推動(dòng)基于教育技術(shù)裝備的教學(xué)教育創(chuàng)新課件

1、01 基于技術(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)ContentsContents02 技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的路徑04 對(duì)教育技術(shù)裝備理論與實(shí)踐的思考03 技術(shù)裝備支持課程改革的案例分析工具、媒介和情景階段技術(shù)發(fā)展直接推動(dòng)教育的創(chuàng)新；教育教學(xué)創(chuàng)新向技術(shù)尋求支撐；技術(shù)本身成為重要的教學(xué)內(nèi)容。 在漫長(zhǎng)的人類歷史上，推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步的力量往往是依靠幾位名垂史冊(cè)的教育大家在理論層面的建樹來(lái)引領(lǐng)趨勢(shì)的。進(jìn)了21世紀(jì)，技術(shù)將成為推動(dòng)教育變革的重要力量?；诩夹g(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的19世紀(jì)末末教學(xué)儀器30年代電影教育60年代錄音教育80年代錄像教育90年代計(jì)算機(jī)21世紀(jì)末智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心思路：用戶中心、去中

2、介化、連接重構(gòu)?；诩夹g(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心關(guān)鍵詞：專注極致社會(huì)化跨界用戶至上快速迭代大數(shù)據(jù)Key Word基于技術(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的云計(jì)算技術(shù)Cloud computingtechnology移動(dòng)終端技術(shù)Mobile terminaltechnology語(yǔ)音技術(shù)Speech technology3D打印技術(shù)3D printing technology 大數(shù)據(jù)技術(shù)Big data technology傳感器技術(shù)Sensor technology虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)Virtual reality technology錄播技術(shù)Recording technology 地理信息技術(shù)Geogr

3、aphical information technology交互式電子白板技術(shù)Interactive electronic whiteboard technology基于技術(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的01 基于技術(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)ContentsContents02 技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的路徑04 對(duì)教育技術(shù)裝備理論與實(shí)踐的思考03 技術(shù)裝備支持課程改革的案例分析技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)教育理念的更新提高學(xué)生的認(rèn)知效率推動(dòng)教育的精準(zhǔn)管理支撐教育資源的鏈接增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力提高教師的專業(yè)能力以促進(jìn)人本身發(fā)展為主，追求個(gè)性化、多元化、國(guó)際化和信息化，為人的發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境追求科學(xué)與效率、

4、民主與平等，重視教育的普及，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格人才-01 技術(shù)推動(dòng)教育理念更新第一次第二次兩次社會(huì)現(xiàn)代化中的教育信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新理念具有更大可能性。 信息化的最大特征是個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生發(fā)展提供更大的選擇空間、信息化為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一。 情感、知識(shí)、技能和倫理四個(gè)要素，基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。信息技術(shù)滲透在三維教育目標(biāo)之中。信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展提供新空間。 我們的基本理念： 信息技術(shù)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新基石，支撐教育理念更新的四個(gè)理由：-01 技術(shù)推動(dòng)教育理念更新1.最好的教育是適合學(xué)生的教育；2.選擇中才能發(fā)現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生的教育；3.

5、學(xué)生是在選擇中發(fā)現(xiàn)與確立興趣和志向，形成學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。APP STORE 給我們的啟發(fā)-01 技術(shù)推動(dòng)教育理念更新思想在浙江的實(shí)踐與探索取消文理兩考結(jié)合多次考試自主選擇綜合評(píng)價(jià)多元錄取c73=7 X 6 X 5_3!=35-01 技術(shù)推動(dòng)教育理念更新思想在浙江的實(shí)踐與探索思想在浙江的實(shí)踐與探索-01 技術(shù)推動(dòng)教育理念更新浙江省教育廳關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育拓展性課程建設(shè)指導(dǎo)意見等配套文件的通知01多樣性 02層次性03綜合性基本原則04實(shí)踐性知識(shí)拓展 體藝特長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)拓展性課程 分 類課程評(píng)價(jià)過程與結(jié)果相結(jié)合評(píng)價(jià)手段多樣化夜幕中的朝鮮半島-02 技術(shù)支撐教育資源泛在鏈接夜幕降臨歐洲和非洲-02 技術(shù)支

6、撐教育資源泛在鏈接-02 技術(shù)支撐教育資源泛在鏈接航天人正在開發(fā)小學(xué)選修課1、神奇的宇宙太空 10、人類的飛天之夢(mèng)2、飛艇和熱氣球 11、托起夢(mèng)想的翅膀飛機(jī)3、空中交通工具民用客機(jī) 12、能垂直起降的直升機(jī)4、空中霸王軍用飛機(jī) 13、逃避雷達(dá)追蹤的隱身飛機(jī)5、火箭是怎么飛上天的 14、能載人航天的宇宙飛船 6、宇航員是怎么煉成的？ 15、宇航員在太空是怎么生活的？ 7、登陸月球 16、探秘火星 8、探索外太空9、指哪打哪的導(dǎo)彈圍繞地球旋轉(zhuǎn)的人造衛(wèi)星-02 技術(shù)支撐教育資源泛在鏈接一、航空航天發(fā)展概述1.航空與航天2.航空器與航天器3.航空飛行器的歷史4.航天時(shí)代來(lái)臨5.中國(guó)航天二、飛行環(huán)境1.

