現(xiàn)階段中學化學實驗教學改革的探索

1、現(xiàn)階段中學化學實驗教學改革的探究摘要：根底教育化學新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗。實驗是化學學習中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學化學實驗不能落到實處。作者對教學中所面臨的困境，以及對中學化學實驗教學改革進展了一些探究。關(guān)鍵詞：中學化學教學實驗教學教學改革“以實驗為基幢是化學學科的根本特征，化學學習離不開實驗。根底教育化學新課程改革強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動而有意義的學習情境，倡導以科學探究為主的多樣化學習方式，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗。但在實際教學過程中由于各種原因，演示實驗、學生實驗、探究實驗、家庭實驗沒有落到

2、實處。一、客觀原因1.課程設(shè)置和課程安排。新課程高中化學課周課時為3課時，就必修1來說共30課時，新課內(nèi)容耗時最少也要10周，再加上軍訓、各種節(jié)假日等，根本上要16周左右才能完畢新課，一學期只有20周，沒有時間處理習題，所以在教學上趕進度的現(xiàn)象非常嚴重，演示實驗?zāi)苁【褪?，學生實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔觯芯繉嶒灨緹o法顧及，因此，不可能完成實驗教學任務(wù)。2.實驗室條件?，F(xiàn)階段化學研究中新的儀器和手段層出不窮，化學儀器已經(jīng)實現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精細化、微型化，而一些學校實驗儀器裝備落后，實驗藥品不能及時更新，存在藥品缺少或過期的情況，致使很多演示實驗和學生實驗都不能很好地進展。3.實驗人員缺少。在大局部的

3、學校，化學實驗室一般只配一名實驗員，學生實驗不能完全及時進展，探究實驗沒有時間安排，同時，又要擔憂實驗室和學生的平安，所以對于實驗教學也造成了一定影響。4.實驗員素質(zhì)。為保證化學實驗教學的順利進展，就要有堅強的后勤保障，要進步實驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要健全實驗室有關(guān)賬目和實驗室規(guī)那么，以保證化學實驗室管理的標準化、制度化，化學實驗的正常化和高效化。二、主觀因素1.學校指導不重視。新課程改革的實行及評價機制與應(yīng)試教育的矛盾，升學率至上的思想使得許多學校一味追求分數(shù)，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)得不到落實，化學實驗室存在的問題不能引起指導的重視，因此遲遲得不到解決。2.老師不重視。1老師倦怠在教學中局部老師存在著

4、怕費事、怕危險、怕危害的情況，所以演示實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，學生實驗?zāi)苁【褪?，探究實驗沒時間進展，更不能顧及興趣實驗和家庭實驗。2不注重學生觀察才能的培養(yǎng)不少老師在實驗教學中，只注重實驗現(xiàn)象和結(jié)果的描繪，而不注重引導學生對實驗過程做細致的觀察，推理不嚴密，因此學生在分析實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)論時不全面、不到位。3不注重學生操作技能的培養(yǎng)受教學進度的影響，老師在實驗教學過程中演示得多、說得多，學生沒有時機參與實驗，因此，學生的操作才能始終得不到進步。在考試中，不認識實驗儀器，不知道怎么操作的情況屢見不鮮。4不注重學生表達才能的培養(yǎng)在平時教學中，由于學生對實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟和實驗本質(zhì)搞不清楚，

5、也就不可以完全表達實驗的過程、現(xiàn)象、條件，以及得出的結(jié)論。在做實驗報告和答復實驗題目時總是會出現(xiàn)程序上的錯誤、結(jié)論上的偏向，老師不注意及時糾正學生中存在的問題，時間長了，學生的表達才能得不到進步，導致高三復習中實驗題得分率不高。三、實驗教學改革與建議當前，化學實驗教學存在著這樣那樣的問題，要想使中學實驗教學有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原那么，制訂實在可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進實驗教學的開展。1.重視演示實驗教學，進步學生的學習興趣。實驗可以培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能，使學生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學知識。老師在演示實驗中的標準

6、操作，可以讓學生學會正確的化學實驗根本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學生實驗納入課堂教學，增強學生的直觀感受，便于學生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生掌握化學實驗根本操作技能。比方：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學習化學性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學生的興趣和求知欲。2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生的合作交流才能和理論才能。老師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了增強學生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況

7、下，可將老師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在老師指導下由學生合作完成，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的實驗才能。比方：物質(zhì)的制取實驗，性質(zhì)驗證性實驗，等等。3.改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學生的探究才能。在傳統(tǒng)實驗教學中，學生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模擬，不能滿足學生的好奇心和求知欲造成學生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標強調(diào)以學生為中心，以問題為中心進展探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法方面的作用，使學生學會研究與探究的方法。比方：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，假設(shè)乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學改為探究性實驗，就可收到良好的教學效果。

8、在學習時，首先介紹實驗室制取乙烯所需的藥品及反響原理，通過討論、分析，有學生自己設(shè)計制取乙烯的發(fā)生和搜集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學性質(zhì)？啟發(fā)學生根據(jù)學習過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計探究乙烯性質(zhì)的實驗，經(jīng)過師生共同討論，確定實驗方案，明確考前須知后，學生分組親自動手制取乙烯并實驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反響。實驗完畢后組織學生描繪各實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學性質(zhì)。在實驗過程中，啟發(fā)學生要認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認真考慮充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個乙烯的制取和性質(zhì)實驗就在老師的指導下，由學生自行設(shè)計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而進步了

9、學生的科學素養(yǎng)。4.嚴格要求，做好學生實驗。學生實驗可以有效地訓練化學實驗根本操作技能，培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能和良好的實驗習慣。讓學生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。老師要指導好學生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗偏向、實驗報告。5.補充興趣實驗，重視家庭小實驗。在現(xiàn)行中學化學教材中，化學實驗以驗證性實驗居多興趣實驗、家庭小實驗，是對化學課本知識的拓展和深化。開展興趣實驗、家庭小實驗，將學到的書本知識應(yīng)用到社會理論中，培養(yǎng)學生的動手才能和創(chuàng)造才能，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈、“海底花園、“鴨子長毛等興趣實驗，“粗鹽提純、“用堿面發(fā)酵面

10、粉做面包、“自制甜酒等家庭小實驗。這些小實驗，既穩(wěn)固了課本知識，又深化了化學知識?；瘜W實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成局部，是培養(yǎng)學生學習興趣不可無視的教學環(huán)節(jié)。靈敏有效地搞好實驗教學，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生的潛能。6.開放實驗室。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有時機進展興趣實驗和課外小實驗，讓學生自己查閱資料，設(shè)計、動手操作實驗，觀察、記錄現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。因此，應(yīng)該向?qū)W生開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。7.因地制宜。老師要根據(jù)實驗教學和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的缺乏，豐富教學資源，又能增強學生的節(jié)約和環(huán)保意識。比方：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反響器，等等。四、結(jié)語根底教育課程改革和新課程標準的施行任重而道遠，化學實驗教學任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。老師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學中，充分