（中班精選教案）中班語言活動(dòng)會(huì)動(dòng)的房子教案反思

1、幼兒教案精選幼兒教案精選中班語言活動(dòng)會(huì)動(dòng)的房子教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 1、理解故事情節(jié)，感受作品中清爽的大自然畫面。2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。3、體驗(yàn)小松鼠和小烏龜之間的友情。4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5、領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備：課件、圖卡學(xué)問預(yù)備：課前豐富幼兒對(duì)自然界聲響的了解，熟悉小松鼠和烏龜?；顒?dòng)過程：一、談話引入，激發(fā)幼兒愛好。 師：小伴侶們，你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎今日，會(huì)動(dòng)的房子將帶著我們一起欣賞大自然奇妙的景色。二、老師表達(dá)第一遍故事，引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問：1故事的名字叫什么 2故事里有誰 3小松鼠蓋的房

2、子為什么會(huì)動(dòng)過渡語：烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方我們?cè)賮砺犅牴适?。三、利用課件，分段表達(dá)故事，關(guān)心幼兒理解故事情節(jié)。 1、表達(dá)故事第一段。提問：第一天，小松鼠來到什么地方它聽到什么聲音1依據(jù)幼兒的答復(fù)出示相應(yīng)的圖卡，引導(dǎo)幼兒用語言描述：第幾天有誰到了什么地方聽到什么(第一天，小松鼠來到山腳下，聽到風(fēng)兒呼呼呼地唱歌。)2仿照象聲詞呼呼呼。2、表達(dá)故事其次段。提問：其次天，小松鼠來到什么地方它聽到什么聲音1引導(dǎo)幼兒用語言描述：其次天，小松鼠來到大海邊，聽到浪花嘩嘩嘩地唱歌。2仿照象聲詞嘩嘩嘩。 3、出示圖卡，引導(dǎo)幼兒說說故事的第三段。1提問：第三天，小松鼠來到了什么地方觀察什么聽到了什么聲音第三天

3、，小松鼠來到大草原，聽到馬兒噠噠噠的跑步聲。2仿照象聲詞噠噠噠。4、師小結(jié)：大自然有那么多漂亮的景色和奇妙的聲音，那么小伴侶還聽過大自然中的什么聲音呢5、發(fā)散幼兒思維，引導(dǎo)幼兒感受自然界其他的聲音，學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。1說一說：引導(dǎo)幼兒說說自己聽過的聲音。2聽一聽：播放大自然各種聲音，讓幼兒感受大自然里不同的聲音。3) 學(xué)一學(xué)：引導(dǎo)幼兒用象聲詞仿照各種聲音。6、表達(dá)故事最終局部，體驗(yàn)小松鼠和烏龜之間的友情。提問: 1小松鼠到了這么多漂亮的地方，它是什么樣的心情2小松鼠知道原來是烏龜馱著它走過那么多地方，小松鼠又有什么樣的表情3烏龜馱著小松鼠去了那么多地方，它生氣了嗎4你喜

4、愛故事里的誰為什么四、啟發(fā)幼兒大膽想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。 第四天，小烏龜馱著小松鼠還會(huì)去什么地方聽到什么聲音 五、活動(dòng)結(jié)束： 師：小伴侶，讓我們跟隨烏龜和小松鼠一起去外面玩吧！活動(dòng)反思：本活動(dòng)時(shí)間把握較好，約半小時(shí)左右，目標(biāo)根本達(dá)成，通過一系列問題的引導(dǎo)，孩子在看看、說說中，了解了房子會(huì)動(dòng)的緣由，理解了故事情節(jié)，體會(huì)到烏龜?shù)闹液?、小松鼠的誠懇有禮貌。動(dòng)物角色間的對(duì)話語言雖較難，但運(yùn)用頭飾學(xué)說，有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂觀性，不僅讓孩子學(xué)習(xí)了對(duì)話語句，而且在學(xué)習(xí)的過程中感受到了動(dòng)物間的友情，對(duì)動(dòng)物更感愛好，提高孩子的理解力量。在教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用，讓孩子觀看更清晰，有利于他們猜想、想象，促進(jìn)思維進(jìn)展，激發(fā)閱讀愛好。 但在執(zhí)教中，也反映出一些問題，繪本教學(xué)應(yīng)讓孩子充分觀看、表達(dá)，但在執(zhí)教中，自己過于顧慮時(shí)間限制，讓孩子想象、表達(dá)的空間不夠，在前面幾幅畫的描述中，提問面不夠，沒有滿意大多孩子的表達(dá)欲望。在第六幅畫的表達(dá)中，烏龜對(duì)小松鼠說的話是本故事的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了引出這段話，我化費(fèi)了較多時(shí)間，雖然重點(diǎn)是突出了，但全面權(quán)衡有點(diǎn)得不償失，對(duì)于烏龜這段有肯定難度的對(duì)話假設(shè)由老師拋出，關(guān)心孩子理解或許更好，可以在前面給孩子留有更多思索、想象的空間。另外課件的使用不夠嫻熟，考慮不周。沒有使用放映狀態(tài)，圖像還不夠大，后面的孩子、觀摩老師看得還不夠清