高三數(shù)學(xué)期中試題 高三數(shù)學(xué)試卷分析

1、高三數(shù)學(xué)期中試題 高三數(shù)學(xué)試卷分析【】為了幫助考生們理解高中學(xué)習(xí)信息，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)分享了高三數(shù)學(xué)期中試題 高三數(shù)學(xué)試卷分析，供您參考!高三數(shù)學(xué)試卷分析高三數(shù)學(xué)組一、試題的整體評(píng)價(jià)這次試卷題的難易設(shè)計(jì)從試卷卷面可看出，各個(gè)題的難易普遍比較平和，本次試卷，能以大綱為本，以教材為基準(zhǔn)，根本覆蓋了平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，試卷不僅有根底題，也有一定的靈敏性的題目，能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)表達(dá)了新課標(biāo)的新理念，試卷注重了對(duì)學(xué)生的思維才能、運(yùn)算才能、計(jì)算才能、解決問(wèn)題才能的考察，且難度也不大，在出題方面應(yīng)該是一份很成功的試卷。對(duì)高三后期復(fù)習(xí)起到指導(dǎo)作用，詳細(xì)分析如下：1、注重根底知識(shí)、根本技能的考察，符合

2、高考命題的趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際。讓所有肯學(xué)、努力學(xué)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，考出積極性。本次試卷注重根底知識(shí)的考察，22道題中大部分題目得分率較高，這樣的考試讓所有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的信心。2、 注重才能考察，較多試題是以綜合題的形式出現(xiàn)，在考察學(xué)生根底知識(shí)的同時(shí)，能考察學(xué)生的才能。二、各題的解答狀況選擇題第3題，學(xué)生對(duì)數(shù)列掌握的不好，三角函數(shù)求值不準(zhǔn)確。第7題，對(duì)向量的幾何運(yùn)算理解才能很差。第12題，處理復(fù)雜問(wèn)題的才能不夠，分類(lèi)討論才能欠缺。填空題第14題，這個(gè)題的失分，反映出學(xué)生對(duì)最根本的導(dǎo)數(shù)的幾何意義知識(shí)沒(méi)掌握住，這是前段復(fù)習(xí)的失敗。第16題，這個(gè)題得分率很低，反映出學(xué)生的想象力還待有

3、很大進(jìn)步。解答題第17題：三角函數(shù)題考察三角函數(shù)根本關(guān)系式及性質(zhì)的處理方法，學(xué)生得分率比較高，答題情況較好，部分學(xué)生的錯(cuò)誤1一角一次一函數(shù)化錯(cuò).2計(jì)算錯(cuò)誤，部分學(xué)生計(jì)算才能仍然有待進(jìn)步，眼高手低.在以后復(fù)習(xí)中要在以上方面注意加強(qiáng)!第18題：立體幾何題出現(xiàn)的問(wèn)題：1. 缺少必要的推導(dǎo)過(guò)程。 2. 條件不充分。3. 推導(dǎo)邏輯錯(cuò)誤 。 下一步教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：1. 進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)證明格式： 高考是見(jiàn)點(diǎn)得分，不寫(xiě)什么，必須寫(xiě)什么，如何標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確表達(dá)都是立體幾何的復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。2. 強(qiáng)化對(duì)斷定、性質(zhì)定理的掌握：從學(xué)生的做題中反映出學(xué)生在由什么條件可推什么結(jié)論中想當(dāng)然嚴(yán)重，其原因還是對(duì)各種位置關(guān)系的斷

4、定及性質(zhì)定理掌握不夠，應(yīng)在下面的復(fù)習(xí)中予以重視，增加訓(xùn)練。第19題：解三角形應(yīng)用題得分率較低，主要是學(xué)生對(duì)應(yīng)用題掌握較差，遇到之后根本繞過(guò)去，另外，題目所給的圖像不準(zhǔn)確，造成學(xué)生的誤解。在今后復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)應(yīng)用題的訓(xùn)練。第20題：數(shù)列題較前幾次考試而言這次這道同類(lèi)題難度不大，第一問(wèn)是直接套等差數(shù)列的求和及通項(xiàng)公式的，第二問(wèn)那么是等比數(shù)列定義證明問(wèn)題。第一問(wèn)做的不好主要是學(xué)生的計(jì)算才能不過(guò)關(guān)，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二問(wèn)得分很低，主要是學(xué)生對(duì)題目的本質(zhì)特點(diǎn)抓不住，不能把題目歸屬到原來(lái)總結(jié)的類(lèi)型題上去，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理論體系構(gòu)建不完好，缺乏總結(jié)。以后復(fù)習(xí)的對(duì)策：1不做難題，還是基此題訓(xùn)練。

