職業(yè)發(fā)展的語(yǔ)言教學(xué)

1、基于職業(yè)發(fā)展的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)徐小貞 馬俊波2009年4月1提綱高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展 高職公共英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題高職公共英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策高職公共英語(yǔ)教學(xué)的教材2一 高職公共英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展大綱 93年制訂并于95年頒布了普通高等專科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”“先基礎(chǔ)后應(yīng)用”98年制訂并頒布了全國(guó)成人高等教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求2000年制訂并頒布了三教統(tǒng)籌的高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的” “涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)”2008年基本要求的修訂3 考試1995年11月份成立了“普通高等專科英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作研究組”，01年頒布高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱和樣

2、題04年口語(yǔ)考試大綱4組織01年成立了高職高專英語(yǔ)課委會(huì)和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)06教育部高職高專教育英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)5二 高職公共英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題問(wèn)題 1：高職公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，高職教育的特點(diǎn)未能充分體現(xiàn)。類型定位培養(yǎng)目標(biāo)不同：就業(yè)導(dǎo)向顯性存在課程內(nèi)涵不同：基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)與本科的區(qū)別：培養(yǎng)目標(biāo)（生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才），專業(yè)設(shè)置（以職業(yè)技術(shù)崗位群為依據(jù)），培養(yǎng)方式（著眼培養(yǎng)崗位工作能力，實(shí)踐以強(qiáng)化訓(xùn)練為特點(diǎn)。王前新等，2007）層次定位工作過(guò)程復(fù)雜程度高的技術(shù)性人才畢業(yè)生能駕御策略層面的工作過(guò)程作用定位職業(yè)教育包含了職業(yè)培訓(xùn)職業(yè)教育既指向就業(yè)又指

3、向發(fā)展6ESP理論的影響：EGP是基礎(chǔ)，沒(méi)有EGP的學(xué)習(xí)，ESP難以進(jìn)行。ESP是EGP發(fā)展來(lái)的是EGP的延伸。ESP與EGP的語(yǔ)言表現(xiàn)形式是沒(méi)有差別的，差別表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的需求不同，教學(xué)目標(biāo)不同，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不同（陳莉萍，2000）?！霸谕瓿苫疽笠?guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程”（教育部高等教育司，2000）。高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和行業(yè)階段 （教指委，2008）國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn) 問(wèn)題 2：高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分注重基礎(chǔ)，缺乏對(duì)英語(yǔ)在職業(yè)中運(yùn)用的通盤考慮。7問(wèn)題 3：高職公共英語(yǔ)課應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地應(yīng)用英語(yǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的講解為內(nèi)容，應(yīng)試為

4、目標(biāo)，聽說(shuō)寫譯能力較差，學(xué)不能用所學(xué)內(nèi)容與將來(lái)工作崗位脫鉤，學(xué)不致用8教師異化為過(guò)級(jí)培訓(xùn)師，過(guò)級(jí)率的提高很難，過(guò)級(jí)后的英語(yǔ)課很難上；學(xué)生異化為做題機(jī)器，過(guò)級(jí)靠死記硬背，學(xué)習(xí)積極性不高；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求提高，而學(xué)生卻高分低能，不能直接上手 問(wèn)題 4：高職英語(yǔ)課程應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。9三 高職公共英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策重點(diǎn)課題 1：職業(yè)性是高職公共英語(yǔ)課程的方向。辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向；培養(yǎng)目標(biāo)：高技能人才（技能、技術(shù)、工程、學(xué)術(shù)）；培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合;功能定位：服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展（劉黛琳，2007）;培養(yǎng)對(duì)象：形象性思維為主。課程內(nèi)涵：基于工作過(guò)程的

5、課程結(jié)構(gòu)（姜大源，2008）。（在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，包括專業(yè)、方法和社會(huì)三能力，及對(duì)象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境六要素（趙志群）。一個(gè)專業(yè)之所以成為專業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)；一個(gè)職業(yè)之所以成為一個(gè)職業(yè)，則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過(guò)程 （姜大源，2007）。 重點(diǎn)課題10重點(diǎn)課題 2：實(shí)踐性是高職公共英語(yǔ)課程的實(shí)現(xiàn)方式。工學(xué)結(jié)合的概念：將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式（徐彩玲，2007）工學(xué)結(jié)合的模式：教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合11工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)置12工學(xué)

