心田上百合花說課稿

1、 心田上的百合花說課稿城區(qū)一小 杜娟一、說教材（一）教材分析：1、教材內(nèi)容和表達特點心田上的百合花是西師大版小學語文第九冊第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個偏僻遙遠的山谷里，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實現(xiàn)了自己的愿望。告訴我們：不受世俗的束縛，努力實現(xiàn)自身價值，生命才更完滿。 課文采用擬人化的手法，通過語言、動作、心理活動等細節(jié)描寫，贊揚了百合為實現(xiàn)自身價值，不屈不撓地向著目標邁進的精神。2、在本單元中的地位、作用 本單元的訓練目標是培養(yǎng)學生結合課文內(nèi)容或重點語句談感受、寫體會

2、，以及體會帶點詞語在表情達意上的作用這些閱讀能力，作為本單元的唯一一篇略讀課文，承載著進一步落實單元訓練目標的任務，培養(yǎng)學生閱讀批注、體會賞析重點語句的能力。（二）教學目標依據(jù)新課標對第三學段閱讀教學提出的要求，分解出西師大版小學語文五年級上冊閱讀教學的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及閱讀批注的方法，學習快速默讀等，五年級第一學期擔負著由第二學段向第三學段過渡的任務，因此應關注學生閱讀的實際水平，努力把握好這個“度”，遵循上述情況，結合本單元訓練目標及本篇課文的特點，設計了本篇課文的教學目標如下：1、自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利

3、，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學習百合堅持自己的信念，努力實現(xiàn)自身價值的品質(zhì)。2、默讀課文，了解大意，概括主要內(nèi)容。3、推想課文中有關詞句的意思，辨別“不屑、譏諷、嘲笑、鄙夷”等詞語的感情色彩，能在感受深刻的語句旁邊做簡短批注，進一步培養(yǎng)學生自主閱讀、有效批注的能力。4、摘抄富有啟迪性的語言，豐富語言積累。教學重難點： 讀懂課文內(nèi)容，了解百合是怎樣實現(xiàn)自身價值的，是教學的重點。引導學生學習百合在信念的指引下，堅持不懈地向著目標邁進的精神，是教學的難點。二、說教法學法1、說教法語文教學要以教師為主導，以學生為主體，以語言文字訓練為主線，針對本節(jié)課教學目標和學生實際，這節(jié)課我主要采用三疑三探教

4、學法。以質(zhì)疑探究運用為主線，安排了設疑自探解疑合探質(zhì)疑再探運用拓展四個教學環(huán)節(jié)，同時把體驗朗讀法、創(chuàng)設情境法、合作探究法有機地融為一體。2、說學法新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，所以我仍然采用三疑三探學習法。三疑三探既是一種教學模式，也是一種學習方法。利用這種學習方法，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時在讀、思、批、議、評、寫等活動中，使學生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好習慣，提高語文素養(yǎng)。三、說教學程序 環(huán)節(jié)一設疑自探：1、板書課

5、題導入：百合花心田上的，同學們，看到課題，你最想知道什么？誰能提出自己的問題？教師以學定教，歸納出本節(jié)課需要探究學習的重點問題。2、提示自學:出示自探提示，引導學生自學課文；3、巡視指導：隨時幫助或是提醒學習困難的孩子。古人云“學起于思，思源于疑”，教學伊始，我巧妙地出示課題，引導學生質(zhì)疑，并對學生提出的問題進行梳理，確定課堂探究的重點問題，有意識地培養(yǎng)學生會提問題，能提出有價值問題的能力。最后以提示引路，留足時間讓學生走進文本，自主探究，培養(yǎng)學生閱讀批注的能力。老師隨機巡視，掌握學情，為后邊的合作交流做好了準備。環(huán)節(jié)二解疑合探：遵照閱讀教學的要求，循序漸進地安排教學的內(nèi)容，逐步深入，因此這個