7、大氣環(huán)境 2.空間環(huán)境3.空間資源三、航空器及其飛行原理1.飛機(jī)飛行原理2.飛機(jī)飛行性能3.直升機(jī)飛行原理與性能4.中外航空武器裝備四、導(dǎo)航與制導(dǎo)技術(shù)1.導(dǎo)航概述2.衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)3.導(dǎo)彈制導(dǎo)系統(tǒng)五、航天器及其飛行原理 1.宇宙速度與太空軌道2.火箭與導(dǎo)彈3.衛(wèi)星與宇宙飛船4.航天飛機(jī)5.空間站與空間探測(cè)6.航天武器六、高分衛(wèi)星應(yīng)用1.導(dǎo)航概述2.衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)3.利用高分衛(wèi)星數(shù)據(jù)造作.本地區(qū)的一個(gè)應(yīng)用六、載人航天1.宇航員的選撥與訓(xùn)練2.載人飛船的發(fā)射與返回3.宇航員的太空活動(dòng) 七、衛(wèi)星和空間站搭載實(shí)驗(yàn)1.衛(wèi)星和空間站搭塔載介紹2.航天育種3.動(dòng)物搭載八、航模制作 1.航空模型的分類2.簡(jiǎn)易飛機(jī)

8、模型的制作3.航天模型的分類4.簡(jiǎn)易火箭模型的制作 九、太空武器1.太空競(jìng)爭(zhēng)2.太空作戰(zhàn)方式3.太空武器的分類3.太空武器模型的制作航天人正在開發(fā)普通高中選修課-02 技術(shù)支撐教育資源泛在鏈接-03 技術(shù)裝備增加學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力杭州市高級(jí)中學(xué)天文臺(tái)-03 技術(shù)裝備增加學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力信息技術(shù)課有了機(jī)器人教學(xué)-03 技術(shù)裝備增加學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力信息技術(shù)課有了物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)-03 技術(shù)裝備增加學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力信息技術(shù)課有了無(wú)人機(jī)制造-03 技術(shù)裝備增加學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力基于“黑箱”理論的學(xué)習(xí)。日常教學(xué)中常用的DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過“傳感器數(shù)據(jù)采集器實(shí)驗(yàn)軟件計(jì)算機(jī)”將物理量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量再轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)輸出。學(xué)生只需知道如何通過傳感

9、器采集數(shù)據(jù)，并對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析操作，得到結(jié)論即可；混合學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合。楞次定律探究學(xué)習(xí)生命科學(xué)探究學(xué)習(xí)-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率法拉第電磁感應(yīng)：光電門測(cè)得速度v，電壓傳感器測(cè)電動(dòng)勢(shì) E-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率 變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)。例如，化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、生物中的器官剖面、數(shù)學(xué)中的空間關(guān)系、地理中的地貌結(jié)構(gòu) 3D打印機(jī)涉及了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率會(huì)說(shuō)話的地球儀機(jī)器支持語(yǔ)言教學(xué)-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率美術(shù)課從平面走向立體三維掃描儀立體浮雕機(jī)3D打印機(jī)-04 技

10、術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率 我省杭州、寧波、東陽(yáng)等地開展“一對(duì)一”教學(xué)活動(dòng)提高認(rèn)知效率拓展學(xué)習(xí)空間豐富學(xué)習(xí)資源建立學(xué)習(xí)共同體開展個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)終身教育對(duì)教育的影響： 移動(dòng)終端是基于操作系統(tǒng)且具備網(wǎng)絡(luò)瀏覽、多媒體呈現(xiàn)和應(yīng)用程序安裝等功能，具有移動(dòng)性、實(shí)時(shí)性、使用廣泛性、易用性等特點(diǎn)的電子設(shè)備及配套軟件。-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率華中師范大學(xué)開發(fā)“雙白板教學(xué)模式”，突出了技術(shù)支撐下的教學(xué)模式創(chuàng)新。交互式電子雙板環(huán)境下課堂交互性實(shí)驗(yàn)研究: 第一，以傳統(tǒng)多媒體和電子雙板的對(duì)比；第二，測(cè)量工具是應(yīng)用弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了14個(gè)交互式問題；第三，研究假設(shè)有四個(gè)方面，總體為交互式電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)