6、結(jié)合的內(nèi)容組織13重點(diǎn)課題 3：綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。14重點(diǎn)課題 4高職公共英語(yǔ)課程的評(píng)估體系應(yīng)能滿足上述三方面的要求。終結(jié)性評(píng)估+形成性評(píng)估+真實(shí)評(píng)估15 基本思路繼承（語(yǔ)言教學(xué)理論、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐）借鑒（普高英語(yǔ)教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革）創(chuàng)新（職業(yè)教育理論）統(tǒng)籌（高中、中職、本科、專業(yè)碩士）161. 突出職業(yè)特色 專業(yè)的職業(yè)屬性，是職業(yè)教育作為一種主流教育生存與發(fā)展的最本質(zhì)的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育不同于其它教育最本質(zhì)的特征。高職教育作為一種和本科教育并行的教育類型（而不是本科教育的一個(gè)低級(jí)層次）的觀點(diǎn)，已在高職教育界基本達(dá)成共識(shí)，高職教育的課程應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別

7、的職業(yè)特色?；疽蟮男抻喪滓蝿?wù)是反應(yīng)高職業(yè)公共英語(yǔ)的職業(yè)特色，可以從課程設(shè)置、課程組織、教學(xué)等方面體現(xiàn)：課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語(yǔ)（略帶一些職場(chǎng)英語(yǔ)）、職場(chǎng)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)、和專業(yè)英語(yǔ)四個(gè)基本階段，課程組織以工作流程為基本方式，教學(xué)方法要重視“行動(dòng)導(dǎo)向”。 十大要素172. 突出應(yīng)用能力 高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)能解決學(xué)生將來(lái)在工作崗位的實(shí)際交際需求。根據(jù)深職院在眾多企業(yè)中所調(diào)查了解的情況，以及對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不能滿足社會(huì)要求，目前以閱讀為主的公共英語(yǔ)教學(xué)也不能滿足廣大學(xué)生的需要。因此，高職業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生

8、綜合應(yīng)用能力，即在保證一定的閱讀、翻譯能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)聽、說(shuō)、寫的能力、一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、交際策略、跨文化交際能力和職業(yè)能力。183. 兼顧層次差別 我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)、各學(xué)校的教師整體水平和生源狀況存在差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件不同，各地區(qū)的的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求也不同。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)一定要因地制宜、因校制宜和因人制宜，切忌“一刀切”。根據(jù)這一現(xiàn)狀，高職公共英語(yǔ)教學(xué)的要求應(yīng)該是多元、多層次的，基本可以分為四個(gè)層次：一般要求（詞匯2500左右）、標(biāo)準(zhǔn)要求（詞匯3100左右）、較高要求（詞匯3900左右）、更高要求（詞匯4500左右）。 各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況及各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的“相關(guān)

9、度”確定公共英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。194. 協(xié)調(diào)高中教學(xué) 高職公共英語(yǔ)教學(xué)是職高及普高英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)能和高中階段的英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)銜接。目前，本科英語(yǔ)教學(xué)已基本和高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，但高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系不連貫。新的高職公共英語(yǔ)基本要求應(yīng)該能和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接，同時(shí)適當(dāng)兼顧大學(xué)英語(yǔ)的課程要求。 需要銜接的內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法、交際功能表等方面。205. 完善評(píng)估體系 目前高職公共外語(yǔ)教學(xué)遭受批評(píng)最多的地方之一是應(yīng)試教育和考試以考語(yǔ)言知識(shí)而不是語(yǔ)言能力為主。完善評(píng)估體系，包括日常教學(xué)評(píng)估和水平考試。日常的評(píng)估應(yīng)以終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估為主，適當(dāng)融入真實(shí)

10、性評(píng)估的元素。水平考試一定要改變目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，在測(cè)試內(nèi)容上則要改測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)為主為測(cè)試語(yǔ)言能力為主?；A(chǔ)英語(yