淺談一年級數(shù)學課的五個注意

1、淺談一年級數(shù)學課的五個注意詹玉珍已有436人閱讀過此文一年級是學生正式接受學校教育的起始階段，一年級的學生對自己將來的學習充滿著憧憬，但是他們都是剛剛從幼兒園出來的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。而數(shù)學又是一門抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性很強的學科，如果強制孩子聽課，又苦又累，很容易讓孩子從小產(chǎn)生厭學情緒。如果我們一年級的老師能根據(jù)孩子的身心特征、興趣愛進行課堂教學，讓孩子們一上學就感受到學習數(shù)學的愉悅，從小培養(yǎng)起他們強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，孩子們將終身受益。筆者結(jié)合自身的教育教學實踐、探索、總結(jié)了一些有效做法。一、注意教學重點的適當調(diào)整，變陳舊為新鮮

2、現(xiàn)在每個家長對孩子的學前教育非常重視，幾乎所有的學生都參加過幼兒園的學習，還有許多學生參加過不同層次的學前輔導班。因此，一年級的許多簡單的數(shù)學內(nèi)容孩子們早已知道，當課堂中不斷出現(xiàn)這些孩子已“知道”的數(shù)學知識時，會讓兒童失去新鮮感，以至上課注意力不能集中，興趣更是無從談起。那么這些簡單的內(nèi)容是不是不用教了呢？也不是。比如孩子們雖然會計算20以內(nèi)加減或100以內(nèi)加減，甚至有的孩子剛?cè)雽W就會背乘法口訣表，其實這在很大程度上是依靠記憶作支柱，對此我們要加以肯定，給孩子信心。在此基礎上我們可以將教學重點向數(shù)的實際應用、數(shù)的組成、數(shù)的順序、基數(shù)與序數(shù)的概念，以及十進制，數(shù)的位值原則等這些孩子相對薄弱的環(huán)節(jié)

3、稍作傾斜,讓孩子感到數(shù)學不是“炒冷飯”，通過學習自己的本領又大了。如通過學習讓孩子不僅會讀會寫36，還了解到它是由3個十和6個一組成的。讓孩子變原來基于記憶的了解為基于理解的掌握，從部分人會到全部人都會，從知道到“真會”。二、注意故事情境的精心創(chuàng)設，變枯燥為有趣在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，七、八歲的孩子剛從幼兒園來到小學，大多還沉浸在童話的世界里，都喜歡聽有趣的故事。上課的時候老師如果能根據(jù)教學內(nèi)容，經(jīng)常編造一些擬人化的小動物或流行的動畫片中的人物，以故事的形式出現(xiàn)，在他們感興趣的時候，從中引出數(shù)學問題會有意想不到的效果。如在教學認識鐘表時，筆者設計了奧特曼打怪獸的故事情境引

4、入并貫穿全課。（1）一天，科學家給奧特曼傳來一張圖，圖上畫著一個鐘（8時），這是怪獸將會出現(xiàn)的時間。請學生告訴奧特曼是幾時，怎么看出來的。（2）在打怪獸的時候，奧特曼的能量不夠了，科學家拿著最新式武器匆匆趕來，說：“這個武器上面有兩個鐘，一個鐘的時間已經(jīng)設定了，請看。（讓學生說鐘面上的時間。）另一個鐘請你們撥，如果所撥時間和前一個鐘相差一小時，就能發(fā)出一級能量，如果相差兩小時就能發(fā)出二級能量，如果相差三小時就能發(fā)出最大的三級能量。小朋友們快幫幫奧特曼吧?。▽W生進行撥鐘練習。）”上課的時候，孩子們一聽是自己喜歡的奧特曼，個個精神抖擻，積極開動腦筋為戰(zhàn)勝怪獸而躍躍欲試，教師及時加以引導，學生很快就

5、輕松地學會了本節(jié)課需要掌握的知識點。課堂中，我們一方面可以用故事的情境來吸引學生學習，與此同時，也可用數(shù)學知識本身之間的美妙聯(lián)系和數(shù)學的應用激發(fā)著孩子探索數(shù)學奧秘的興趣。很多時候故事并非只是加了外衣，而是在內(nèi)容上也做了適當改造，讓孩子真實地感到數(shù)學知識的有用。像國外的“數(shù)學王子”叢書，國內(nèi)的科普名作李佩毓老師寫的數(shù)學童話故事都可以作我們教學的重要參照。三、注意游戲競賽的適時開展，變被動為主動爭強好勝是孩子的特點、愛玩游戲是孩子的天性。一年級學生由于年齡小，無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久，因此他們學習一段時間后，就容易注意力分散，思維松懈，出現(xiàn)“各忙各的”現(xiàn)象。此時形式多樣的游戲和競賽可以說是