11、多媒體；第四，數(shù)據(jù)收集。兩種模式課堂交互性對(duì)比分析: 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析、課堂教學(xué)活動(dòng)分析。 結(jié)論: 交互式電子雙板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體環(huán)境，但是也存在問題，主要是教師操作的熟練性。-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率 隨著網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，使得教學(xué)的模式發(fā)生改變。 出現(xiàn)“顛倒的課堂”和“無(wú)邊界課堂”等。 教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流。-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率東陽(yáng)市橫店中心小學(xué)張巧玲老師圓明園的毀滅一課在線備課，發(fā)布

12、學(xué)習(xí)任務(wù)教研平臺(tái)，下載優(yōu)質(zhì)資源移動(dòng)終端，開展課堂教學(xué)教學(xué)反饋，教師家長(zhǎng)評(píng)點(diǎn)-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校數(shù)字化“理、虛、實(shí)”一體化教學(xué)-04 技術(shù)裝備提高學(xué)生的認(rèn)知效率隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律只有在相同條件下通過大量重復(fù)試驗(yàn)才能呈現(xiàn)，在某種收斂意義下逼近某一定值。只能通過從樣本到總體估計(jì)與推斷。然而隨著存儲(chǔ)與計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步這一現(xiàn)象得到改變。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教學(xué)的需求，制訂個(gè)性化教學(xué)策略；分析大數(shù)據(jù)觸發(fā)創(chuàng)造力、直覺思維和進(jìn)取心；大數(shù)據(jù)讓我們的認(rèn)識(shí)從“因果關(guān)系”演變?yōu)椤跋嚓P(guān)關(guān)系”。 -05 技術(shù)裝備推動(dòng)教育的精準(zhǔn)管理課程信息學(xué)生信息教師信息課程交互信息學(xué)生表現(xiàn)信息學(xué)生行為信息

13、教師視察教師經(jīng)驗(yàn)教師直覺分析軟件信息系統(tǒng)CMS/LMS指導(dǎo)方針預(yù)測(cè)行為行為干預(yù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)基本模型-05 技術(shù)裝備推動(dòng)教育的精準(zhǔn)管理-05 技術(shù)裝備推動(dòng)教育的精準(zhǔn)管理-05 技術(shù)裝備推動(dòng)教育的精準(zhǔn)管理-05 技術(shù)裝備推動(dòng)教育的精準(zhǔn)管理杭州市學(xué)軍小學(xué)特級(jí)教師田佩章應(yīng)用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂-06 技術(shù)裝備支撐教師專業(yè)能力成長(zhǎng)東陽(yáng)市橫店中心小學(xué)張巧玲老師應(yīng)用個(gè)人空間開展教學(xué)活動(dòng)建模型 鎖四率 構(gòu)體系-06 技術(shù)裝備支撐教師專業(yè)能力成長(zhǎng)-06 技術(shù)裝備支撐教師專業(yè)能力成長(zhǎng)-06 技術(shù)裝備支撐教師專業(yè)能力成長(zhǎng)荒原中逐日的孤獨(dú)行者-衢州中專陳曉峰老師/s?_biz=MjM5OTA1NDAyOQ=&mid=21

14、1871002&idx=1&sn=9570cbe5ffc5d7bba971b702a6b538dd&scene=1&srcid=w5vGJLAVvQ1ebobHzN7p&from=singlemessage&isappinstalled=0#rd-06 技術(shù)裝備支撐教師專業(yè)能力成長(zhǎng)01 基于技術(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)ContentsContents02 技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的路徑04 對(duì)教育技術(shù)裝備理論與實(shí)踐的思考03 技術(shù)裝備支持課程改革的案例分析技術(shù)裝備支持課程改革的美國(guó)德州奧斯汀的Round Rock 學(xué)區(qū)4個(gè)普通高中的實(shí)驗(yàn) 參觀考察劍橋郡國(guó)王學(xué)校 具有460年歷史，享利八世創(chuàng)辦的學(xué)

