《宇宙生命之謎》ppt課件--部編版課件2

1、宇宙生命之謎學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識記理解文中生字詞語2、理清文章思路，概括層意3、初步理解說明方法及其作用4、初步分析說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴密性讀準(zhǔn)以下詞語揭開 嫦娥 猜測 能源 軌道 縱橫 斑點枯萎 干燥 稀薄 磁場 抵御 滄海一粟梳理文章思路 通讀課文，試著劃分文章層次，有中心句的段落試著找出文中的中心句。第一部分（1-2段）：地球之外的太空是否有生命存在第二部分（3-4段）：天體上生命存在的條件,科學(xué)家對太陽系行星的探測。第三部分（5-8段）：對火星的探測與考察第四部分（9-10段）：太空是否存在生命，仍需人類繼續(xù)探索。本文結(jié)構(gòu)圖示探討開頭的妙用文章開頭為什么從神話故事談起？ 文章從神話故事談起

2、，說明從古到今，地球以外的有沒有生命一直是人類探索的問題。同時，增強了文章的趣味性，引人入勝，更加突出人們對探索宇宙奧秘愿望的強烈?？茖W(xué)家認為天體上生命存在的條件是什么？1、適合生物存在的溫度2、必要的水分3、適當(dāng)成分的大氣4、足夠的光和熱1、為什么科學(xué)家認定火星上可能存在生命呢？2、對火星的近距離觀測修正了人們的哪些錯誤認識？3、為什么火星表面沒有發(fā)現(xiàn)生命跡象？但是科學(xué)家卻堅信火星上可能存在生命呢？這是否矛盾？從文中找到根據(jù)。讀5-8段，思考討論，回答問題賞析說明文的語言比較下列句子的異同1、A：但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。 B：但是，人類尚未找到另外一顆具有生命的星球。2

3、、A：人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件 B：人們了解了生命起源的過程之后，認為應(yīng)有這樣幾個條件 3、A：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間 B：一是適合生物生存的溫度，應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間 4、A：太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。 B：太陽系中還可能存在生命的星球是火星。 從說明方法的角度分析課文補充材料：1、什么是說明方法？2、常見的說明方法有哪些？如何辨別這樣的句子？3、采用這些說明方法起到了什么作用？說明方法是說明文中為了把事物特征說清楚，或者把整理闡釋明白，而使用的某種方法。常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、作比較

4、、打比方、分類別、下定義、作詮釋、畫圖表、摹狀貌、引資料（引用）。常見說明方法:舉例子列數(shù)字分類別打比方作比較摹狀貌引 用 下定義 列圖表作詮釋 說明方法及作用舉例子 具體形象,有說服力分類別 條理清晰打比方 生動形象列數(shù)字 準(zhǔn)確具體，令人信服作比較 突出強調(diào)特點作引用 準(zhǔn)確，增強說服力下定義 科學(xué)、準(zhǔn)確作詮釋 解釋說明畫圖表 直觀、形象摹狀貌 使說明對象說的更具體、生動.二、歸納答題方法 體 現(xiàn) 關(guān) 鍵 詞1、趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。答：介紹橋的長度和寬度，具體、準(zhǔn)確地說明了趙州橋雄偉的特點。2、每一個根毛就是一個最基層的原料采集站，大力地吸收土壤

5、中的水分和無機鹽等原料。經(jīng)過運輸干線莖，源源送入葉子里。3、食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)，例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質(zhì)、脂肪等等4、每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。5、自來水所含的礦物質(zhì)為礦泉水的1/10,又是純凈水的10倍。礦泉水的礦化度一般為200-300毫升/升，自來水為20-30毫升/升，而純凈水只有2-3毫升/升。 尋找采用打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子說明方法的句子一、討論交流：找對了嗎？二、嘗試分析這些句子的表達效果小偵探1、一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下50至零上1

6、50攝氏度之間 2、火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分;地球自轉(zhuǎn)軸與軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度，所以火星和地球一樣有晝夜，有四季，火星的兩極也和地球一樣，被冰雪封凍著。 3、這些照片表明，意大利天文學(xué)家觀察到的所謂運河，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。通過近距離觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。 作 業(yè)1、閱讀生命的奧秘一文，進一步了解生命存在的意義和價值。2、完成課后思考探究和積累拓展的思考題 學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。背誦積累古詩望岳，提高記憶力，感受泰山美景。 課前準(zhǔn)備與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。第一課時寬帶網(wǎng) 明確任務(wù)指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。 交流方法方法展示臺你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？教師隨機板書：隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；查閱或購買書籍、雜志、碟片；查找相關(guān)古詩；登錄網(wǎng)站查找；調(diào)查訪問親朋好友；觀看有關(guān)的電視節(jié)目。資料展示會展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^

8、程。老師的建議：（） 建立資料袋，分類收藏；（） 組成合作小組進行收集與整理；（） 要糾正一些不當(dāng)作法。 課后實踐進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。第二課時口語交際 激情引入，揭示話題長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。你有什么感受？板書：口語交際保護文物 展開討論，提出建議人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。 創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。 課堂小結(jié)，表揚激勵第三、四課時習(xí)作 創(chuàng)設(shè)情景，有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？要求：（） 熟悉景點