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1、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革討論經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革討論?統(tǒng)計(jì)學(xué)?作論文聯(lián)盟為高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)根底課程之一,對(duì)于學(xué)生專業(yè)才能的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。隨著科學(xué)的開(kāi)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)呈現(xiàn)出以下幾方面的趨勢(shì):統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合越加嚴(yán)密,統(tǒng)計(jì)分析軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用使得復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算與分析變得越來(lái)越簡(jiǎn)單;內(nèi)容由以傳統(tǒng)的描繪統(tǒng)計(jì)學(xué)為主向以推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)為主轉(zhuǎn)變,先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)理念和現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法越來(lái)越多的被統(tǒng)計(jì)學(xué)所吸收,統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容日益豐富。但是高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)不能適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)展趨勢(shì),同時(shí),經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為非專業(yè)課程而不予重視,再加上該課程難學(xué)難懂,枯燥無(wú)味、提不起學(xué)習(xí)興趣等,從而大
2、大減低學(xué)習(xí)效率,浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源,違犯了設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的初衷。因此,筆者試結(jié)合教學(xué)理論對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)展討論。一、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀1、學(xué)生數(shù)理根底薄弱景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生,大學(xué)數(shù)學(xué)要求相對(duì)較低,除高等數(shù)學(xué)是考試課程,線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程都是考察課程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,同時(shí)相關(guān)課程課時(shí)較少,使得教學(xué)內(nèi)容難以深化,因此學(xué)生的數(shù)理根底普遍薄弱,導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)有一定難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力,學(xué)習(xí)起來(lái)比擬困難。2、教學(xué)方式單一由于多媒體資源有限,目前景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)還是以課堂講授為主,傳
3、統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)形式貫穿著整個(gè)課程的教學(xué)。除了課堂教學(xué)還是課堂教學(xué),這種單一的課堂教學(xué)形式,不重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能的培養(yǎng),無(wú)視對(duì)學(xué)生創(chuàng)始性思維與創(chuàng)造力的培育,極大的限制了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性,降低了課程教學(xué)的廣度和深度;這種單一的課堂教學(xué)形式,也缺乏與經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)的生動(dòng)的應(yīng)用案例的教學(xué),理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié),讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不感興趣。顯然,這樣的教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展對(duì)統(tǒng)計(jì)教育的要求,也不符合學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。3、理論環(huán)節(jié)缺失理論性教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)很重要的、必不可少的內(nèi)容。理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到理論中
4、去的一次操練。這樣,不單培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的才能,而且讓老師也可通過(guò)理論性教學(xué)豐富自己的視野。挖掘各專業(yè)領(lǐng)域值得研究的一些本質(zhì)性的課題。景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中理論環(huán)節(jié)幾乎是空白。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的最終目的就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析各領(lǐng)域中存在的實(shí)際問(wèn)題,所以理論環(huán)節(jié)一定是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的局部。4、考核內(nèi)容及方式不合理?統(tǒng)計(jì)學(xué)?的考試一直采用閉卷筆試的方式,考核內(nèi)容主要是書(shū)本上的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí),說(shuō)白了就是在考核學(xué)生的解題才能,考他們?cè)趺从?jì)算各種平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、回歸系數(shù)、抽樣誤差等等。這種只考學(xué)生解題才能,很少把學(xué)生實(shí)際操作、應(yīng)用才能納入考核的考核方式,結(jié)果
5、直接造成了對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的不合理性。這種不合理的考核方式源于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)理解的偏頗上、源于對(duì)課程教學(xué)目的的不明確上,同時(shí)也是理論環(huán)節(jié)缺失和教學(xué)內(nèi)容陳舊所致。二、經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的方向1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向隨著高校擴(kuò)招和人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇,使大學(xué)生就業(yè)難的困境突顯,大學(xué)畢業(yè)生人才市場(chǎng)總體上逐漸向買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。因此,經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以進(jìn)步學(xué)生的理論才能為主線,制定出更合理更有效的培養(yǎng)方案和施行方案,以培養(yǎng)出更多合適市場(chǎng)需求的優(yōu)秀管理人才。2、以增強(qiáng)理論才能為根本在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,有大量數(shù)據(jù)需要進(jìn)展演示、分析并要學(xué)生參與其中,傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學(xué)手段既浪費(fèi)珍貴的課
6、堂時(shí)間,又使得老師顯得力不從心,學(xué)生參與的積極性也會(huì)受到制約。統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)搜集、整理、歸納、分析的方法論科學(xué)其目的是探究數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,以到達(dá)對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其遵循的教育方法理應(yīng)是:實(shí)際問(wèn)題一搜集數(shù)據(jù)一整理數(shù)據(jù)一分析數(shù)據(jù)解釋數(shù)據(jù),到達(dá)對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生理論才能和培養(yǎng)實(shí)用性人才的角度來(lái)看,應(yīng)該遵循這種科學(xué)的教育方法,以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的,努力提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)才能、調(diào)查研究才能與數(shù)據(jù)處理才能。三、對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議1、根據(jù)課程要求,重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)根本模塊:理論教學(xué)模塊、實(shí)
7、驗(yàn)教學(xué)模塊、工程研究模塊。辭別以往只注重理論教學(xué)的課程教學(xué)形式。理論教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本思想、根本模型和根本方法,讓學(xué)生建立起運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思維來(lái)考慮問(wèn)題:理解各種根本模型、統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用背景條件及根本的原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)處理分析數(shù)據(jù)的才能,屬于理論性環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容,這也是課程開(kāi)展的必然要求。工程研究模塊主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析實(shí)際中的問(wèn)題的才能,也是屬于理論性環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就為教學(xué)改革理論提供了有力的支撐。2、針對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同,逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,引人案例教學(xué)。從以往只重理
8、論的一言談的教學(xué)形式逐漸向以學(xué)生為中心的啟發(fā)式的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。重視統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能,加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)際問(wèn)題外,在教學(xué)過(guò)程中還結(jié)合專業(yè)。融入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法利用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)或感興趣的案例的討論和分析,讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與方法應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)。論文聯(lián)盟既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也擴(kuò)大了學(xué)生的視野,同時(shí)進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)效果,豐富了課堂教學(xué)的形式。3、逐步優(yōu)化考核內(nèi)容與考核方式。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn),衡量教學(xué)效果的唯一尺度是學(xué)生學(xué)過(guò)的各種統(tǒng)計(jì)方法能不能正確運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去,所以在考核學(xué)生時(shí)也不能只局限于根本理論知識(shí)的死記硬背上,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的工程調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作和練習(xí)成績(jī)等綜合評(píng)定其學(xué)習(xí)成效。期
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