基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)專業(yè)研究性英美文學(xué)教學(xué)模式探究

1、基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)專業(yè)研究性英美文學(xué)教學(xué)形式探究基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)專業(yè)研究性英美文學(xué)教學(xué)形式探究高職高專是面向市嘗與社會(huì)需求接軌的教育，以實(shí)際、實(shí)用、理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效為特征的人才培養(yǎng)形式被越來(lái)越多的高職高專所采用。高職高專英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)秉承強(qiáng)化理論、突出實(shí)訓(xùn)、注重實(shí)效的教育理念，在注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練的同時(shí)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放優(yōu)勢(shì)，抑制教學(xué)時(shí)間缺乏及傳統(tǒng)灌輸型教學(xué)形式的弊端，施行英美文學(xué)研究性教學(xué)，以進(jìn)步學(xué)生人文素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)構(gòu)造，把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、應(yīng)用型的英語(yǔ)專業(yè)人才。一、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的文史結(jié)合在英美文學(xué)教學(xué)中，教師無(wú)論是介紹文學(xué)

2、根本知識(shí)還是對(duì)文學(xué)作品進(jìn)展獨(dú)立分析，都需要涉及作者的社會(huì)背景、生活經(jīng)歷、創(chuàng)作歷史，討論其對(duì)作品創(chuàng)作的必然影響。假設(shè)按照傳統(tǒng)形式由教師照本宣科地講述，不僅教學(xué)氣氛沉悶，還容易引發(fā)學(xué)生的心理疲勞，使教學(xué)效果大打折扣。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，從根本上解決了這一矛盾，為實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)中的文史結(jié)合創(chuàng)造了有利的條件。比方：對(duì)丹尼爾笛福的?魯賓遜漂流記?，教師就應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)世界探尋作者的生平。包括：作者不屑守成，傾心開(kāi)拓，三番五次的拋開(kāi)小康家庭，出海闖天下的生活經(jīng)歷，作者的作品對(duì)當(dāng)時(shí)追求冒險(xiǎn)，倡導(dǎo)個(gè)人奮斗的社會(huì)風(fēng)氣的促進(jìn)作用，以及作者在英國(guó)乃至歐洲小說(shuō)史中的地位等。在學(xué)生從宏觀上理

3、解和把握文學(xué)經(jīng)緯，理清了文學(xué)史線索，獲得相關(guān)歷史時(shí)期整體文學(xué)開(kāi)展觀念和整體態(tài)勢(shì)后，再通過(guò)細(xì)讀的方法展開(kāi)文史結(jié)合的文學(xué)精品賞析，就可以更加透徹地理解作品，扎實(shí)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美才能和批判性思維才能培養(yǎng)的根基。二、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的文論結(jié)合要深化對(duì)英美文學(xué)作品的理解和欣賞，僅僅閱讀作品是不夠的，還需要閱讀一定量的相關(guān)文學(xué)評(píng)論，理解包括培根的唯物主義經(jīng)歷論、弗洛伊德的心理分析和意識(shí)流、薩特的無(wú)神論、存在主義等哲學(xué)理論和心理學(xué)觀點(diǎn)。要獲取這些理論，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，拓展信息渠道，通過(guò)師生間、同學(xué)間的研究和討論，形成比較完善的根本文學(xué)理論體系，進(jìn)而應(yīng)用到英美文學(xué)作品的

4、閱讀分析中。比方：在閱讀欣賞勞倫斯的?查泰萊夫人的情人?時(shí)，由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中理解了弗洛伊德心理分析理論，并可以以此領(lǐng)悟作家所受到的影響和作品中的心理問(wèn)題描繪，從文學(xué)研究和文學(xué)批評(píng)的角度明確作品對(duì)人物性格、角色沖突、社會(huì)矛盾的深化提醒，進(jìn)而更深層次的理解作品內(nèi)涵，防止了流于淺薄的簡(jiǎn)單文本分析。 :/三、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的講讀結(jié)合?高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱?明確指出：文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的才能，掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解。英美文學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間

5、有限，應(yīng)用傳統(tǒng)的教師主講學(xué)生記筆記的方法顯然難以解決文學(xué)作品浩如煙海而文學(xué)課課時(shí)偏少的矛盾。教師應(yīng)指定一定的必讀書(shū)目，組織學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)展課外閱讀，在學(xué)生廣泛閱讀并理解文學(xué)史料和創(chuàng)作背景的根底上，通過(guò)有針對(duì)性的教師講解，學(xué)生小組講評(píng)等多種形式，把英美文學(xué)作品的講讀融為一體，讓學(xué)生運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)和美學(xué)根本常識(shí)及文學(xué)批評(píng)理論，獨(dú)立總結(jié)文學(xué)閱讀、欣賞和分析的各方面技巧，以論文聯(lián)盟互相交流、互相促進(jìn)的合作探究深化閱讀理論。四、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)英美文學(xué)研究性教學(xué)中的中英結(jié)合文學(xué)是民族文化的表達(dá)，不同的文化背景塑造了不同的文學(xué)奇葩。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在英美文學(xué)研究性教學(xué)中展開(kāi)中外文學(xué)比照，可以使學(xué)生更好地理解英美文學(xué)作品的思想深度，客觀地評(píng)價(jià)中外文學(xué)所具有的價(jià)值特點(diǎn)。比方：我們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，以切換、并格、關(guān)鍵詞提取等方式把中英文學(xué)結(jié)合起來(lái)，直觀比照英國(guó)作家亨利菲爾丁的?湯姆瓊斯?和同時(shí)代的中國(guó)作家曹雪芹的?紅樓夢(mèng)?。以兩部作品對(duì)東西兩個(gè)截然不同社會(huì)各自進(jìn)展的全景式、史詩(shī)般地刻畫(huà)，感悟亨利菲爾丁和曹雪芹兩人的作品在人物塑造和反映社會(huì)生活等方面具有的異曲同工之妙。從而實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)課程以進(jìn)步學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的根本目的。無(wú)論是學(xué)生求職就業(yè)，還是將來(lái)的職業(yè)開(kāi)展，高職高專英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)修養(yǎng)都是不可或缺的一部分?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高職高專英語(yǔ)專