淺談高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談高職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尹玖紅 (2007 ： 237)指出：隨著職業(yè)教育的興起，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的能力本位教育也興盛起來，它與商業(yè)界強烈要求提高就業(yè)者的職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)。職業(yè)院校學(xué)生在校期間除了要培養(yǎng)語言技能和商務(wù)能力外，還要學(xué)會學(xué)習(xí)。這是職業(yè)教育的中心之一。教師應(yīng)通過喚起學(xué)生的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心，在班級中創(chuàng)造“共生效應(yīng)”來營造和創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。通過讓學(xué)生扮演角色、爭上講臺、單詞闖關(guān)、自編自演等活動培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境喚起興趣學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。針對職業(yè)院校英語教學(xué)班人數(shù)多的特點，為了使學(xué)生能既輕

2、松愉快又學(xué)到豐富的知識，課文的教與學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心來進行。要放手讓學(xué)生自主地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。在課堂深入學(xué)習(xí)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們感到學(xué)習(xí)英語是一件充滿無窮樂趣的事，他們就會懂得怎樣上好每一堂課。有效利用課堂時間學(xué)習(xí)每一篇課文。從而逐漸提高自己的英語水平。建立自信 在學(xué)習(xí)新事物的過程中，失敗是常有的事，這只能說明他們還缺乏經(jīng)驗和技巧，并不說明他們本身無能。教師所要做的是：耐心地指導(dǎo)他們。如果教師越俎代庖，惟恐學(xué)生不會學(xué)，過于詳細地指出所有要點、難點，學(xué)生就會無所事事，喪失學(xué)習(xí)的自信心。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于多說多寫、不怕犯錯 誤的勇氣。相信學(xué)生有能

3、力去“犯錯誤”，也同樣有能力去糾正錯誤。敢于犯錯誤和改正錯誤是同樣珍貴的。只有這樣的信念和鼓勵才能培養(yǎng)出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心和獨立能力。因此。教師在課文的教與學(xué)中，不必拘泥于每一個知識點的詳盡介紹。重點、難點可以集中講解，有些知識點可以讓學(xué)生以共同參與的形式來闡述，盡量鼓勵他們?nèi)プ鏊麄兞λ芗暗氖?。遇到問題的時候， 盡力想辦法讓他們自己解決。一旦培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，就能充分地發(fā)揮他們的天賦才能，積極主動地投入學(xué)習(xí)。共生效應(yīng)1979年獲得諾貝爾物理學(xué)家獎的溫伯格說：“你想成為什么樣的人，多少有點取決于你與誰一起上學(xué)。這里有一種共生效應(yīng)”。同一學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在“共生”的相互影響下

4、。其積極作用是不言而喻的。當(dāng)然。對于每一個學(xué)生的收獲來說。還得看他在“受激”之后。能否產(chǎn)生“共振”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在受到外界影響后，往往會對有關(guān)的事物產(chǎn)生一種求知欲和競爭欲，這就是我們所說的“受激”。袁勁松(2000:166) 指出：“受激”是一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。外力即使再大，“頻率”不同，興趣也會隨著時間的消逝而減弱，甚至消失。只有在“頻率”相近的情況下，“受激”引起的興趣才會不斷增加，甚至長久不衰。這就是群體激智的原理。利用這一原理建立起來的英語教育，要求教師有意識地創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生英語 學(xué)習(xí)的有益環(huán)境，它推翻了以往以老師為中心的教育觀念，真正實踐了以學(xué)生 為活動中心的教育觀念。學(xué)生的英語

5、學(xué)習(xí)和學(xué)生的個人成長是密切相關(guān)的，學(xué) 習(xí)的進步是一種綜合力量的結(jié)果，以學(xué)習(xí)“環(huán)境”、學(xué)習(xí)“模式”以及“教師” 與學(xué)生之間相互作用，才能幫助學(xué)生正常發(fā)展學(xué)習(xí)能力取得良好的學(xué)習(xí)效果。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法扮演角色每組學(xué)生自由發(fā)揮，將這部分的課文內(nèi)容通過短劇的形式表演出來。課堂上，教師可根據(jù)一組一組學(xué)生的表演進行有針對性的課文講解。這類活動適合于情景感強的、有發(fā)揮余地的課文。它的優(yōu)點是：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力，提高想象力、創(chuàng)造力、記憶力等。減緩課文滿堂灌的學(xué)習(xí)壓力，有效突出學(xué)生理解中的難點。培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。講臺上的競爭將全班同學(xué)分成若干組，四人一組；以座位為序分成三大隊；每隊有

