第七單元《 小說(shuō)意蘊(yùn)》學(xué)案 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

1、4.小說(shuō)閱讀專題賞析小說(shuō)意蘊(yùn)【知識(shí)精講】小說(shuō)閱讀探究類題目，集中地體現(xiàn)出對(duì)“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的考查。探究的對(duì)象，可以是作品的整體，也可以是作品的局部。命題指向明確，題目具有開放性。解題時(shí)，要掌握兩種探究思路：表明觀點(diǎn)結(jié)合文本闡述理由(個(gè)別還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)總結(jié)點(diǎn)題；依據(jù)結(jié)論，即通過(guò)內(nèi)容(或形式)，表明觀點(diǎn)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，答題時(shí)不能天馬行空，脫離文本?？枷? 分析鑒賞標(biāo)題作用標(biāo)題是文章的眼睛，命題者最近幾年對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)的探究的確有所偏愛。主要是從“標(biāo)題意蘊(yùn)的探究”“不同標(biāo)題的比較”“擬標(biāo)題的意圖”等幾個(gè)角度命題。作答時(shí)，可從以下角度思考：標(biāo)題本身能否使人產(chǎn)生聯(lián)想，是否有豐

2、富的意蘊(yùn)；標(biāo)題是否與小說(shuō)獨(dú)特的謀篇布局和構(gòu)思方式有關(guān)；標(biāo)題與主要情節(jié)是否有密切關(guān)系，是不是對(duì)主要情節(jié)的概述；標(biāo)題與主要人物性格是否密切相關(guān)；標(biāo)題能否表現(xiàn)小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境；標(biāo)題是否暗示或揭示主題。對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)的探究，可從小說(shuō)標(biāo)題本身的含意、人物形象在標(biāo)題中的表現(xiàn)、主要情節(jié)在標(biāo)題中的體現(xiàn)、標(biāo)題對(duì)主題的暗示和總結(jié)等維度進(jìn)行思考。還要考慮標(biāo)題是否存在雙關(guān)、象征義，是不是行文線索等方面。1.方法(1)看標(biāo)題與環(huán)境?？礃?biāo)題是否交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍。(2)看標(biāo)題與情節(jié)?？礃?biāo)題是否是小說(shuō)的線索，依此組織全文；是否設(shè)置懸念，吸引讀者；是否暗示了情節(jié)的發(fā)展或鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)。

3、(3)看標(biāo)題與人物。看標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)。(4)看標(biāo)題與主題?？礃?biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主題，隱含、比喻、象征某意義；是否揭示主題；是否對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。2步驟第一步：審讀題干，明確方向。題干要求探究的內(nèi)容是什么？題干對(duì)探究有哪些要求？審題時(shí)一定要全面把握，題目中的信息不能遺漏。第二步：解析標(biāo)題，多層探究。探究標(biāo)題的表達(dá)效果，既要理解標(biāo)題的含義，又要聯(lián)系文本內(nèi)容，結(jié)合主旨、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、環(huán)境、人物和標(biāo)題本身的效果進(jìn)行分析。第三步：綜合信息，規(guī)范作答。3答題規(guī)范(1)模式一：總分式總括觀點(diǎn)舉例分析(例例例)(2)模式二：并列式效果效果效果小說(shuō)閱讀

4、 主觀題賞析標(biāo)題作用常見的標(biāo)題類探究題有三種：一是理解標(biāo)題意蘊(yùn)型（含義），二是分析標(biāo)題作用型（妙處），三是分析是否可以更換標(biāo)題。無(wú)論哪一種，均需關(guān)注兩個(gè)方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對(duì)于理解標(biāo)題意蘊(yùn)題，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義等)。(一)標(biāo)題意蘊(yùn)題即理解標(biāo)題的表層義、深層義。題干中往往有“理解”“分析”等作答動(dòng)詞和“標(biāo)題”“寓意”表答題方向的名詞。標(biāo)題的含義（雙重或多重）（原因、作用、效果、好處）1、表層含義：標(biāo)題的字面含義、自身義、文中內(nèi)容。2、深層含義：語(yǔ)境義、引申義、比喻義、象征義、指代意義等。3、原則：淺層

5、含義+深層含義。4、模板：（1）解釋字面義。（2）聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合文章主旨。分析其引申義/比喻義/象征義。標(biāo)題意蘊(yùn)理解性探究題的三個(gè)步驟第一步：點(diǎn)出標(biāo)題所用的表達(dá)技巧。比如雙關(guān)、比喻、反諷(反語(yǔ))、反問(wèn)、引用等。第二步：分析標(biāo)題的表層義。即把標(biāo)題在文中所表示的最淺層的意思分析出來(lái)。第三步：分析標(biāo)題的深層義。深層義的挖掘要聯(lián)系小說(shuō)情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。（二）標(biāo)題作用題即分析標(biāo)題與文本(情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境)的聯(lián)系及給讀者的感受。題干中往往有“談?wù)劇薄胺治觥钡茸鞔饎?dòng)詞和“題目”“觀點(diǎn)”“好處”“理由”等表答題方向的名詞。1、標(biāo)題類型 以主要內(nèi)容或主要事件擬題； 以貫穿全文的線索擬題；