6、讓孩子變主動的法寶。孩子們在“比”和“玩”中得到表現(xiàn)自我的機會，思維的積極性、學習的熱情被充分調(diào)動起來，能有效地防止課堂教學后期容易產(chǎn)生的疲倦，讓孩子主動地把注意力長時間地穩(wěn)定在學習對象上，使教學收到很好的效果。如為了提高學生的計算速度，可采用“搶紅旗”、“奪冠軍”、“誰是口算大王”等方法。對疑難問題采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”、“我和老師比一比”等方式啟發(fā)學生思考。還可以結(jié)合計算機組織挖地雷、計算接力賽、爭當小小巧算家、海綿寶寶找朋友、對口令、小貓釣魚、優(yōu)秀郵遞員PK賽、貓捉老鼠、孫悟空打妖怪等活動，把枯燥乏味的計算變成豐富多彩的游戲與競賽，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩樂”中

7、獲取了知識，增長了智慧，促進了身心的健康發(fā)展。筆者在每學期初都會發(fā)給學生每人一本本子，命名為“蘋果樹”，根據(jù)平時競賽的不同情況在學生的“蘋果樹”上用印章蓋上小蘋果。定期進行合計評比出“小小數(shù)學家”，采用發(fā)給獎品獎狀、給家長發(fā)表揚信等方式，不斷鞏固和提高學生學習的積極性，實踐證明能有效地激發(fā)學生學習的興趣。四、注意實踐操作的合理進行，變抽象為形象數(shù)學課程標準中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。一年級的學生具體形象思維占較大優(yōu)勢，對于抽象的數(shù)學知識理解有一定的困難，他們的思維更需要有可感知的具體事物來支持。如果一味地要求學生空想或是死記，不但不符合教育規(guī)律，也會給學生

8、進一步學習帶來障礙。我們發(fā)現(xiàn)孩子的一雙小手特別愛擺弄各種東西，老師可以根據(jù)孩子的這一特點結(jié)合教學內(nèi)容合理地組織動手實踐操作活動，協(xié)助學生獲得更多的感性認識，為學生的思維提供支柱。例如教學“9加幾”的湊十法時，先用“拿過來1根湊成10，捆成一捆”的操作活動，使學生直觀了解湊10的過程。接著，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動，邊實際操作邊進行計算，具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應。外顯的動作驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，讓學生在動手操作中不斷感悟、理解計算方法。在平時的教學過程中，像“拿過來1根湊成10”之類的操作活動比較簡單，很容易被教師忽略?？墒撬鼘τ谝荒昙壍暮⒆觼碚f還是非常必要

9、和重要的，它能變抽象為形象，有效幫助孩子理解數(shù)學模型，達到樂學和會學的目的。五、注意表達氛圍的和諧營造，變感性為理性語言是人類交往的工具，口頭表達能力是人與人交往的基本能力之一。在課堂中我們經(jīng)?？吹綄W生對問題只能作出答案性的判斷，而思考的過程卻如茶壺里的餃子倒不出來；學生在課堂中與人交流時，總是干巴巴地，缺乏應有的完整性、條理性和準確性。這種現(xiàn)象是口頭表達能力差造成的，而它的改變不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，因而我們在一年級的數(shù)學課堂中就要把學生的口頭表達能力的培養(yǎng)放在重要的地位。我們要在民主和諧的氛圍下，在多表揚少批評的前提下，提供各種機會采取各種形式，放手讓學生大膽地說，鼓勵不同的思考、不同的表

10、達，充分暴露學生的思維，變感性的答案為理性的過程，在提高孩子口表達能力的同時，提高教學質(zhì)量。如在做7+()=12這道逆向思維的題目時，筆者鼓勵學生充分地用語言來表述思考的過程。有的學生說：“因為7和5組成12，所以括號里是5?！庇械膶W生說：“因為12可以分成7和5，所以應該填5?！庇械膶W生說：“7加3是10，還不夠，還需要再加2個，所以要填5?！痹谶@個過程中，學生說得好表揚是理所當然，學生說得不夠好，教師耐心引導，并對學生的進步和勇敢給予充份的肯定。讓每個孩子都能獲得成功的快樂。同時聽取別人的方法，拓寬思路。而老師則可以通過孩子的說及時了解學生的掌握程度，及時糾正學生思維過程的缺陷。課堂教學中教師要盡量面向全體學生，但是課堂時間非常有限，所以在一節(jié)課里不可能讓每個學生都能站起來表達，可采用自言自語、小組討論、同桌交流等形式來進行，使每一個孩子都有鍛煉的機會