5、2重點(diǎn)還是抓學(xué)生的落實(shí)，利用小紙做必會(huì)題每日上交，爬黑板。第21題：文科22題解析幾何題：詳細(xì)分析：第一問(wèn)求曲線方程，主要問(wèn)題：1條件找不全，導(dǎo)致解不出結(jié)果;2計(jì)算錯(cuò)誤.第二問(wèn)直線與圓錐曲線關(guān)系，主要問(wèn)題：1 缺乏經(jīng)歷，很多學(xué)生不知道該類(lèi)題型的根本解法，即使題目本身難度不大;2化簡(jiǎn)、計(jì)算不準(zhǔn)確，尤其是聯(lián)立方程化簡(jiǎn)結(jié)果，出現(xiàn)錯(cuò)誤嚴(yán)重，導(dǎo)致后續(xù)過(guò)程無(wú)法得分;3想當(dāng)然的意識(shí)導(dǎo)致丟分，最后結(jié)果的兩個(gè)解很多學(xué)生不明緣由的舍去一解以后復(fù)習(xí)，首先，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解決解析幾何問(wèn)題的信心，尤其是屬于送分題的第一問(wèn)，更要信心十足的去對(duì)待。其次，對(duì)第二問(wèn)的處理方法上，形式化的教給學(xué)生，即使題目很難，也要用常規(guī)的通法

6、去爭(zhēng)分第22題：導(dǎo)數(shù)題最后一題是個(gè)導(dǎo)數(shù)題，答卷情況：此題學(xué)生做得不理想，大多數(shù)學(xué)生第一問(wèn)根本就做不對(duì)，第二問(wèn)沒(méi)有明晰的思路，所以僅得點(diǎn)兒求導(dǎo)分或步驟分，得分很低。對(duì)以后教學(xué)的指導(dǎo)：此題得分低，固然因?yàn)槭亲詈笠活}，學(xué)生到此時(shí)已時(shí)間不多，來(lái)不及細(xì)分析是一個(gè)原因，但更暴露出很多的其他問(wèn)題，作為最后一題，此題并不多復(fù)雜。 第一問(wèn)中學(xué)生能先求導(dǎo)，接著求極值。第二問(wèn)的學(xué)生就很少做了，沒(méi)了正確思路。不能抓住此類(lèi)題的根本解決思路，就是說(shuō)沒(méi)有轉(zhuǎn)化的思想，其實(shí)求極值問(wèn)題，最值問(wèn)題，恒成立問(wèn)題，兩圖像交點(diǎn)問(wèn)題等都是導(dǎo)數(shù)題目中的常見(jiàn)問(wèn)題，都有根本的解決思路。一個(gè)需要老師平時(shí)總結(jié)，一個(gè)需要師生在課堂上共同總結(jié)，然后平時(shí)

7、反復(fù)訓(xùn)練才能駕輕就熟，遇題減輕慌張情緒，到達(dá)根本掌握解決好導(dǎo)數(shù)題目的目的。三、教學(xué)設(shè)想本試卷意在診斷前期復(fù)習(xí)效果,檢測(cè)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)、根本技能、根本方法和數(shù)學(xué)思想掌握的情況，檢測(cè)學(xué)生靈敏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的才能和識(shí)別數(shù)學(xué)符號(hào)、閱讀理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的才能，檢查學(xué)生的運(yùn)算才能、空間想象才能和邏輯思維才能，為指導(dǎo)下一步復(fù)習(xí)提供必要的信息。試題有以下特點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)根本功和數(shù)學(xué)素質(zhì)考察，重視對(duì)通性、通法的考察，重視對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的考察。但整體的考試結(jié)果卻不是很讓人滿意，分析其原因，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一、學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握不扎實(shí)，一些易得分的題也出現(xiàn)失分現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能純熟運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的掌握也

8、不是很靈敏，造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。第二、一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，一些同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)也挺認(rèn)真，日常練習(xí)也不錯(cuò)，但一遇上綜合性的考試就不行，像這樣的狀況主要是因?yàn)閷W(xué)生的復(fù)習(xí)方法不對(duì)，作為一名高三的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)，可以把相似和有關(guān)聯(lián)的一些題總結(jié)在一起，也可以把知識(shí)點(diǎn)一樣或做題方法一樣的題總結(jié)在一塊，這樣便于復(fù)習(xí)，也省時(shí)。第三、同學(xué)們的應(yīng)試技巧也有待進(jìn)步看這次學(xué)生們的試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的題還沒(méi)做完，前面難的沒(méi)拿下后面容易的沒(méi)時(shí)間做。拿不到高分認(rèn)為是自己時(shí)間不夠，這就是考試技巧的問(wèn)題。第四、平時(shí)教學(xué)應(yīng)注重根底，第一輪復(fù)習(xí)主要目的讓學(xué)生掌握最根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和根本技能，讓學(xué)生真正理

9、解和掌握。第五、平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要有意識(shí)地提煉和歸納透數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想，逐漸進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。第六、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，強(qiáng)化解題標(biāo)準(zhǔn)的要求。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)

10、國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。第七、要著重培養(yǎng)學(xué)生純熟、準(zhǔn)確的運(yùn)算才能。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?第八、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)

11、，假如能從這幾個(gè)方面著手好好努力，我想應(yīng)對(duì)高考應(yīng)該就不成問(wèn)題。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