6、以主要人物為題 ；以特定環(huán)境為題； 以有象征意義又暗含中心的的實(shí)物為題 。以人物為題,如裝在套子里的人以事件為題,如林教頭風(fēng)雪山神廟以地點(diǎn)為題,如邊城以線索為題,如藥項(xiàng)鏈以背景(寓意、情感)為題,如祝福;等等。2、分析的原則：（1）以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題：點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)故事情境（背景），渲染環(huán)境氛圍。突出小說(shuō)主題。線索作用、設(shè)置懸念作用。（2）以物件(物象)為題：作為線索貫穿全文；設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想；概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示主題，隱含比喻象征義。（3）以人物為標(biāo)題：交代寫作對(duì)象，強(qiáng)化突出人物形象，暗示故事情節(jié)，緊扣中心，突出主題。（4）以形象特征為標(biāo)題：鋪開情節(jié)，呼應(yīng)（照應(yīng)

7、）細(xì)節(jié)，對(duì)比諷刺，生動(dòng)形象，強(qiáng)化效果。（5）以事件為標(biāo)題：概括內(nèi)容，突出情節(jié)，緊扣中心，深化主題。（6）以問(wèn)題為標(biāo)題：設(shè)置懸念，引發(fā)思考。3、【標(biāo)題的作用分析“5角度”】角度作用分析與情節(jié)的關(guān)系看標(biāo)題是否是小說(shuō)的線索，以組織全文；是否設(shè)置了懸念，以吸引讀者；是否是對(duì)情節(jié)的概括。與形象的關(guān)系看標(biāo)題是否為塑造和突出人物形象服務(wù)，是否暗示了人物命運(yùn)，是否是對(duì)人物性格特點(diǎn)的概括。與環(huán)境的關(guān)系看標(biāo)題是否交代了時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，是否創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氣氛；是否有深層次的社會(huì)性含意。與主題的關(guān)系看標(biāo)題是否運(yùn)用雙關(guān)、比喻、反語(yǔ)、象征等手法，寄托情感深化主題；是否具有某種象征意義；是否對(duì)主題有畫龍點(diǎn)睛的

8、作用。藝術(shù)效果看標(biāo)題本身是否有鮮明的藝術(shù)特點(diǎn)，如形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意賅等；看標(biāo)題是否引起讀者的閱讀興趣，給讀者帶來(lái)深度思考。1上面講到的五個(gè)角度中，形象角度、主旨角度和藝術(shù)效果角度是必須有的思考角度。2是否需要從情節(jié)角度和環(huán)境角度思考需要根據(jù)題目的特點(diǎn)、文本的內(nèi)容靈活處理：題目中如果有表明時(shí)間(或時(shí)代)、處所、狀態(tài)(社會(huì)狀態(tài)、自然狀態(tài))的字眼，答題須從環(huán)境角度思考。題目中如果有對(duì)物象、情感等的表述，則須注意從情節(jié)角度思考；讀文中如果發(fā)現(xiàn)與題目關(guān)聯(lián)的內(nèi)容屢屢出現(xiàn)，也須考慮從情節(jié)角度思考作答。（三）標(biāo)題探究題根據(jù)作用尋找理由，如：是否有助于突出人物形象、主題？是不是小說(shuō)的線索？能否概括小說(shuō)主要內(nèi)容？能

9、否制造懸念、諷刺、雙關(guān)等角度分析兩個(gè)標(biāo)題的優(yōu)劣進(jìn)而確定是否可以替換。標(biāo)題妙處探究有時(shí)以“比較標(biāo)題哪個(gè)更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達(dá)情感；是不是線索；是不是簡(jiǎn)潔、醒目、形象、生動(dòng)、富有詩(shī)意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構(gòu)思；能否突出人物形象的某種個(gè)性化特征等等。無(wú)論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標(biāo)題自身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，又考慮標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會(huì)出現(xiàn)失誤的?？枷? 分析探究主題意蘊(yùn)主題意蘊(yùn)的探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)(或深刻內(nèi)涵)，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不