6、四個競爭小組。課文分成三部分，每一部分劃分給一個隊。要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時要做到：會讀會譯。正式講解時，抽簽確定各隊由哪個組上來接受全班同學(xué)的檢查。小組講解的要求是：讀一句翻譯一句，四人都須有任務(wù)，或讀或譯；聲音洪亮，由于聽不清被抗議達三次即算沒完成任務(wù)：讀或譯的過程中有錯誤的地方，經(jīng)指出后需一一改正過來，達到糾錯成功；根據(jù)糾錯情況，酌情給予“學(xué)習(xí)態(tài)度”分和“虛心改正”分。其中，競爭小組的作用是關(guān)注競爭對手在臺上的講解。它的優(yōu)點是：使預(yù)習(xí)在語法學(xué)習(xí)上更有針對性：加強單詞與課文的緊密聯(lián)系，在大聲朗讀中鍛煉新詞的發(fā)音：深度訓(xùn)練學(xué)生的注意力和洞察力，使其思維能力得到不斷優(yōu)化和提高：提高學(xué)生自學(xué)能力，促進

7、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語的信心：有利教師及時發(fā)現(xiàn)解決問題，并啟迪學(xué)生進一步思考，激發(fā)其求知欲。單詞闖關(guān)一篇課文的詞匯表中附有二三十個新單詞、詞組，如按一篇課文四個課時計算，每隔一周就有大量新詞要求學(xué)生記憶。若有的學(xué)生無法跟上進度，那積累下來需要記憶的新詞就更多了。采用了“闖關(guān)法”以游戲的形式來促進學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)?；麨榱悖喊褑卧~表中的單詞根據(jù)難易程度分為三個等級。將第一等級中所有的單詞打亂順序，以三個為一組，或以英文或以中文的編在一起，集合成十張紙條。第二等級、第三等級依此類推。待到課堂檢查時，學(xué)生從第一等級的十張紙條中抽取一張。由老師檢查；若回答正確，則恭喜他第一關(guān)闖關(guān)成功，加上一

8、分 ! 繼續(xù)第二關(guān)及最難的第三關(guān)的闖關(guān)。一旦品嘗到闖關(guān)成功的喜悅，學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)便充滿干勁和興趣。老師的關(guān)鍵在于能否鼓勵學(xué)生勤奮、樂于記憶，而對厭煩懶惰的學(xué)生。只是喋喋不休地反復(fù)催促的做法是無濟于事的。從實踐來看，“闖關(guān)法”來進行單詞學(xué)習(xí)的優(yōu)點有：單詞分成三部分。讓學(xué)生逐個擊破，循序漸進：學(xué)生闖關(guān)成功。充滿自豪和喜悅之情，增強學(xué)習(xí)單詞的信心：以游戲的形式。讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)。不知不覺完成任務(wù)：激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。自編自演配套練習(xí)的訓(xùn)練可以以學(xué)生們自由創(chuàng)作為練習(xí)重點：讓學(xué)生毫無拘束、主動積極、生動活潑地模擬和創(chuàng)造。通過自編自演，讓他們對自己所體驗到的世界和所運用的知識加深理解。具體步驟有：老師提

9、煉出課文中的重要表達方 式、常用語句等，要求學(xué)生熟記；有用語句達到熟記于心時，學(xué)生編寫對話 或小品；老師批改文章，給予創(chuàng)作分并鼓勵學(xué)生討論，互相商定修改意見； 按“配合、熟練、表情、動作、發(fā)音、道具”等要求，小組成員將對話在全 班同學(xué)前表演。通過上述指導(dǎo)方法反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己構(gòu)思主題、安排情節(jié)、分配角色、制定規(guī)則；在“構(gòu) 思、策劃、組織、實施”的整個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決問題和協(xié)調(diào)能力均得到充分的發(fā)展。學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)輕松有趣富有成效。這種方法的優(yōu)點是：將老內(nèi)容和新內(nèi)容有機結(jié)合，使老內(nèi)容更加熟練，新內(nèi)容得到正確、靈活的運用：便于老師及時注意到學(xué)生能力的飛躍，推進教學(xué)進度增大難度：在表演中使學(xué)生充分地利用生活去體驗和學(xué)習(xí)：通過培養(yǎng)學(xué)生能力，達到培養(yǎng)學(xué)生精神的目的，從而發(fā)揮他們的潛能，3 加強學(xué)生