物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1、物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為根底，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用科學(xué)方法組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新才能與科學(xué)的研究態(tài)度，從而進(jìn)步綜合科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中知識(shí)、才能、技能與態(tài)度各方的統(tǒng)一。本文就筆者的教學(xué)理論談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)的教學(xué)策略。一、探究才能與實(shí)驗(yàn)技能的結(jié)合教學(xué)課堂上，學(xué)生除了獲得物理知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，還應(yīng)參與科學(xué)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法。如對(duì)所遇問(wèn)題的成因提出假設(shè)，擬定科學(xué)探究的方向并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)習(xí)制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；繼而進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并搜集證據(jù)；對(duì)研究結(jié)果進(jìn)展分析、論證與

2、評(píng)估；最后通過(guò)與實(shí)驗(yàn)組成員的交流與合作不斷改良方案。例如，在探究電流、電壓與電阻之間的關(guān)系時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)：電流與電壓的關(guān)系成正比，與電阻的關(guān)系那么成反比；其次，試著畫出實(shí)驗(yàn)電路圖，讓學(xué)生連接電路。連接實(shí)物時(shí)注意遵循一定規(guī)律，與之前的電路設(shè)計(jì)要一致；連接好后，還要對(duì)其進(jìn)展檢查，再進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)記錄，并與同學(xué)進(jìn)展分析討論，得出最后結(jié)論。這些環(huán)節(jié)的施行都鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能，這對(duì)于他們實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)是不可或缺的。二、改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法例如，在講電流、電壓和電阻時(shí)，可采用類比法。電阻的學(xué)習(xí)可先從調(diào)光燈的設(shè)計(jì)出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改變電路中電流大小的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的途徑和方法。改變電流實(shí)驗(yàn)不能只限

3、于改變接入的電路導(dǎo)體這一途徑，而是要開(kāi)放思路，以實(shí)驗(yàn)事實(shí)呈現(xiàn)其他的方法與途徑：改變電壓也可改變電路中的電流大校學(xué)習(xí)變阻器的相關(guān)知識(shí)也以設(shè)計(jì)調(diào)光燈為主，基于前面的研究成果，進(jìn)一步研究電路中電流的改變方法。為使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后學(xué)會(huì)多種方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們常常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖像來(lái)解釋物理現(xiàn)象與物理過(guò)程，提醒物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的各方面才能。在伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中，將兩個(gè)的電阻阻值串聯(lián)包裝好，替代一個(gè)電阻，既可測(cè)得阻值，也為后面的學(xué)習(xí)打下基矗學(xué)習(xí)電功、電能時(shí)，我們通過(guò)使用電能表數(shù)字式、表盤式，讓學(xué)生實(shí)在認(rèn)知電能表的構(gòu)造以及它的使用注意點(diǎn)。而測(cè)燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)，前面已經(jīng)有了伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)根底，但對(duì)測(cè)燈泡兩

4、端的電壓有特殊的要求，可以結(jié)合新舊知識(shí)處理數(shù)據(jù)，從而總結(jié)燈泡電阻及功率的特點(diǎn)。學(xué)生從實(shí)物入手，由淺入深，更容易承受新知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)在理論中被打破。初中物理老師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用物理知論文聯(lián)盟.Ll.識(shí)與實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握好物理知識(shí)。三、改良實(shí)驗(yàn)才能評(píng)價(jià)方法1重視過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生將解決問(wèn)題的全過(guò)程反映出來(lái)，包括搜集、處理、輸出信息以及得出結(jié)論的過(guò)程，可以更實(shí)際地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。方式上可提倡用卡片或課堂日志記錄學(xué)習(xí)狀況，筆試時(shí)將閉卷與開(kāi)卷結(jié)合起來(lái)，同時(shí)注意多方面的考察評(píng)價(jià)。結(jié)合以上幾點(diǎn)評(píng)價(jià)方式，顯然比單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)更為全面，也更令人信服。2突出評(píng)價(jià)真實(shí)性現(xiàn)代心理學(xué)

5、與教育學(xué)研究顯示，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與所處的物理情境有親密聯(lián)絡(luò)。所以，在評(píng)價(jià)中也要將物理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，物理教育要注重在真實(shí)的物理情境與學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)展評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)物理教育的目的，使學(xué)生從生活走近物理，從物理回歸生活。3強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)個(gè)性化老師要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)體差異，重視他們的個(gè)性化反響，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的個(gè)性化，表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)造性。在重視學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)將評(píng)價(jià)置于學(xué)生的探究環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，互相交流材料，自由表達(dá)觀點(diǎn)。4重視自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)就是在學(xué)習(xí)的不同階段評(píng)價(jià)自己的成績(jī)或?qū)W習(xí)才能。學(xué)生要不斷反思自己的探究過(guò)程，分析自己各方面的變化和進(jìn)步，如知識(shí)、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀。老

