淺談基于大數(shù)據(jù)診斷分析下的“精準(zhǔn)教學(xué)”

1、淺談基于大數(shù)據(jù)診斷分析下的精準(zhǔn)教學(xué)摘要：在大數(shù)據(jù)和人工智能發(fā)展的今天，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育管理能力已經(jīng)成為全國各地教育界的發(fā)展趨勢(shì)并受到普遍重視。學(xué)校通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的精準(zhǔn)全面的數(shù)據(jù)、橫向和縱向比較的動(dòng)態(tài)走勢(shì)和智能化診斷分析,為教師課堂教學(xué)和提優(yōu)補(bǔ)差的精準(zhǔn)性提供保障，也為家長(zhǎng)充分了解孩子學(xué)習(xí)狀況和課后輔導(dǎo)提供保障；也為學(xué)校全面了解掌握學(xué)校的教學(xué)近況、把控教師教學(xué)的成效、剖析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精確化、科學(xué)化提供保障。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；診斷分析；精準(zhǔn)教學(xué)所謂精準(zhǔn)教學(xué)，最早是由美國學(xué)者Lindsley根據(jù)Skinner的行為學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)方式，旨在通過對(duì)學(xué)習(xí)過

2、程的精確測(cè)量來把握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，以制定科學(xué)、精確的教學(xué)決策。而精準(zhǔn)教學(xué)的核心就是數(shù)據(jù)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,便為精準(zhǔn)教學(xué)提供了充足的教學(xué)空間，更為其提供規(guī)范的技術(shù)支撐。用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建覆蓋教與學(xué)全過程的教育監(jiān)測(cè)與管理體系，用信息化手段實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、分析、預(yù)警，實(shí)現(xiàn)事中事后監(jiān)管，提高教育管理的水平，從經(jīng)驗(yàn)說話轉(zhuǎn)向“用數(shù)據(jù)教學(xué)、用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)決策、用數(shù)據(jù)管理、用數(shù)據(jù)創(chuàng)新“的機(jī)制，精準(zhǔn)評(píng)估教育的過程和效果。一、利用大數(shù)據(jù)分析，診斷教學(xué)成效在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曲于以教師為主導(dǎo)地位，教師一般都是根據(jù)自己對(duì)教材的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把自己認(rèn)為的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、

3、典型題、易錯(cuò)題等進(jìn)行重點(diǎn)講解，忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，而造成學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，精準(zhǔn)性較低。同時(shí)，山于缺乏信息技術(shù)的支持，教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的途徑有限，不利于數(shù)據(jù)的分析，往往都是讓學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行機(jī)械性的刷一些自己主觀認(rèn)定地錯(cuò)題。因此，教師完全不能根據(jù)自己班級(jí)里孩子的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，而運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析診斷，通過細(xì)致化的收集、分類、整理和匯總數(shù)據(jù)之后將其逐漸累積成為教育大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，利用圖形化和可視化的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，來推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)逐漸改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而數(shù)據(jù)的支撐使得教學(xué)更加高效化和精準(zhǔn)化。每張練習(xí)和考試的試卷都可以通過高速掃描儀，把考試和測(cè)試的詳細(xì)情況通過圖像識(shí)別技

4、術(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)采集到系統(tǒng)中，并通過大數(shù)據(jù)分析，得出校級(jí)報(bào)告、班級(jí)報(bào)告、學(xué)科報(bào)告、學(xué)生的個(gè)人分析報(bào)告等。教育將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)來傳承的社會(huì)科學(xué)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育將步入實(shí)證時(shí)代，變成一門實(shí)實(shí)在在的基于數(shù)據(jù)的實(shí)證科學(xué)。在學(xué)校里的數(shù)學(xué)課堂上，教師們一般都是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教師難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的問題，并針對(duì)這些個(gè)別問題在課堂教學(xué)中講解，這也不利于高效課堂教學(xué)的開展。而利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，在孩子們完成一次測(cè)試后，掃描完試卷后，任課教師就可以得到自己任教班級(jí)的學(xué)生在本次測(cè)試中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分悄況。借助圖形化和可視化的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，便可以清晰地看出，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在有余數(shù)的除法應(yīng)用題這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的比

5、較好，正確率達(dá)到了95%；而用字母表示數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，得分率只有78.75%,掌握的不是很好。除此以外，還可以看到同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在同年級(jí)中其他各班的掌握情況。通過這些精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，可以清晰的、客觀的、全面的反應(yīng)出最近這段時(shí)間教師的教學(xué)情況。這樣既可以讓老師清楚了解到自己在教學(xué)過程中的得失，為老師日后的教學(xué)指明方向；同時(shí)也可以讓學(xué)校全面了解掌握學(xué)校的教學(xué)近況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的精確化、科學(xué)化。利用大數(shù)據(jù)分析，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況依托大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷平臺(tái)，我們不但可以準(zhǔn)確的掌握班級(jí)中孩子對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且還可以清晰的讓每位孩子和家長(zhǎng)清楚的了解近期的學(xué)習(xí)狀況。推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的關(guān)注配合。當(dāng)考試結(jié)束