10、要求直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性(或深刻性)。小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象上的，探究時(shí)特別要抓住小說(shuō)中不同的人、事、物，再分析情感意蘊(yùn)即可。1方法主題意蘊(yùn)的分析探究可從以下四個(gè)角度入手：(1)從小說(shuō)標(biāo)題入手。有的小說(shuō)標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻象征義、雙關(guān)義、引申義等。(2)從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手。探究作品的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)時(shí)，可以從故事情節(jié)的發(fā)展和人物性格命運(yùn)的變化中，去挖掘小說(shuō)所要揭示的社會(huì)意義。(3)從作者的思想傾向入手。探究時(shí)，可以通過(guò)閱讀文本，抓住小說(shuō)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)把握作品的思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)。(4)從作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫入手。聯(lián)系時(shí)代背景

11、，認(rèn)識(shí)人物形象思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到探究思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)的目的。2步驟第一步：審清題目，明確考向。審題，是答題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，務(wù)必讀懂題目?jī)?nèi)容，看清題目要求，抓住題目中的所有信息，看是整體概括還是就某一點(diǎn)概括。第二步：品讀文本，抓住關(guān)鍵。品讀文本，按照主題意蘊(yùn)的分析概括方法去全面思考。第三步：篩選信息，分點(diǎn)作答。在全面思考的基礎(chǔ)上，篩選有用信息，分點(diǎn)列出答案。3答題規(guī)范(1)第一類：從小說(shuō)中提煉主題意蘊(yùn)先總后分先總說(shuō)小說(shuō)中流露出來(lái)的主旨，再分點(diǎn)舉例分析，加以證明。分點(diǎn)作答；(2)第二類：給出主題意蘊(yùn)反過(guò)來(lái)找依據(jù)反向思維，按點(diǎn)找出依據(jù)。小說(shuō)閱讀 主觀題主

12、旨（思想、情感）一、內(nèi)容概述主旨類探究小說(shuō)的思想意蘊(yùn)是指作品表現(xiàn)出來(lái)的思想意義或價(jià)值，重在指文本帶給讀者的思考和認(rèn)識(shí)，就是指小說(shuō)的思想意義，側(cè)重于小說(shuō)的內(nèi)容、主旨層面，重在理解小說(shuō)的思想性、認(rèn)識(shí)性。小說(shuō)的情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性。主旨題即理解小說(shuō)的主旨、思想意蘊(yùn)和情感意蘊(yùn)等的題，題干中往往有“分析”“評(píng)價(jià)”“探討”“看待”“談?wù)劇钡茸鞔饎?dòng)詞和“主旨”“意圖”“意蘊(yùn)”“情感”“態(tài)度”等表答題方向的名詞。常見小說(shuō)主題：1、揭示人性。通過(guò)描寫主人公的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、思想品德等，揭示人性中的真善美和假丑惡。2、針砭時(shí)弊。將現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡現(xiàn)

13、象用故事的形式加以揭露和鞭撻（以小見大的手法）。3、寓言人生。通過(guò)寓言形式，將人生的重大問(wèn)題（人生哲理）寓于故事之中（常用象征手法）。4、百態(tài)人生。虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。如何提煉主題？落實(shí)“5抓”，解答小說(shuō)主旨題解題技巧抓標(biāo)題有的小說(shuō)的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，往往隱含著小說(shuō)的主旨。抓情節(jié)小說(shuō)塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說(shuō)揭示的主旨。抓人物形象在小說(shuō)中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”，他的際遇遭逢、命運(yùn)歸宿常常聯(lián)系著社會(huì)生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握其典

14、型性格及其生成的歷史，即可窺見作品的主題。如祝福中的祥林嫂就是主題性人物，小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲劇命運(yùn)，揭露封建制度、封建禮教吃人的罪惡。抓作者的思想傾向(1)抓文本里不同的人、事、物，分別探究作者對(duì)他們或它們的情感態(tài)度。(2)抓小說(shuō)中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子。抓環(huán)境描寫(1)分析環(huán)境的特點(diǎn)。分析環(huán)境的特點(diǎn)可以窺見人物的性格，進(jìn)而能揭示主旨內(nèi)涵。(2)抓背景介紹。思考文本產(chǎn)生的時(shí)代，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達(dá)到探究思想意蘊(yùn)與情感意蘊(yùn)的目的?！局黝}概括模式】：(1)梳理文章結(jié)構(gòu)；(2)概括內(nèi)容主旨；(3)聯(lián)系思想感

