(yè)而舍棄生 命；兩條線索：一是事件發(fā)展的線索：迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一評戰(zhàn)；二是人物活動的線索：請見一請問一參戰(zhàn)一釋疑。第一部分（第1段）：寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，可分為兩層：第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹 劌“請見”的原因；第二層（從問“何以戰(zhàn)”到段末）寫曹劌跟魯莊公的

13、對話，說 明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。第二課時：1.第一部分（第1段）：迎戰(zhàn)與備戰(zhàn)。第二部分（第2段）：勝戰(zhàn)。第三部分（第3段）：釋疑。.人物形象：（1）曹劌：魯莊公：.寫作特色：B2微課程設(shè)計與制作學(xué)生體會微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實現(xiàn)了 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自身情況, 學(xué)習(xí)好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時間了，可以把時 間用在其他內(nèi)容上，學(xué)習(xí)稍微差一點的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課， 直到自己掌握為止，這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時 在線與同學(xué)互動。學(xué)生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里通知 的內(nèi)容，無需回復(fù)收到，即可表

14、明自己已查看老師發(fā)布的內(nèi)容。 同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時修改。班小二 中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記錄，而且教師會送 小禮物，學(xué)生會有排行榜，做得好的同學(xué)會收到電子獎狀。學(xué)生.繼承民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國主義感情一天下興亡，匹夫有責(zé)；.認(rèn)識人民群眾對國家生存的重要意義，做到利為民謀、取 信于民。教學(xué)對象：九年級學(xué)生【教學(xué)流程】第一課時教學(xué)要點：了解左傳基礎(chǔ)知識；熟讀課文，對照課文注釋, 掌握重點字詞和重點句子，弄懂課文大意；分析講解第一部 分。一、導(dǎo)入：中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱 勝強的光輝戰(zhàn)例，比如三國時的“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、 “那

15、水之戰(zhàn)”等。那么，為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭中取得 勝利呢？這或許是人心所向吧，正義永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝邪惡。今天我們 將繼續(xù)探究為什么一個弱小的國家居然能戰(zhàn)勝一個比它強大 N倍的國家？請看課文曹劌論戰(zhàn)。二、文題解說。曹劌一人名，主要人物之一 們表示這個小程序非常的便捷有效，對日常教育工作的開展提供 了便利。學(xué)生體會本次微課學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學(xué)習(xí)之后感 覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認(rèn)識和理解，通過這樣的 微課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機會，滿足學(xué)生的需求，最 大限度的自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主解決 實際問題的能力，將學(xué)生個性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生 提供一種新

16、的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查能提起學(xué)生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的內(nèi)心 選擇，這樣真實性比較高，教師在這一點上充分的考慮到學(xué)生自 主性，讓學(xué)生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課堂上能夠?qū)W習(xí) 更多的知識，增加老師對自己的關(guān)注度，有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，知 識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學(xué)生體會微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為 表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，它主要表 現(xiàn)在短小精悍。能夠?qū)W(xué)生的個性需求發(fā)揮到最大限度，從而為 學(xué)生提供一種新型的自主學(xué)習(xí)方式。調(diào)查內(nèi)容是家長所關(guān)心的話題，題目語言通俗容易理解，大 家樂于答題。從中反映出家庭作業(yè)布置的一些現(xiàn)象，便于學(xué)校根 據(jù)

17、調(diào)查結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；也讓家長看到孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問題。因為應(yīng)用了多種多樣孩子們喜歡的動畫練習(xí)形式，充分調(diào)動 他們的積極性，讓學(xué)習(xí)變得生動有趣。在練習(xí)中游戲，在游戲中 鞏固學(xué)習(xí)，使知識掌握的更加牢固，讓孩子們更加樂于學(xué)習(xí)，變 被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。論戰(zhàn)一和誰“論”，中心是“論戰(zhàn)” 明確：“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論述作戰(zhàn)的道理，表明文章的 重點不在記述戰(zhàn)斗情況，而在記述曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)?！皯?zhàn)”指齊魯之間的“長勺之戰(zhàn)”。題目概況了文章的主要 內(nèi)容。三、了解左傳。左傳，原名為左氏春秋，漢代改稱春秋左氏傳， 簡稱左傳，我國古代第一部編年體史書。舊時相傳是春秋 末年左丘明為解釋孔子的春秋而作

18、。左傳實質(zhì)上是 一部獨立撰寫的史書。它起自魯隱公元年（前722年），迄于 魯?shù)抗哪辏ㄇ?53年），以春秋為本，通過記述春秋 時期的具體史實來說明春秋的綱目，是儒家重要經(jīng)典之 一。相傳魯國史官左丘明在左傳中解釋了春秋記載 的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”。四、帶著問題，初讀課文，整體感知。問題：文本講述大概文意是什么？活動設(shè)計：讓一個學(xué)生起來對文章進(jìn)行復(fù)述。明確：魯莊公十年春，齊國出兵攻打魯國。當(dāng)時，齊強魯弱。 魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹 劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點一長勺，有利于攻擊的時 機一彼竭我盈之時，有利于追擊

19、齊軍開始的時機一望其旗靡 之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌 雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。五、檢查學(xué)生對文中難懂字詞、句式的掌握程度，幫助課文 翻譯。.給重點字詞注音：gu I ji a n bi f u bi a n f u b d f u m i劌間鄙弗褊孚帛夫靡.重點字詞解釋：(1)師：軍隊;(2)間：參與;(3)肉食者鄙一肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚祿的人；鄙：鄙陋，這里指目光短淺；安：養(yǎng)； 版通“遍”，遍及、普遍;犧牲玉帛一犧牲：指豬牛羊等祭祀品；玉帛：玉石、絲織品；孚：誠信感人；福：賜福,保佑，作動詞；(9)加：虛夸，這里是說以少報多；(10)獄：案件(11)

20、忠之所屬一忠：本職；屬：一類；(12)長勺：魯國地名，今山東萊蕪東北；(13)鼓：擊鼓，作動詞；(14)敗績：大??；(15)馳：驅(qū)車(追趕)；(16)轍：車輪輾出的痕跡；(17)軾：車廂前的橫木，作扶手用；(18)遂逐齊師-遂：于是，就；逐：追趕，追擊;(19)既克：已經(jīng)戰(zhàn)勝。既：已經(jīng)；克：戰(zhàn)勝，攻下;(20)夫：發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義；(21) 一：第一次；(22)再：第二次；(23)三而竭一三：第三次；竭：盡(24)彼竭我盈一盈：充滿，這里指旺盛；(25)伏：有埋伏；(26)靡：倒下。.重點句式：判斷句：忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。賓語前置句：何以戰(zhàn)。省略句：乃入見。狀語后置句：戰(zhàn)于長勺。.古今異義詞：古義：參與，隔開；古義：祭祀用的豬牛羊等間犧牲今義：不連接；今義：為正義事業(yè)而舍棄生命 古義：案件 古義：兩個詞，意為“可以憑借”獄可以今義：監(jiān)獄 今義：一個詞，表示可能或許可.重點句翻譯：(1)肉食者謀之，又何間焉？(2)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。(3)何以戰(zhàn)?衣食所安，弗敢專也，必以分人。小信未孚，神弗福也。(6)小大之獄，雖不能察，必以情。(7)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈， 故