用高昂情緒激發(fā)學(xué)生音樂才能讓音樂課更精彩

1、用高昂情緒激發(fā)學(xué)生音樂才能讓音樂課更精彩用高昂情緒激發(fā)學(xué)生音樂才能讓音樂課更精彩不管你是誰，群發(fā)的都不回剛開學(xué)的時候，我走在校園里，幾個高年級的男生邊走邊齊唱著馬年春晚的流行歌曲。那精神和高昂的情緒，深深吸引了我。學(xué)生為什么對流行歌曲感興趣，而對音樂課沒什么興趣？學(xué)生為什么在音樂課堂上感覺不到老師預(yù)設(shè)的情緒達(dá)成？學(xué)生的興趣到底哪去了？怎么樣才能讓學(xué)生在音樂課堂上始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們的音樂才能？筆者就此進(jìn)展了仔細(xì)考慮。一、學(xué)生高昂情緒來自環(huán)境的輕松和諧為什么學(xué)生在課間可以興致勃勃、異口同聲地唱歌？筆者以為，最關(guān)鍵的原因是學(xué)生在課間沒有了課堂紀(jì)律的約束，沒有了硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使，此刻

2、的環(huán)境變得寬松愉悅。這樣一來，學(xué)生自然就會心情愉悅了。因此，筆者以為，在音樂課堂上，老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。1心理間隔 再近一點(diǎn)。作為老師，我們一定要記得：當(dāng)我們走進(jìn)課堂之前，就應(yīng)該調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)出如今學(xué)生面前，親切友好地面對每一個學(xué)生，平等地對待學(xué)生。只要能做到這樣，師生的間隔 就會很近，學(xué)生情緒就容易被調(diào)動起來。同時，當(dāng)我們檢查與欣賞學(xué)生唱歌的時候，自己也應(yīng)該充分展示自己的音樂才能。這樣一來，音樂課堂的氣氛活潑了，教學(xué)效果就會得到進(jìn)一步優(yōu)化。2組織形式調(diào)整一下。相對于其他的學(xué)科，音樂課堂的組織形式更應(yīng)該采取靈敏多變的組織形式。低年

3、級音樂課上，可以讓學(xué)生排成圓形，老師在圓心的位置；中高年級可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的好同學(xué)，組成學(xué)習(xí)小組。這樣一來，新穎、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境就創(chuàng)設(shè)起來了，學(xué)生更愿意參與到音樂學(xué)習(xí)中來。只要老師對課堂紀(jì)律進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊螅ㄟ^評比、競賽的方法加以控制，學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒就會充分展示出來。3個別情緒引導(dǎo)一下。教學(xué)必須面向每一位學(xué)生。但是，在我們的課堂上，總有一些學(xué)生，因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不擅長表現(xiàn)，在課堂上默默地坐著，成了課堂上陪學(xué)一族。還有一些學(xué)生，自控才能差，總是違背課堂紀(jì)律。對于這樣的學(xué)生，我們首先要認(rèn)真分析他們不能融入學(xué)習(xí)活動的原因，然后個別引導(dǎo)，對他們多關(guān)心幫助，多給展示的時機(jī)，讓他們協(xié)助做好課前準(zhǔn)備

4、工作。這樣一來，讓他們知道自己在班級的重要性，以形成自信。學(xué)生有了自信，在課堂上更容易產(chǎn)生積極高昂的情緒。二、學(xué)生高昂情緒來自課堂的豐富形式單調(diào)的課堂不光不能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，就連本來一心直奔課堂而來的學(xué)生，也會因此情緒低落。很多老師在音樂課堂上，只是滿足于帶著學(xué)生唱好教材中的歌曲，并沒有吸收教材以外的資源，也沒能將教材本身作為很好的教學(xué)資源加以整合與開發(fā)利用，因此，在他們的課堂上，學(xué)生要么唱得聲嘶力竭，要么唱得奄奄一息，高昂的學(xué)習(xí)情緒蕩然無存。究其原因，單一的教學(xué)內(nèi)容，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的罪魁禍?zhǔn)?。因此，老師需要給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)中，我們可以將節(jié)奏練習(xí)，樂器訓(xùn)練等運(yùn)用到教學(xué)中

5、，并且給學(xué)生豐富的畫面，帶著學(xué)生進(jìn)展深情并茂的朗讀活動。再如在教學(xué)演唱歌曲的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究藏在歌曲里的資源，比方歌曲的創(chuàng)作背景資料、歌曲的詞曲作者的故事以及其他與歌曲親密相關(guān)的資源等，這樣一來，教學(xué)內(nèi)容隨之豐富起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會立即被調(diào)動起來。有了豐富的教學(xué)內(nèi)容，如何在課堂上和諧有效地作用于學(xué)生的思維開展和審美才能的進(jìn)步？這還需要我們老師在音樂課堂上合理運(yùn)用各種教學(xué)手段。如在教學(xué)中，老師把豐富的教學(xué)資源整合于富有美感的教學(xué)課件中。在課堂上，學(xué)生一定會被那精巧的圖片、豐富的文字、富于動態(tài)的影像等深深打動。這樣一來，學(xué)生的情緒就會隨著課堂教學(xué)的深化，越發(fā)高昂起來。三、學(xué)生高昂

6、情緒來自自主的探究空間在很多的音樂課堂上，學(xué)生之所以沒有積極的情緒，還有一個重要的原因，可能是因?yàn)槔蠋煋?dān)憂課堂紀(jì)律不好，在無形之中剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，因此學(xué)生只是在老師的帶著下唱歌，在老師的帶著之下被動地承受音樂知識。筆者以為，給學(xué)生自主的氣氛非常重要。因?yàn)?，音樂的美麗主題與優(yōu)美旋律必需要引導(dǎo)學(xué)生充分欣賞感悟，用心靈去觸動每一個音符。這樣一來，學(xué)生的個性化的體驗(yàn)才可能漸漸飽滿起來。因此，為了能讓學(xué)生有如此的情感體驗(yàn)，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個徜徉音樂的學(xué)習(xí)氣氛。置身于這樣的氣氛里，學(xué)生的情緒才能漸漸高昂起來，學(xué)生的審美才能才能不斷進(jìn)步，蘊(yùn)藏在音樂聲響中的美麗和豐富的情感才能融化學(xué)生幼小的本文由論文聯(lián)盟搜集整理心靈。筆者以為，只有在這樣的時候，學(xué)生高昂的情緒才有可能被激發(fā)。當(dāng)然，學(xué)生自主探究的才能是需要老師在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)的。很多的時候，老師因?yàn)閾?dān)憂學(xué)生不能獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中越俎代庖，剝奪了學(xué)生鍛煉的時機(jī)。其實(shí)，老師在教學(xué)中完全可以放手，讓學(xué)生在原有的根底之上不斷創(chuàng)新，不斷探究，不斷挑戰(zhàn)自己。而老師在這一過程中，