15、情。模板一：這篇（或文本）通過(guò)對(duì)的記敘（或描寫），反映了（表現(xiàn)了）精神；歌頌了（贊揚(yáng)了）品質(zhì)；揭示了（揭露了）實(shí)質(zhì)（罪行、問(wèn)題）。模板二：表明觀點(diǎn)；結(jié)合文本，闡述理由(個(gè)別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等)；總結(jié)?！拘≌f(shuō)主題特點(diǎn)】：小說(shuō)主題呈現(xiàn)的含蓄性（作者）：象征手法；一語(yǔ)雙關(guān)。小說(shuō)主題理解的多義性（讀者）：從不同人物的表現(xiàn)（人物的言行舉止，精神境界以及為人處事等），不同主題詞的闡釋，不同層面（如現(xiàn)實(shí)、歷史、哲理）的深化等角度進(jìn)行分析。二、應(yīng)對(duì)策略【答題模板】有序呈現(xiàn)結(jié)果（1）觀點(diǎn)文本內(nèi)容分析結(jié)論（總結(jié)點(diǎn)題）。（2）觀點(diǎn)文本內(nèi)容分析生活事例（與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，與自我的關(guān)聯(lián)）結(jié)論（總結(jié)點(diǎn)題）。答題技巧之一：答題

16、的第一句話亮出自己的觀點(diǎn)。答題技巧之二：一定要借助文本材料或相關(guān)事例（理論）等對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明。分析首先需要依據(jù)，探究題型的依據(jù)主要有三類，即文本依據(jù)、事例依據(jù)和理論依據(jù)，在把握依據(jù)的前提下，再結(jié)合觀點(diǎn)進(jìn)行分析。據(jù)此將分析過(guò)程歸納為四種類型：其一，觀點(diǎn)+文本。這種探究題的標(biāo)志性語(yǔ)句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”等。要求同學(xué)們要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)進(jìn)行分析。如：沈從文從二十歲起就離開了家鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的阮水上生活了一輩子”。結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。 (6分)答案：

17、20歲離開與在阮水上生活了一輩子，這看起來(lái)矛盾，其實(shí)很準(zhǔn)確。（觀點(diǎn)）“在阮水上”是虛實(shí)結(jié)合，實(shí)質(zhì)是：20歲前生活在阮水上，20歲后則用文字抒寫在這里形成的理想，而且一生都帶著阮水給與他的高貴品質(zhì)和精神的滋養(yǎng)。20歲以前生活在阮水上，20歲以后生活在對(duì)阮水的記憶里。（文本分析）其二，觀點(diǎn)+事例。這種探究題的標(biāo)志性語(yǔ)句是“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明”等，此類題目，分析過(guò)程要注意事例的敘述簡(jiǎn)潔，分析到位，材料與觀點(diǎn)要相互融合。如，試就本文所說(shuō)的“通才”問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。答案：我認(rèn)為通才比專才更有利于人們打開視野，發(fā)揮自已的才

18、能，從而將事情做得更好。（觀點(diǎn)）中國(guó)歷史上的蘇軾就是一個(gè)典型，既通書法繪畫，又曉詩(shī)詞文賦，是一個(gè)藝術(shù)通才，他打破了藝術(shù)界限，互相借鑒技巧，創(chuàng)作出許多后人難以企及的藝術(shù)佳作。（事例）其三，觀點(diǎn)+理論。答題中的理論常見的有生活理論、文藝?yán)碚?、寫作理論等，這種分析過(guò)程要注意理論精辟概括，理論與觀點(diǎn)相互印證。如，易中天的品三國(guó)中，被惟妙惟肖描寫出來(lái)的人物行為和事件都是真實(shí)發(fā)生的嗎？有的學(xué)者指出易中天的散文往往脫離了史實(shí)而用小說(shuō)的方法來(lái)任意虛構(gòu)歷史，你是如何看待這種虛構(gòu)的寫作手法的？談?wù)勀愕睦碛?。答案：我認(rèn)同作者這種虛構(gòu)的寫作手法。（觀點(diǎn)）誠(chéng)然，文章中惟妙惟肖描寫出來(lái)的人物行為和事件，都帶有作者的主觀想象成分，并非現(xiàn)實(shí)的直接再現(xiàn)。藝術(shù)來(lái)源生活，但是，藝術(shù)真實(shí)不等于生活真實(shí)，文學(xué)作品屬于藝術(shù)，不可能等同于生活現(xiàn)實(shí)，相反，運(yùn)用虛構(gòu)寫作，這是一種更高層次的真實(shí)，更能反映事件的本質(zhì)。（理論）（運(yùn)用了“藝術(shù)真實(shí)不等于生活真實(shí)”等寫作理論 ）。其四，觀點(diǎn)+文本+現(xiàn)實(shí)。這種探究題的標(biāo)志性語(yǔ)句是“聯(lián)系文本（文章內(nèi)容）結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕目捶?理由)”等。此類題目，要求同學(xué)們要篩選和運(yùn)用好文本相關(guān)內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析。如，作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“