6、后，大數(shù)據(jù)診斷平臺(tái)就將會(huì)把每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的分析報(bào)告通過學(xué)校授權(quán)可推送給家長(zhǎng)，把學(xué)生的個(gè)人情況及時(shí)有效準(zhǔn)確的推送到學(xué)生家長(zhǎng)手中，并提供精確的資源讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生提高。如下圖，就是這位學(xué)生在考試完成中自動(dòng)生成的錯(cuò)題集。利用大數(shù)據(jù)自動(dòng)生成的錯(cuò)題集，可以讓家長(zhǎng)在家就清晰明了地發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行科學(xué)有效的針對(duì)性地輔導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)也會(huì)清晰地呈現(xiàn)出每一位學(xué)生在班級(jí)和年級(jí)中的位比，以及動(dòng)態(tài)地顯示每一位學(xué)生在連續(xù)多次考試中，呈現(xiàn)出來的動(dòng)態(tài)變化。通過這樣的全面、精準(zhǔn)、客觀、全面的數(shù)據(jù)分析，老師即使不針對(duì)每個(gè)學(xué)生情況一一向?qū)W生家長(zhǎng)做反饋溝通，也能讓家長(zhǎng)從橫向和縱向地充分了解到孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)

7、狀。如果孩子的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)是一路上升的，就說明孩子通過自己的努力，正在持續(xù)進(jìn)步，家長(zhǎng)就可以鼓勵(lì)他繼續(xù)努力；相反，如果孩子的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)是一直向下的，就說明孩子最近一階段學(xué)習(xí)有所松懈，退步明顯，家長(zhǎng)這時(shí)候就要引起足夠重視了；如果這個(gè)動(dòng)態(tài)趨勢(shì)是忽上忽下的，就說明孩子的學(xué)習(xí)不是很穩(wěn)定，家長(zhǎng)就可以幫助學(xué)生分析一下成績(jī)不穩(wěn)定的原因，幫助孩子解決這個(gè)問題。因材施教，助推高效課堂傳統(tǒng)考試過程中，試卷分析基本是針對(duì)試卷的總分進(jìn)行分析，很難做到基于知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)分析。如果要做到全年級(jí)范圍內(nèi)每位學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，進(jìn)行每一小題的統(tǒng)計(jì)比較，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在常態(tài)化的教學(xué)過程中，時(shí)間和精力是不允許的?，F(xiàn)在教師可以

8、利用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)上的這些精準(zhǔn)的數(shù)據(jù),進(jìn)行深度綜合的分析，得到科學(xué)全面的分析診斷報(bào)告，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。教師們可以清晰的看到本班學(xué)生各題的正確率，清晰的看到本班學(xué)生哪一塊知識(shí)點(diǎn)掌握的很扎實(shí)，哪一塊知識(shí)點(diǎn)掌握的很薄弱。通過詳細(xì)的分析報(bào)告，教師就可以進(jìn)行精準(zhǔn)的下一步行動(dòng)，也就是精準(zhǔn)教學(xué)以及后續(xù)配套的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師根據(jù)報(bào)告上的數(shù)據(jù)分析，通過縱向和橫向的分析比較，不僅可以發(fā)現(xiàn)在近期的教學(xué)中，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以看到每位同學(xué)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，教師就可以充分了解到近期的整體教學(xué)效果是如何的悄況，也可以了解到個(gè)別同學(xué)在近期的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)的變化。從而

9、為教師在下階段的教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)有了明確的指向,對(duì)班級(jí)中每位同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的提優(yōu)補(bǔ)差提高了重要的數(shù)據(jù)保障。這樣就可以很好的避免教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)反復(fù)教，學(xué)生也不用反復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)；也可以有效地避免整張?jiān)嚲淼摹o差別化的機(jī)械練習(xí)，低效高耗的反復(fù)刷題，在教和學(xué)兩端都大大提高了效率。同時(shí)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)也會(huì)為每個(gè)孩子智能化地生成與每位孩子學(xué)習(xí)情況相匹配的個(gè)性化錯(cuò)題集，通過這樣有針對(duì)性的有效練習(xí)，可以幫助教師和孩子一起構(gòu)筑高效低耗的精準(zhǔn)課堂。通過一段時(shí)間的精準(zhǔn)課堂學(xué)習(xí)后，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都可以看到成績(jī)的動(dòng)態(tài)變化，教師就可以再根據(jù)新生成的數(shù)據(jù)，繼續(xù)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)設(shè)訃、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、考試命題，這樣就可以在班級(jí)里形成一個(gè)完美的教學(xué)戴明環(huán)，為切實(shí)有效的提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量?？傊?，大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育的融合，是大數(shù)據(jù)時(shí)代引發(fā)的教育變革，不斷地推動(dòng)著教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的完善和提升,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1第偉？大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用J?數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018年笫16期任伶俐?試論大數(shù)據(jù)在小學(xué)數(shù)