6、環(huán)節(jié)分為三個步驟：第一步：初步感知課文:1、出示詞語1）偏僻遙遠 荒郊野外 2）不屑 譏諷 嘲笑 鄙夷 頭腦長瘤 3）一模一樣 潔白的顏色 秀挺的風姿 謹記 全心全意第一組的處理：看到這兩個詞語，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？這兩個詞在課文中是寫誰的生長環(huán)境？讀一讀這些詞語，要邊讀邊想象畫面。第二組的處理：男生讀，這些詞語表達了什么感情？第三組的處理：女生讀，這些詞語寫了百合的什么？2、用自己的話概括課文的主要內(nèi)容這一步驟主要遵循閱讀教學從整體到部分再到整體的原則和把課文讀正確讀通順流利讀出感情來設計的。處理詞語時從百合生長的環(huán)境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分類進行，并引導學生區(qū)分詞語的感情

7、色彩和邊讀詞語邊想象畫面的能力，掃清閱讀的障礙，滲透讀書的方法。概述課文的主要內(nèi)容則是為了讓學生能夠從整體上感知課文，建立初步的整體印象。第二步：感悟百合的精神同學們，心田上的百合花是什么樣的呢？一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會有不同的理解和感受，從課文中，你讀出了一株什么樣的百合呢？找出文中的語句，談一談自己的體會，并說一說是用什么方法體會到的。隨機指導學生把自己的感受送回文本讀出味道來。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！北締卧挠柧氈攸c又是

8、指導學生學會抓住重點語句和結合全文談體會，所以在教學中，我首先引導學生按“讀語句談體會說方法”的順序有序交流，并告訴學生要“智者見智，仁者見仁”，多角度交流，鼓勵學生個性化研讀課文，個性化朗讀課文。對于文中的重點句段，我堅信“書讀百遍，其義自見”，讓學生在讀中悟，讀中品。由于這一組排比句比較難讀，所以我把它以詩的形式展示出來，進行變式朗讀，配以教師范讀，通過不同形式的朗讀，讓學生充分感悟百合的特點。第三步：品味百合的信念1、為什么是心田上的百合花呢？（預設學生的回答：1、因為百合花能觸動人心，使人受到心靈的啟迪。2、百合花堅定的信念使人深深感動。）據(jù)學生回答出示句子： “我是一株百合，不是一株

9、草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。” “我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！” “我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?、有這樣想法的時候，她是怎樣做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！保ò俸吓Φ匚贞柟夂退?，深深地扎根，直立地挺著胸膛） “我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有

10、人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”（在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量） “我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！保昴甏禾?，百合努力地開花，結籽）從中你明白了什么？為什么是心田上的百合花呢？對百合來說，最能震撼人心的是她那堅定不移的信念，文中三個帶引號的句段深刻地詮釋了百合的內(nèi)心世界，在學生認識百合特點的基礎上，又一次引導學生披文入情，披文入境，把百合的思想和行為進行對照，引導學生深刻認識百合在信念的指引下始終如一地向著目標邁進的偉大形象，使學生獲得心靈上的啟迪。環(huán)節(jié)三質(zhì)疑再探：同學們，我們經(jīng)過了自主交流、合作探究，明白了百合的特點，知道了百合是在信念的指引下，實現(xiàn)了

11、自身的價值。課文學到這里，你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？回顧課文內(nèi)容，引導學生審視文本，再次質(zhì)疑，并隨機處理學生提出的問題，培養(yǎng)他們超越文本的意識，延續(xù)他們探究的熱情，使他們能夠帶著問題走進文本，再帶著新問題走出文本。環(huán)節(jié)四運用拓展：這個環(huán)節(jié)主要設計了三項內(nèi)容：第一項是盤點收獲，引導學生從內(nèi)容、思想，特別是寫法方面對本節(jié)課的學習進行歸納整理，形成知識網(wǎng)絡。第二項是我的作業(yè)我做主，改變了以往作業(yè)總是由教師布置學生做的形式，讓學生自行設計作業(yè)，從積累詞句，挖掘課文內(nèi)容或延伸想象方面進行，變要我做為我要做、我能做，并通過自編題展示，激發(fā)學生自主作業(yè)的興趣，調(diào)動學習的積極性。 第三項是教師補充題。語文教學的根本目的就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學生把自己的讀書感受以名言的形式寫下來，通過讀寫結合，深化學生對文本的理解，扎扎實實地落實單元訓練目標?？傊@節(jié)課的教學設計以問題為切入點，以重點句