物理八年級(jí)蘇科版第四節(jié)平面鏡探究平面鏡成像說課稿

1、 / 6探究平面鏡成像特點(diǎn)說課稿尊敬的各位評委：大家好！，我說課的題目是探究平面鏡成像的特點(diǎn)，下面我將從教材、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等發(fā)面進(jìn)行說課。一、說教材1 、教材分析本節(jié)探究平面鏡成像特點(diǎn)選自義務(wù)教育教科書蘇科版八年級(jí)上冊第三章第四節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，并運(yùn)用其特點(diǎn)分析解釋生活中簡單的現(xiàn)象。平面鏡成像是由于光的反射形成的，教材將本節(jié)課安排在光的反射之后，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。實(shí)驗(yàn)探究的目的在于讓學(xué)生破除慣性思維，理性的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。2、教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識(shí)與技能知道平面鏡成像的特點(diǎn)，會(huì)應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解釋簡單現(xiàn)象（ 2）過程與

2、方法經(jīng)歷探究平面鏡成像的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察分析得出結(jié)論的能力（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀雖然平面鏡所成的像是虛像，但是我們卻可以通過實(shí)驗(yàn)去探究其特點(diǎn)，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的神奇3、教學(xué)重難點(diǎn)（ 1）教學(xué)重點(diǎn)平面鏡成像特點(diǎn)的探究過程（ 2）教學(xué)難點(diǎn)觀察分析得出平面鏡所成像的特點(diǎn)3、教具玻璃板、等大的蠟燭、白紙、刻度尺二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播，且在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。加之初中生好奇心強(qiáng)，使得本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些

3、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大。所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究直觀的體驗(yàn)平面鏡成像的特點(diǎn)，在如何探究虛像的問題上，學(xué)生通過對比玻璃板和平面鏡體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)中解決問題后的喜悅。三、教法、學(xué)法分析教法：新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。所以，本課采用 “科學(xué)探究 ”的方法 ,通過創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 分析與論證 評估 交流與合作等程序 ,使學(xué)生在自主探究的過程中 ,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法 ,學(xué)生自主探究法,討論法等 .學(xué)法：學(xué)生采用 “合作探究 ” 的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑、探究、觀

4、察、思考、討論、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。本環(huán)節(jié)用 “儲(chǔ)幣魔箱 ”導(dǎo)入課程：將紙幣投入魔箱之中，學(xué)生卻看不見紙幣，他們會(huì)提出疑問，這是為什么呢？教師拆解魔箱，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平面鏡，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為接下來的探究實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)鋪墊。（二）實(shí)驗(yàn)探究過程在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)與記錄、交流與評估的順序進(jìn)行。1 、提出猜想：為了使學(xué)生能有合理的猜想與假設(shè)，組織學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置發(fā)生了怎樣的變化？為學(xué)生猜想平面鏡成像

5、的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），可能的猜想：（ 1）像和物的大小相同。（ 2）像和物到平面鏡的距離相等。（ 3）像、物左右相反。（ 4）像遠(yuǎn)小近大。為了驗(yàn)證猜想的正確與否，我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自然進(jìn)入下一步。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵（1）如何選用器材？準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：平面玻璃、形狀相同的蠟燭、象棋、電池、自制形狀相同的閃光多彩手電、方格紙、刻度尺等。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。（ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：第一，如何確定像和物的大小關(guān)

6、系？在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對 “怎樣比較像與物的大小 ”感到困難，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就要得到充分的發(fā)揮。在這里，我將給出提示： “如果我們能找到這樣一個(gè)和物的大小完全相同的替代物，這樣我們就可以通過比較替代物和像的大小關(guān)系來確定物與像的大小關(guān)系了 ”從而使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體（替代物）與像比較。但是，當(dāng)我們拿著替代物到鏡子后面與像進(jìn)行比較時(shí)，問題又來了，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體拿到鏡子后面以后就看不見了。這個(gè)時(shí)候啟發(fā)學(xué)生：如何能看到像的同時(shí)又看見在平面鏡后的替代物呢？學(xué)生一下子想到用玻璃板代替平面鏡。（替代法）第二，如何確定像的位置？通過前面的分析，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不難知道，當(dāng)替代物

7、與像完全重合時(shí)，此時(shí)替代物的位置就是像的位置。第三，如何比較像和物到鏡面的距離？在這個(gè)地方，學(xué)生有可能不知道標(biāo)記物、像、和平面鏡的位置，所以，要強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題，以免他們在實(shí)驗(yàn)之后得不到結(jié)論。第四，引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物體展開實(shí)驗(yàn)。推薦的實(shí)驗(yàn)裝置：推薦的設(shè)計(jì)表格：推薦理由：減少空氣污染，像物的大小關(guān)物距像距能反復(fù)使用，符合綠色環(huán)保理系念。其次，避免蠟燭火焰晃動(dòng)第

8、一對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。次3、實(shí)驗(yàn)與記錄：第二（1）教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生次實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作、相第三互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的次小組，體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。（ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線有什么位置關(guān)系？還可 以引導(dǎo)學(xué)生注意，平面鏡所成的像用白紙能不能呈接到，為虛像的概念埋下伏筆。（ 3）找出有代表性的實(shí)驗(yàn)小組，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán) 節(jié)做準(zhǔn)備。4、交流與小結(jié)：小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：（ 1）像和物到鏡面的距離相等。2）像和物的大小相同。3）物、像的連線跟鏡面垂直讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。五板書設(shè)計(jì)板書的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，