核醫(yī)學(xué)緒論的情景教學(xué)應(yīng)用體會(huì)

1、核醫(yī)學(xué)緒論的情景教學(xué)應(yīng)用體會(huì) 呂中偉蔡海東劉健馬宏星袁雪宇侯敏莊菊花摘要本文討論了情景教學(xué)在核醫(yī)學(xué)緒論中的應(yīng)用，包括施行情景教學(xué)的目的和意義、利用多媒體開展情景教學(xué)的方法和效果等。并且重點(diǎn)描繪了理論環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的三種情景問題情景、客觀情景和任務(wù)情景，及其所收到的良好效果。關(guān)鍵詞核醫(yī)學(xué)情景教學(xué)多媒體應(yīng)用AbstratThisartilehasdisussedtheseneteahinginthenulearediineintrdutinappliatin,inludingthegalandthesignifianeinipleentatinseneteahing,andtheethdandthee

2、ffetbyusingtheultiediainseneteahingandsn.rever,itephasizedthreekindsfseneshihdesignedinpratie(questinsene,bjetiveseneanddutysene),andthereEivedgdeffet.KeyrdNulearediineseneteahingultiediaappliatins情景教學(xué)方法所創(chuàng)設(shè)的各種情景，能把抽象的東西詳細(xì)化，把一般的東西形象化，從而吸引學(xué)生的注意力，把知識(shí)詳細(xì)、形象和生動(dòng)地傳授給學(xué)生。另一方面，在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)情境，會(huì)使學(xué)生感到身臨其境，產(chǎn)生

3、一種需要學(xué)習(xí)的愉快感覺1。以下是我在教學(xué)理論中對(duì)情景教學(xué)的一些嘗試和體會(huì)。一、核醫(yī)學(xué)緒論施行情景教學(xué)目的和意義核醫(yī)學(xué)是應(yīng)用核素及其標(biāo)記化合物進(jìn)展臨床診斷、治療疾病以及生物醫(yī)學(xué)研究的一門學(xué)科。是研究核技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用及其理論的學(xué)科，在核能和平利用領(lǐng)域占有重要地位。核醫(yī)學(xué)除醫(yī)學(xué)外，它還涉及物理學(xué)、電子工程學(xué)、化學(xué)、藥物學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、細(xì)胞雜交技術(shù)、分子生物學(xué)技術(shù)等多門學(xué)科，融入了現(xiàn)代生命科學(xué)研究的重要成果，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分2,3。同時(shí)它又是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這門交融多個(gè)學(xué)科于一體的課程非常困難，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的刻版、單調(diào)，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。核醫(yī)學(xué)緒論為整個(gè)

4、核醫(yī)學(xué)的概括，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響各論的教學(xué)效果。為激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，在以往研究的根底上，我們系統(tǒng)開展基于多媒體技術(shù)的情景教學(xué)的研究，該研究通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境和故事情境來構(gòu)建啟發(fā)式課堂，設(shè)計(jì)難點(diǎn)問題，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，更重要的是該方法可直接應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。二、充分利用多媒體進(jìn)展核醫(yī)學(xué)緒論實(shí)時(shí)情景教學(xué)核醫(yī)學(xué)緒論教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形形色色和豐富多彩，包括核醫(yī)學(xué)定義、范圍和內(nèi)容、核醫(yī)學(xué)的開展歷程、核物理、核儀器學(xué)、核藥物學(xué)、放射防護(hù)和體外分析技術(shù)等，假設(shè)只是教師用語(yǔ)言進(jìn)展描繪，難免有些枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)可以較好地解決這一問題，應(yīng)用電影藝術(shù)手段

5、，制作?核醫(yī)學(xué)緒論?，其意義不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)整體核醫(yī)學(xué)的全面理解，而且是以一種全新的形式詮釋這門新興學(xué)科。參考其他學(xué)科的多媒體制作方法4，課程講授過程中增加影視情景、動(dòng)畫和旁白的演示，根據(jù)教材、課程進(jìn)展的需要，調(diào)節(jié)圖像、控制圖像，使其能靜止或連續(xù)滾動(dòng)播放、分開或合并，前進(jìn)或后退，再配上文字、色彩，進(jìn)一步增強(qiáng)其展示效果。幫助學(xué)生更好地掌握緒論的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題和理解難點(diǎn)，帶著問題聽課，可進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容查閱課外資料,挖掘和拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。三、核醫(yī)學(xué)緒論情景教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括如下幾點(diǎn)：一設(shè)計(jì)問題情景。創(chuàng)造問題情景，訓(xùn)練發(fā)散性思維。使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、

