幼兒教師應該掌握的專業(yè)知識

1、幼兒教師應該掌握的專業(yè)知識作為幼兒教師，要具有專業(yè)化的語言和良好的教師素養(yǎng)，宏偉幼教為你專業(yè)化成長提供業(yè)務理論上的一些知識，供大家學習掌握。01學前教育廣義的學前教育指所有能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等 方面發(fā)展的有目的的活動；狹義的學前教育特指幼兒園和其他幼兒教育機 構的教育。幼兒園教學工作02保教結合我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。?！本褪潜Ｗo幼兒的健康。教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要 求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展的教育。03環(huán)境創(chuàng)設幼兒園的一切外部條件，包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。一般幼兒園老師 常說的環(huán)境創(chuàng)設指教室、走廊、大廳里的裝

2、飾物和自制的區(qū)角、墻面等。 04教研即教育研究，總結教學經驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。是幼兒 教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)的途徑。05教學活動設計即俗稱的“教案”，指幼兒教師通過選擇與規(guī)劃教與學的目標、內容、 實施與評價方法等，從而提出具體的活動實施方案。06教學計劃幼兒園對于教學內容的整體規(guī)劃，一般包括日計劃、周計劃、月計劃、 階段計劃、學期計劃、學年計劃、總計劃等。07五大領域根據幼兒園教育指導綱要，幼兒園的教學活動被劃分為健康、科 學、社會、語言、藝術五大領域。08四大版塊指幼兒園教學活動的四大類別，分別是生活活動、運動、學習活動、 游戲活動。09集體教學指全班一起進行的活動形式，具有集

3、中性和統(tǒng)一性，即活動是全員參 與的，并有統(tǒng)一的活動目標和活動要求。10區(qū)角活動又稱活動區(qū)、區(qū)域活動或區(qū)域游戲，是指利用教室、走廊、室外等各 種場地來設置各種區(qū)角，依據教育目標、幼兒的興趣、發(fā)展需要以及主題 活動發(fā)展進程，在各區(qū)角投放一定材料，讓幼兒根據自己的興趣選擇活動 內容和方式的活動形式。常見的區(qū)角活動有角色表演區(qū)、建構游戲區(qū)、表 演游戲區(qū)、美工區(qū)、生活操作區(qū)、益智區(qū)和閱讀區(qū)。11個別化學習為了適合個別幼兒的需要、興趣、能力和學習進度而設計的教學方法。 在幼兒園中，個別化學習往往通過投放在各區(qū)角的材料實現(xiàn)。12分組教學部分幼兒一起進行的活動形式。有利于教師對幼兒活動情況的了解和 指導，有利

4、于因材施教，有利于幼兒之間的相互交往與合作。13主題活動一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周 圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。14戶外活動早操外的其他戶外體育活動形式，內容豐富、靈活性大、幼兒自主性 強。15運動會體育運動競賽會，幼兒園的運動會常常邀請家長參與，以親子活動的 形式展開。16韻律活動在音樂的伴奏下以協(xié)調性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動。17談話活動培養(yǎng)幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動。18講述活動以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動。19安全教育幼兒園一切工作的基礎，教師通過一系列有意義的主題教育活動，有 意識、有

5、目的、有計劃地對幼兒進行安全教育，提高幼兒自我保護能力和 應變能力的教育活動。20游戲廣義的游戲指各種玩的活動；狹義的幼兒游戲指幼兒園教師設計并提 供的、引導幼兒產生的或幼兒自發(fā)興起的玩的活動。幼兒在游戲中生活、 游戲中學習、在游戲中成長。21角色游戲指幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活的游戲，通 常都有一定的主題，如小醫(yī)院、理發(fā)店等。是幼兒期最典型、最有特色的 一種游戲。22規(guī)則游戲成人為發(fā)展幼兒的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲。23表演游戲指幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)作品內容的一種 游戲形式。24建構游戲又稱結構游戲，指幼兒利用各種建構材料或玩具進行建構