15、校 校長(zhǎng)助理:約翰奇恩。劍橋郡.級(jí)得伯勒.公園路技術(shù)裝備支持課程改革的技術(shù)裝備支持課程改革的技術(shù)裝備支持課程改革的費(fèi)城未來(lái)學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教室技術(shù)裝備支持課程改革的Suzanne Middle School技術(shù)教室全景技術(shù)裝備支持課程改革的程序設(shè)計(jì)與通訊技術(shù)空氣動(dòng)力學(xué)機(jī)械傳動(dòng)Suzanne Middle School技術(shù)教室全景技術(shù)裝備支持課程改革的發(fā)動(dòng)機(jī)原理實(shí)時(shí)跟蹤美國(guó)宇航局的網(wǎng)站學(xué)校電力和房頂壓力消耗情況技術(shù)裝備支持課程改革的上海市西中學(xué)能源實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的江蘇金湖中學(xué)的比特創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的北京十一學(xué)校學(xué)科教室 技術(shù)裝備支持課程改革的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)

16、校:人文藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的華東師范大學(xué)附中東昌中學(xué)的“金融實(shí)驗(yàn)室”技術(shù)裝備支持課程改革的上海向明中學(xué)的科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的南京市天一中學(xué)的計(jì)算思維實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的語(yǔ)文教室歷史教室技術(shù)裝備支持課程改革的010203自主發(fā)展生命健康學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新品德修養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任國(guó)家認(rèn)同國(guó)際理解溝通與合作社會(huì)參與文化修養(yǎng)語(yǔ)言、符號(hào)與表達(dá)科學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用人文與審美學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系總框架技術(shù)裝備支持課程改革的技術(shù)裝備支持課程改革的 手機(jī)做題界面 自動(dòng)閱卷 后臺(tái)做題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 記錄學(xué)生錯(cuò)題技術(shù)裝備支持課程改革的課程推送到校 學(xué)生跨校選課 學(xué)分網(wǎng)絡(luò)獲取技術(shù)裝

17、備支持課程改革的技術(shù)裝備支持課程改革的 由地球、地質(zhì)地貌室，水文、氣象、土壤室、人文地理室等部分組成。 把地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）和數(shù)字地球技術(shù)列為教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)手段和方法的支撐。圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的案例分析臺(tái)州天臺(tái)中學(xué)-現(xiàn)代物理技術(shù)實(shí)驗(yàn)室圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的杭州第二中學(xué)-化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的杭州第十四中學(xué)的生物學(xué)科教室圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的湖州第二中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科教室圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究

18、實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的浙江師范大學(xué)附中的歷史學(xué)科教室圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的嘉興高級(jí)中學(xué)-政治教室圍繞培育核心素養(yǎng)建設(shè)學(xué)科探究實(shí)驗(yàn)室 技術(shù)裝備支持課程改革的溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)-創(chuàng)客空間圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的麗水云和中學(xué)-通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的麗水云和中學(xué)-國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的麗水青田中學(xué)-航模實(shí)驗(yàn)室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的溫州中學(xué)-數(shù)學(xué)應(yīng)用教室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的從PISA中

19、看到現(xiàn)代教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求將該問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題處理闡釋數(shù)學(xué)答案確認(rèn)結(jié)果運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)工具解決該問題理解, 構(gòu)造并簡(jiǎn)化情境技術(shù)裝備支持課程改革的技術(shù)裝備支持課程改革的完美數(shù)的演示：一個(gè)數(shù)=真因子之和，例如，28=1+2+4+7+14哥德巴赫猜想演示：4=2+2 6=3+3 8=5+3 10=5+512=5+7 14=7+7 16=3+13 18=7+11.費(fèi)馬大定律演示： 當(dāng)n2時(shí)，關(guān)于xyz的方程沒有自然數(shù)解技術(shù)裝備支持課程改革的舟山市定海第一中學(xué)-海洋教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的寧波市北倫區(qū)-科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支

20、持課程改革的湖州市南潯中學(xué)的龍翔創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的舟山市東海中學(xué)“徐忠岳科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”圍繞分層分類選修課創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備支持課程改革的 第一，學(xué)科建設(shè)決定辦學(xué)水平的高度； 第二學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)； 第三，學(xué)科教室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的有效載體，是撬動(dòng)課程改革的支點(diǎn)。 學(xué)科教室與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室具有七個(gè)要素：先進(jìn)理念的引領(lǐng)、特色課程的構(gòu)建、培育核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用、動(dòng)態(tài)建設(shè)的過程、學(xué)科教師設(shè)計(jì)與管理、常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。技術(shù)裝備支持課程改革的01 基于技術(shù)的創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)ContentsC

21、ontents02 技術(shù)裝備推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新的路徑04 對(duì)教育技術(shù)裝備理論與實(shí)踐的思考03 技術(shù)裝備支持課程改革的案例分析對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的一、關(guān)于教育技術(shù)裝備工作的邊界顧明遠(yuǎn)先生主編的教育大辭典 教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT） 1963年至今分別發(fā)布了五個(gè)版本教育技術(shù)的定義，其中2005年版本為: “教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐”。一、關(guān)于教育技術(shù)裝備工作的邊界形成“建配管用”的說(shuō)法 “教育技術(shù)裝備”一詞源于原國(guó)家教委中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)定（教備（88