6、分析問題、解決問題和發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，通過師生之間的交流來開發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造才能。在教學(xué)中設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情景，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以促進(jìn)學(xué)生智力程度的進(jìn)步。在向?qū)W生提出問題之前，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情景，列舉現(xiàn)象之間的矛盾，使學(xué)生對(duì)從中產(chǎn)生的疑惑進(jìn)入一種積極考慮的狀態(tài)，使其已有的經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)被強(qiáng)烈的疑問打破，此時(shí)教師順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)對(duì)問題作扼要概括和說明，使學(xué)生知道現(xiàn)象之間矛盾的關(guān)鍵所在，這樣一種積極意義的問題情景就形成了。如教師設(shè)問“核醫(yī)學(xué)是如何診斷和治療疾病的？，接著出現(xiàn)以下回憶性復(fù)習(xí)的概念：核素、同位素、衰變、衰變和衰變等。引出放射性藥物的概念。在整個(gè)過程中，伴隨著以上內(nèi)容的動(dòng)畫演示、

7、核暴的場(chǎng)景及醫(yī)學(xué)應(yīng)用的歷史畫面，讓同學(xué)置身其中。接著以提問的方式讓同學(xué)答復(fù)他們理解后的各種抽象概念的定義，讓同學(xué)們?cè)O(shè)想他們?cè)\治疾病的原理。問題情景激起了學(xué)生們的求知欲望，才能得到了鍛煉。此外將一些問題以作業(yè)的形式，讓同學(xué)們廣泛發(fā)揮，也作為一種問題情景，不但進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。二設(shè)計(jì)客觀情景。客觀情景設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在聽故事的過程中領(lǐng)悟其中的道理，誘發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也在教學(xué)中融入人文教育。主要利用包括聲、像、圖、文、三維立體電腦動(dòng)畫和即時(shí)電影等技術(shù)手段，以情節(jié)故事影片、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)、紀(jì)錄片、媒體采訪等靈敏的方式以展現(xiàn)核醫(yī)學(xué)的總論教學(xué)內(nèi)容，師生交互來完成核醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解

8、，以旁白來擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的知識(shí)面，以電影、動(dòng)畫和師生交流來闡述顯像原理。此外創(chuàng)設(shè)案例情景教學(xué)，以疾病的發(fā)生開展過程為主線，概括核醫(yī)學(xué)對(duì)疾病診治的機(jī)理，在進(jìn)步醫(yī)學(xué)生的綜合處理才能的同時(shí)，還可以培養(yǎng)醫(yī)患交往才能和臨床思維才能。在此根底上我們將系統(tǒng)地通過課堂資料、實(shí)驗(yàn)操作資料、消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)和室外等記錄方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想像力。例如：在學(xué)習(xí)放射防護(hù)這一節(jié)，在教學(xué)中演示天然本底輻射，出現(xiàn)天空、大地、動(dòng)植物、建筑和工具等存在的放射性。演示人工輻射中的軍事、工農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)的應(yīng)用資料剪輯片段等。然后引出放射防護(hù)的概念，留給同學(xué)們?nèi)プ詫W(xué)，并請(qǐng)一位同學(xué)講給大家講解。三設(shè)計(jì)任務(wù)情景。“任務(wù)情景的設(shè)計(jì)是將教學(xué)目的整

9、合到一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生要完成一定的任務(wù)。在實(shí)際操作中教師需要分析和設(shè)計(jì)詳細(xì)任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目的拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的詳細(xì)內(nèi)容，讓學(xué)生參與情景教學(xué)的詳細(xì)制作。例如：講授緒論后，對(duì)每屆同學(xué)都布置參照此次教學(xué)形式，分成五組分別制作講過部分的情景教學(xué)內(nèi)容。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真聽課，同時(shí)也給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間，這樣一個(gè)任務(wù)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽課積極性，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)“鼓勵(lì)性情景，如角色扮演、辯論等活動(dòng)，并制作成短片，對(duì)下一屆的教學(xué)不僅有很大的幫助，更能從課程的開始就使同學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣?？傊酸t(yī)學(xué)緒論應(yīng)用情景教學(xué)的形式，對(duì)整體課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)惹事半功倍的效果。但在整個(gè)教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，用鞭策、鼓勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展。通過情景教學(xué)法教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合才能的有效方法5。采用情景教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中作全面的考慮，根據(jù)授課的詳細(xì)內(nèi)容選擇適宜的情景來促進(jìn)教學(xué)的開展，將情景教學(xué)應(yīng)用到核醫(yī)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。參考文獻(xiàn)1.趙蕾.生物學(xué)教學(xué)中的情景教學(xué).生物學(xué)教學(xué)，2022;295：19202.劉開元,廖建梅.核醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì).現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2022;22(8)：1249-12503.王蓓蒨,王京,張益成