6、活動的游 戲。25合作行為指兩個或兩個以上的幼兒為了實現(xiàn)共同目標 （共同利益）而自愿地結合 在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調而實現(xiàn)共同目標 （共同利益），最終利益 也獲得滿足的一種社會交往活動。26無結構材料不經過設計的原始材料，幼兒自由決定玩法。27低結構材料結構松散、可變性強、玩法多樣的活動材料。28高結構材料可變性弱，玩法單一的活動材料。29自制玩教具由幼兒教師自己制作的玩教具，主要以剪、畫、縫、貼等多種形式制 作而成，不僅新穎有趣、各具特色，更體現(xiàn)了教師的教育觀和兒童觀。30兒歌以低幼兒童為主要對象的具有民歌風味的簡短詩歌。它是兒童文學最 古老也是最基本的體裁形式之一。兒歌是民歌的一種

7、，全國各地都有。31前書寫幼兒用筆或者其他書寫替代物，通過感知、涂畫、涂寫、模擬運用文 字或符號等形式，用圖形和文字向周圍的人傳遞信息、表達感情及構建前 書寫經驗的游戲和學習活動。32前閱讀學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或者通過成人形象的讀、講 來理解讀物的過程，它可以是視覺活動、聽覺活動、口語活動，甚至是觸 覺活動，是幼兒了解社會和自然界的一種方式。33觀察記錄學前教育研究的基本方法之一，是通過感官或借助一定設備，有目的、 有佳話的對幼兒進行考察、記錄和分析。34學習故事又稱敘事性評價，是引進自新西蘭的幼兒評價體系。以故事的形式記錄幼兒學習生活中的“閃光點”。35成長檔案通過多種形式記

8、錄幼兒的成長歷程，在幼兒園為幼兒建立成長檔案， 不僅真實地記錄了幼兒的在園情況，更真實地紀錄了幼兒的富有個性的成 長歷程。36幼小銜接指為了促進幼兒的健康成長，幼兒園和小學通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作，幫助幼兒實現(xiàn)從學前教育階段到小學教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。37病號餐除了日常食譜外，幼兒園為體弱兒、當日患病的幼兒或有特殊體質的 幼兒準備的特別的餐食。38體弱兒由于先天不足或后天反復疾病困擾而使生長明顯受到影響的兒童，往 往表現(xiàn)為體重較輕，體弱多病。幼兒園在就餐、運動等環(huán)節(jié)會對體弱兒有 額外的保育工作。39超重兒體重過重的兒童，幼兒園在就餐、運動環(huán)節(jié)會對超重兒有額外

9、的保育 工作。40過敏體質容易發(fā)生過敏反應和過敏性疾病的兒童，幼兒園會為有過敏體質的兒 童準備特別的餐食防止過敏。41自閉癥廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表 現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。 是幼兒園內常見的一種特殊兒童。42晨檢是幼兒園、為加強傳染病防控工作而采取的一種措施，目的是為了早 期發(fā)現(xiàn)感染傳染病的幼兒。一摸、二看、三問、四查幼兒園晨檢的步驟。一摸，幼兒有無發(fā)熱現(xiàn)象，可疑者測量體溫；二 看，一般情況下，觀察幼兒精神狀態(tài)、面色等，傳染病的早期表現(xiàn)，咽部、 皮膚有無皮疹等）；三問，個別幼兒飲食、睡眠、大小便情況；四查，有無攜帶

10、不安全的物品，發(fā)現(xiàn)問題迅速處理。一日生活根據幼兒的生活特點安排幼兒一天的生活，即對幼兒主要的生活內 容，如吃、睡等活動在時間和順序上予以合理的安排與劃分。主要包括入 園、離園、進餐、喝水、盥洗、如廁、睡眠等常規(guī)性生活活動。45過渡環(huán)節(jié)在幼兒在園一日生活當中，除幼兒學習與活動之外的其他銜接與轉換 時間。46班級常規(guī)幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規(guī)則。它對于班級 正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。47親子關系父母與子女的關系，狹義的親子關系指幼兒早期與父母的情感聯(lián)系， 即依戀；廣義的親子關系指父母與子女的互相作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài) 度與方式。48依戀幼兒和他的照顧者