6、師也應(yīng)不斷分析與反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功的經(jīng)歷，不斷改良缺乏。總之，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視探究才能與實(shí)驗(yàn)技能相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的綜合開(kāi)展，不斷總結(jié)創(chuàng)新結(jié)合實(shí)際且適用于學(xué)生的教學(xué)方法，采用具有真實(shí)性、過(guò)程性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)才能評(píng)價(jià)，以到達(dá)物理教育的最終目的。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效益，即一定的時(shí)間內(nèi)追求學(xué)生的最大開(kāi)展。詳細(xì)來(lái)講，主要是指老師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或開(kāi)展。有效教學(xué)通常包含三個(gè)方面因素：教學(xué)目的要明確；充分鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)；采用學(xué)生易于理解和承受的教學(xué)方式。本文就高中物理有效教學(xué)談一些自己的理

7、論和體會(huì)。一、學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的普遍認(rèn)識(shí)大局部學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因就是心理畏懼，高中物理同初中物理有著比擬大的區(qū)別，初中物理注重現(xiàn)象，以直觀分析、形象思維為主，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比擬輕松。而高中物理以模型代替直觀現(xiàn)象，以抽象思維替代形象思維，有一個(gè)思維的跨越，所以大局部學(xué)生都適應(yīng)不了。況且通過(guò)初中幾年的學(xué)習(xí)，也形成了一定的思維定式，剛學(xué)習(xí)高中物理時(shí)肯定會(huì)遇到很多問(wèn)題，假如這些問(wèn)題得不到本質(zhì)上的解決，就會(huì)形成一種物理難的心理認(rèn)識(shí)。根底打不好，到后面越學(xué)越難，加之學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，這種心理睬不斷強(qiáng)化，有些學(xué)生就干脆放棄了。二、針對(duì)不同情況采取不同的教學(xué)方法對(duì)于心理上畏懼物理的學(xué)生，老師首先要做的就是幫學(xué)

8、生重建信心。對(duì)于大題，不管做對(duì)做錯(cuò)，首先要?jiǎng)庸P寫，其心里建立一種動(dòng)筆就有分的印象。學(xué)生克制了心理的第一道障礙之后，老師可以先給他們出一些比擬簡(jiǎn)單的題目，讓他們找到做對(duì)題的感覺(jué)，并且給予一些鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心后，再教其分析題目的方法。1.多采用形象直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生在腦子里建立物理模型高中物理有很多實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)也是高考中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)是演示性的，如振動(dòng)圖像的形成、伽利略斜面實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)等。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握都起著很大的作用，但現(xiàn)實(shí)條件又無(wú)法完成，所以只能借助多媒體等教學(xué)工具，使學(xué)生在頭腦中建立形象的模型。例如，在研究運(yùn)動(dòng)的合成砂擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)x方向的

9、勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)y方向的勻速直線的合成是一個(gè)正弦圖形。假如沒(méi)有幻燈片的演示，學(xué)生很難想象出合運(yùn)動(dòng)是一個(gè)正弦圖形。這個(gè)模型在腦海中建立起來(lái)之后，為后面學(xué)習(xí)示波器原理打下好的基矗又如，像小車碰撞之類的碰撞問(wèn)題、反沖問(wèn)題，學(xué)生假設(shè)在腦子里建立直觀的想象，對(duì)分析題目會(huì)有很大的幫助。再如，在講質(zhì)點(diǎn)受不同洛倫茲力做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，可以找一個(gè)圓蓋子作為質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓其繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察質(zhì)點(diǎn)能運(yùn)動(dòng)到的區(qū)域，可直觀形象地反映質(zhì)點(diǎn)在有界磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。2.鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作對(duì)于一些物理學(xué)科比擬薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管老師講的理論多么生動(dòng)，推理多么嚴(yán)謹(jǐn)，他們都容易厭倦走神，甚至打瞌睡。但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)

10、是很感興趣的，無(wú)論是操作性實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)只是對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，而操作性實(shí)驗(yàn)還增加了一項(xiàng)感覺(jué)刺激。動(dòng)手摸一摸、做一做，腦海中就會(huì)建立起實(shí)物模型，比那些演示性實(shí)驗(yàn)更具直觀性。高中物理就是一種實(shí)驗(yàn)化、模型化的課程，根本上所有理論都是建立在模型實(shí)驗(yàn)的根底之上，掌握好實(shí)驗(yàn)，建立起好的物理模型是學(xué)好物理的關(guān)鍵。3.逐步解析題目中的要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何分析題目建立起各種類型的模型之后，就要開(kāi)場(chǎng)分析題目了。在讀題的過(guò)程中，要注意題目中的一些小細(xì)節(jié)，隨手畫出題中的重點(diǎn)，把相關(guān)量在圖形上說(shuō)明。讀第一遍題目時(shí)，在腦海里建立一個(gè)大致的物理模型，讓他們說(shuō)出自己建立的模型。老師可以在課堂上互動(dòng)，大聲讀題，每讀到重點(diǎn)處就停下來(lái)，與同學(xué)們分享腦海中的模型及從這些條件中能得到什么等。學(xué)生最終要學(xué)會(huì)自己分析解題，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的做題想法，哪怕是錯(cuò)誤的，幫助他們找到在哪一點(diǎn)出了問(wèn)題，逐個(gè)點(diǎn)破。4.分析結(jié)果，做好每個(gè)學(xué)生的記錄在教學(xué)中做好每個(gè)學(xué)生的課程備案