班干部輪換制中的幾個問題

1、班干部輪換制中的幾個問題 梁光耀 班干部輪換制充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增進了學(xué)生之間的相互理解和寬容，樹立了競爭的觀念，增強主人翁意識，促進學(xué)生能力的提高，既能使班主任減輕負擔(dān)，又能使班級管理處于公平活躍的氛圍中。在班干部輪換制的具體實踐過程中，應(yīng)注意以下幾個問題： （一）換屆時間的長短 這是需要拿捏得當(dāng)?shù)膯栴}，換屆時間太長，輪換的優(yōu)勢體現(xiàn)不充分，一些學(xué)生逐漸由興奮到厭倦，但時間太短，輪換上的班干部難以進入角色。不僅鍛煉不了能力，反而會引起管理的混亂，實踐證明，以一個月為輪換周期較為合適，第一周是進入角色、摸索階段，第二、三、四周為實踐創(chuàng)新反思，提高階段，這符合人的心理周期，又與一學(xué)期的月

2、份差不多。 （二）職位的設(shè)置與安排 職位的設(shè)置可以固定與機動共存。傳統(tǒng)的班委職位有其科學(xué)性、合理性，設(shè)置的幾種職位基本上包括了班級事務(wù)的各個方面，但由于社會的發(fā)展，教育的進步，學(xué)校的差異要求我們利用定期輪換的靈活優(yōu)勢，在輪換中對傳統(tǒng)職位進行改造，刪或合并，如把團支書與組織委員合二為一等；有針對性地增加新的職位，如在全寄宿制學(xué)校中，常常進行文明宿舍的評比，所以增設(shè)專管內(nèi)務(wù)的內(nèi)務(wù)長。此皆因時因地而定，這樣能有效地排除管理死角，職位的設(shè)置要注意和本班的人數(shù)，和換屆周期相結(jié)合，要做到人人有事做，事事有人做。 職務(wù)的安排有多種方法，一是班主任的安排，班主任把不同層次、不同能力、不同性格的學(xué)生分為一組，這

3、樣各組實力比較均衡，組員之間能起到互補作用，學(xué)生也能互相學(xué)習(xí)、共同提高。另一種是學(xué)生自由組合，這種方法對形成班委凝聚力十分有好處，由于彼此意趣相投，相互的合作非常愉快，更易于溝通。在職務(wù)的安排上應(yīng)考慮到學(xué)生各方面的差異互補與男女生的搭配，這樣更有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。 （三）班主任的角色 班干部的輪換，能使班主任從一些繁瑣班級事務(wù)中抽身出來，但不等于班主任可以悠閑地當(dāng)作看客。那么班主任應(yīng)該做什么事呢？首先，班主任應(yīng)給班級設(shè)定一個目標(biāo)，本班級要建設(shè)成為什么樣的班級，要求每屆班委朝這一目標(biāo)奮斗。其次，要為每屆班委保駕護航。了解他們的計劃；觀察他們的執(zhí)行；傾聽他們的反饋；解決他們無法解決的難題，使

4、每屆班委都能向班級目標(biāo)的前進方向邁進，不致偏離航向。第三，協(xié)調(diào)各組之間關(guān)系，作好對各組的檢查、總結(jié)。各組的計劃，是否與班級建設(shè)的原則相一致；他們組織的活動是否與學(xué)校的教學(xué)、班級的學(xué)習(xí)相沖突，如有的組為迎合一些人的心理，組織了太多的玩的活動，這樣會沖淡學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下降。班主任要把好關(guān)，不能放任自流。同時干部輪換是為了鍛煉學(xué)生的能力，提高班級的管理效率，因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，每個學(xué)生任期內(nèi)的收獲及存在遺憾的地方，以便以后繼續(xù)努力。真誠指出班級存在的問題，給下一屆班委提供借鑒，這樣各組的銜接比較流暢，各組成為一個流動的整體，實現(xiàn)個人與集體的雙贏。 （四）對每屆班委的評價 干部輪換制就是引入競爭機制，給學(xué)生公平的競爭的機會，這必然就有高低、優(yōu)劣之分，這要求評價機制必然是公平、公正、公開、可操作的。我是這樣做的，一開始就出臺評價原則，從成效性，協(xié)作性、創(chuàng)新性、榜樣性等等方面去擬定評分細則，如成效性：從學(xué)校的班級量化管理分?jǐn)?shù)、學(xué)生盡到、曠課人數(shù)，早、晚讀的參與度、同學(xué)們上課的配合度、自習(xí)課的紀(jì)律等等方面去設(shè)立不同等級，每一等級又有具體的要求和相應(yīng)的分值，每一屆任期結(jié)束，每生一表，評出該組的分?jǐn)?shù)，同時，班主任和任課老師也參與評分，學(xué)生的評分占70%，老師的評分占30%，并許諾對優(yōu)勝組給予榮譽上和物質(zhì)上的獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生做事的熱情。 以上幾個問題，雖然細小，但處理