11、（一般為父母親）之間存在的一種特殊的感情關系。 它產生于幼兒與其照料者依戀的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結和 紐帶。49安全依戀依戀類型的一種。這類兒童與母親在一起時能舒心地玩玩具，并不總 是依附母親，當母親離去時，明顯地表現(xiàn)出苦惱。當母親回來，會立即尋 求與母親的接觸，很快平靜下來并繼續(xù)玩游戲。50不安全依戀依戀類型的一種，包括回避型和反抗型。1）回避型不安全依戀幼兒在母親離去時并無緊張或憂慮，母親回來，他們亦不予理會或短 暫接近一下又走開，表現(xiàn)出忽視及躲避行為，這類兒童接受陌生人的安慰 與母親的安慰沒有差別。2）反抗型不安全依戀幼兒對母親的離去表示強烈反抗，母親回來，尋求與母親的接觸，

12、但同 時又顯示出反抗，甚至發(fā)怒，不能再去玩游戲。51自我中心幼兒僅依靠其自身的視角來感知世界、不能意識到他人可能具有不同視角 和觀點的傾向性。52去自我中心幼兒逐漸學會區(qū)分主體與客體，逐漸意識到自我，并盡可能找到自我 在世界中的地位，因而能夠在自我與世界、自我與他人之間建立相互聯(lián)系 的過程。53敏感期指對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期或者做準備的時期。也 就是說，在某項能力對應的關鍵期內，該能力最容易發(fā)展。54最近發(fā)展區(qū)幼兒的發(fā)展有兩種水平：一種是幼兒的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能 達到的解決問題的水平；另一種是幼兒可能的發(fā)展水平，也就是通過教育 所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)

13、。55大肌肉走、跑、跳、踏、爬、投擲等動作都用到大肌肉，學前兒童大肌肉發(fā) 展比較成熟。56小肌肉手臂、手腕、手指的動作組合，及一些精細動作用到小肌肉，小肌肉 發(fā)展較慢。57精細動作指幼兒手部捏的動作、握的動作，屈的動作、旋轉的動作等一系列精 細動作。手部精細動作的發(fā)展與幼兒大腦發(fā)展密切相關。58手眼協(xié)調人在視覺配合下手的精細動作的協(xié)調性。59感統(tǒng)失調全稱感覺統(tǒng)合失調，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調即為大腦 功能失調的一種，也可稱為學習能力障礙。感統(tǒng)失調通俗的說法是：“幼 兒大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕微的障礙?！?0分離焦慮指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應， 又稱離

14、別焦慮。61親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而 行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。62攻擊性行為一種導致人和動物身體或情感受傷害的行為，或者是導致財物損壞或毀滅 的行為。63家訪幼兒園教師到幼兒家中訪問，了解一些基本的情況，是進行個別家長 工作的一個重要方式。一般來說，老師會在開學前及一些特殊情況發(fā)生時 進行家訪。64個別約談幼兒園教師邀請幼兒家長來到幼兒園進行面談的家長工作形式。一般 會針對幼兒發(fā)展上出現(xiàn)的某些問題進行溝通，是幼兒教師為家庭教育提供 指導的重要途徑。65家長會是幼兒園對家長進行集體指導的重要形式，是將全園、全班或某一類 型的家長著急在一起開會的家長工作形式。一般來說家長會會定期召開。66親子活動往往在重大節(jié)假日舉行的幼兒園游戲活動，家長應邀來到幼兒園參加 幼兒園組織的各種活動。67幼兒園開放日指組織家長參觀幼兒園的教育活動，對活動進行實例分析，從而增進 家長對幼兒園了解的一種方法。68家長委