如何激發(fā)并保持學生的學習興趣使之成為學習的動力——實踐英語

1、如何激發(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力理論英語內容提要：根據新制定的?英語課程標準?要求，筆者認為英語課堂迫切需要興趣教學，其核心內容是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲；采用靈敏多變的教學方法，課內外結合，學玩結合，學用結合。關鍵詞：“新課標，興趣教學，素質教育新制定的?英語課程標準?把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的教師。教師要擅長根據學生的生理和心理開展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心

2、理障礙，以調動他們的主動性和積極性。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動；注意力容易分散；自我約束和自我控制才能不強。針對這一年齡特點，筆者認為，英語課堂迫切需要興趣教學?！叭绾渭ぐl(fā)并保持學生的學習興趣，使之成為學習的動力是討論英語興趣教學的出發(fā)點和歸宿。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲；采用靈敏多變的教學方法，課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。一、培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心教師應該從一開始就重視培養(yǎng)學生正確的學習心態(tài)，樹立正確的學習觀。這一環(huán)節(jié)，可以從分析國際國內形式著手，也可以從個人前途切題，培

3、養(yǎng)學生“首先為自己而學的心態(tài)；回報父母和國家的心態(tài)；謙虛的心態(tài)；“先付出后收獲的心態(tài)；成功的心態(tài)；“每天進步百分之一的積累的心態(tài)，激發(fā)學生“做學習的主人翁意識，使他們產生“我能學好英語的信心，從而堅決他們學好英語的信念和抑制困難的意志，使他們在學習過程中可以排除萬難，奮勇拼搏。二、建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系教學在任何時候都是雙邊的。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目的的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實說明：假設學生對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，因此肯下功夫學好這門課。甚至

4、“愛屋及烏，對與之相關的東西也格外關注。反之，假設他們不喜歡某位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，比方，和學生共同協(xié)商溝通和交流的方式、時間、場合等，和學生打成一片。深化理解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，保護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。教師應該明白：每個學生都有學好的愿望；批評和表揚的目的都同樣是出于保護。因此采取批評的方式應是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就

5、改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的保護和幫助。唯有這樣師生關系才能和諧，感情才能融洽，學生才會進得來，留得住，才能其樂融融地搞好學習。三、營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學生的學習興趣有著極大的影響，教師有責任為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，營造愉悅的學習氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練根本功。創(chuàng)立一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氣氛，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤

6、中增強英語語感，不斷進步聽、說、讀、寫的根本才能。營造輕松愉悅的學習氣氛應貫穿課堂教學的全過程。課前，教師可以根據需要教唱英文歌；用學生大致可以聽懂的英語講個幽默、笑話、小故事、諺語；或由學生進展三分鐘英語會話練習，自由演講，自由對話；集體做一個游戲或唱一首英語歌曲等。從而凝聚學生的注意力，活潑氣氛，激發(fā)興趣，到達教學前的預熱效果。有那么英語諺語說得好：“良好的開端，就是成功了一半(agdbeginningishalfdne.)。教師可根據教學內容設置懸念，提出引人深思的問題，吸引學生的注意力；也可從直觀教具和演示開始。把握中學生生理、心理特點，在教學中要擅長運用教室的人、物、直觀教具如圖片、

7、掛圖、簡筆畫和實物等設置情景。語言總是和情景聯(lián)絡在一起的。有了情景，學生印象才深化，聲、形、意才能有機結合，學生學得才有趣，掌握才準確。教師就像是導演。要精講巧問，擅長設疑。要想方設法實現(xiàn)師生互動，讓學生有大量的時間參與。這樣學習才有樂趣，學生才會感興趣。一堂課就是一個完好的藝術品，不僅要有一個好的開始和開展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。此外，注意在互動理論中滿足學生的“成功欲。不同程度，不同層次的問題和語言材料，要由不同程

8、度，不同層次的學生理論。這樣，每個學生都可品味成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了過失，不要抱怨、訓斥和責怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。四、采用靈敏多變的教學方法，課內外結合，讓學生學玩結合，學用結合。英語興趣教學的重心應放在課內，向45分鐘要質量。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們理解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和搜集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。理論證明：單一的教學方法往往是乏味的，既便是一個好的方法，經常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和穩(wěn)固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同例

9、如在初學、穩(wěn)固和復習的不同階段，探究與之相應的好的教學方法。比方教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有興趣，也并非每一位教師都能做得到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。也有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進展字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察才能和反響才能，進步了集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。比方教數字的時候，有一位教師讓學生搜集自己家里所有的數字，學生除了搜集了家里的 號碼、號碼、身份證號碼、摩托車號碼以外，還搜集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、體重、家里的

10、藏書數量、自己的零用錢、過年所得利是等等。有的為了與眾不同，甚至還調查了自己家一個月吃了多少花生油，多少豬肉，爸爸一個月抽多少支香煙等。結果一節(jié)枯燥的數字課上得熱鬧非凡，笑聲不斷。教單詞的時候利用詳細情景詳細情景包括生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等，不但可以抑制孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈敏運用單詞的才能，學會在交際中使用單詞。比方教ftball，我們就可以使用直觀教具，指著足球問：“hatsthis？然后用英語介紹：“itsaftball.接著又ftball、ftball再重復一下，足球的音形意深深印在了學生腦子里，以后看到足球他們就會脫口而出ftball

11、，ftball。有的教師還用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：lk-iapeningthedr.iaritingserdsnthepaper.然后利用手勢、動作指導學生模擬做，效果也比較好?？傊迷敿毲榫敖淘~匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深化的印象。用順口溜的方式進展詞匯歸納復習。比方復習：以“f/-fe結尾的名詞單數變復數，常把“f/-fe改為“v然后再加“-es。我們先讓學生盡可能說出所知道的單詞，寫在黑板上，然后把這些詞的順序稍作調整、補充，就變成了：thief,ife,self,leaf,knife,lf,half,shelf,life再讓學生根據漢語意思

12、把它們串成一句話：小偷的老婆自己用樹葉當小刀，把狼劈成了兩半，掛在架子上，完畢了它的生命。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。此外，教句子可進展聽力比賽、單詞造句比賽。教課文，可根據體裁和內容的不同，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改人稱、變對話為表達、變表達為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就可把“死書教活，學生學得有趣，用的時機多，效果必然好。另一方面，我們還應大力開展課外教學活動。比方，開展英語游戲、開演唱會、朗讀會，講演比賽，默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等。這種活動，不是課內教學的繼續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同程度，不同愛好的同學，進展適當地組織。其目的是活潑學生課外生活，穩(wěn)固課內學的知識，創(chuàng)造學英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使英語教學課內