六年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思圓柱的表面積∣新北師大版

1、.*;?圓柱的外表積?教學(xué)反思一、合理靈敏地組織和利用教材?！皥A柱的外表積這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算，外表積在實(shí)際計(jì)算中的應(yīng)用以及用進(jìn)一步取近似值。教材共安排了三道例題，分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)程序，將這些內(nèi)容重新組織，合理靈敏地利用教材在一課時(shí)內(nèi)完成了兩課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來打破；將外表積的計(jì)算作為重點(diǎn)來教學(xué)；將外表積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)絡(luò)，多而不亂。教學(xué)設(shè)計(jì)和安排既源于教材，又不同于教材。三道例題沒有做專門的教學(xué)，但其指導(dǎo)思想和目的要求分別在

2、練習(xí)過程中得以表達(dá)。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大進(jìn)步了調(diào)堂教學(xué)效率。二、較好地表達(dá)了老師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。本節(jié)課在教學(xué)上采用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過老師的“導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合新課開場，老師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱外表積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中考慮和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)展實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。2、講練結(jié)合。教學(xué)這節(jié)課

3、，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)形式，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深化，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的根底。詳細(xì)做法是：在學(xué)生理解了圓柱的外表積的意義即：外表積=底面積2+側(cè)面積以后，作為檢查復(fù)習(xí)，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件：單位：厘米r=3 d=4 c=6.28，然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：單位：厘米h=7 h=6 h=3，要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)面積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算

4、這三個(gè)圓柱的外表積嗎？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的根底上，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù)，合理自然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的外表積。再練習(xí)外表積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然進(jìn)展了“進(jìn)一法的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松，練得有趣。三、較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和理論才能。1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測和實(shí)驗(yàn)，把圓柱形紙筒剪開，結(jié)果學(xué)生根據(jù)紙筒的特點(diǎn)和剪法分別將曲面轉(zhuǎn)化成了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形。通過觀察和考慮，最終都討論出了側(cè)面積的計(jì)算方法。在組織學(xué)生合作學(xué)

5、習(xí)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作才能。2、培養(yǎng)了學(xué)生的理論才能。新課程提出：“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。所以在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作練習(xí)：小組合作測量計(jì)算制作所帶的圓柱形實(shí)物的用料面積。根據(jù)練習(xí)要求，組織學(xué)生在討論的根底上動(dòng)手測量，最后算出結(jié)果。學(xué)生在動(dòng)手理論中做到了有目的、有方案、有步驟。并且根據(jù)實(shí)物的特點(diǎn)想出了很多測量所需數(shù)據(jù)的方法，既合理又靈敏。在合作學(xué)習(xí)中不僅到達(dá)了學(xué)以致用的目的，而且培養(yǎng)了理論才能，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。四、較好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本節(jié)課合理地利用了多媒體教學(xué)技術(shù)。在講練過程中，動(dòng)態(tài)逐一出示三個(gè)圓柱及條件，并閃爍所求底面和側(cè)面。將直接的告訴條件和問題變成動(dòng)態(tài)的先后展示，不僅做到思路清、方向明，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)