22、）005號(hào)）最先提出。第一次提出“歸口管理”的概念。教育部在關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見（教基（1999年）11號(hào)）中又重申了教育技術(shù)裝備工作的職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍，該文提出了十大內(nèi)容。內(nèi)容包涵了從教育技術(shù)裝備研制、生產(chǎn)、供應(yīng)、管理和指導(dǎo)。范圍包含了實(shí)驗(yàn)室、圖書館、信息化、隊(duì)伍建設(shè)、理論研究和與行業(yè)協(xié)會(huì)的關(guān)系。 2015年9月基教一司征求意見稿 教育裝備是指學(xué)校內(nèi)除土地、植被、校舍、教材外，其它為教育教學(xué)和師生生活服務(wù)的物品的總和。對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的 二、關(guān)于教育技術(shù)裝備的任務(wù) 教育技術(shù)裝備工作隨著政府公共管理的創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步和教育理念的更新而變化，呈現(xiàn)階段性、歷史性的特點(diǎn)。作為教

23、育技術(shù)管理部門，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改革與創(chuàng)新。 教育技術(shù)不僅是直接服務(wù)于教育教學(xué)的“物”。而且包含了對(duì)“物”的配備、管理、使用和研究的行為和過程，是使用媒介語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)過程，反映了教育思想和教育規(guī)律。教育技術(shù)工作的本質(zhì)是一種公共服務(wù)是一種技術(shù)管理是一種教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的 二、關(guān)于教育技術(shù)裝備的任務(wù) 教育技術(shù)裝備工作第一項(xiàng) 管理本質(zhì)第三項(xiàng) 隊(duì)伍管理第四項(xiàng) 技術(shù)管理第五項(xiàng) 采購(gòu)管理第六項(xiàng) 資產(chǎn)管理第七項(xiàng) 應(yīng)用管理第八項(xiàng) 績(jī)效管理第二項(xiàng) 目標(biāo)管理對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的 三、關(guān)于教育技術(shù)裝備技術(shù)規(guī)范 浙江省中小學(xué)錄播專用教室裝備指導(dǎo)意見浙江省義務(wù)教育階段機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室裝備指導(dǎo)意見浙江

24、省小學(xué)、初中科學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)條件裝備要求浙江省高中地理專用教室裝備指導(dǎo)意見浙江省中小學(xué)音樂專用教室裝備指導(dǎo)意見浙江省中小學(xué)校園電視臺(tái)裝備指導(dǎo)意見浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)室裝備指導(dǎo)意見浙江省中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心裝備指導(dǎo)意見浙江省中小學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)指導(dǎo)意見浙江省中小學(xué)壁掛式班級(jí)多媒體裝備指導(dǎo)意見浙江省小學(xué)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)條件裝備指導(dǎo)意見浙江省小學(xué)、初中科學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)指南浙江省中小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)計(jì)算機(jī)評(píng)測(cè)系統(tǒng)裝備指導(dǎo)意見浙江省義務(wù)教育學(xué)校校園飲水質(zhì)量提升工程建設(shè)和維護(hù)基本要求對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的 四、關(guān)于教育技術(shù)裝備示范縣建設(shè) 對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的 五、關(guān)于教育技術(shù)裝備安全大檢查 對(duì)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的ADCB技術(shù)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的主要支撐醫(yī)療、金融、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域提供的范式技術(shù)能夠支撐真正的個(gè)性化教育教學(xué)推動(dòng)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生革命性影響1、確立“技術(shù)引領(lǐng)教育現(xiàn)代化”的理念A(yù)BC基于數(shù)據(jù)中心的教育管理科學(xué)決策支撐基于選課走班多樣化辦學(xué)的精準(zhǔn)管理發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)前提下的教學(xué)策略制訂與實(shí)施2、探索“基于數(shù)據(jù)教育教學(xué)的精準(zhǔn)管理”C3、建立“技術(shù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力”的機(jī)制A用“知識(shí)廣度驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法成為過去“交互、探究、協(xié)作、創(chuàng)新”為主要特征. 以創(chuàng)建學(xué)科教室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為主要載體BC4、探索“基于技術(shù)的教育教學(xué)創(chuàng)新”教學(xué)理念教學(xué)手段考試評(píng)價(jià)教學(xué)研究教師教育教學(xué)管理教學(xué)內(nèi)容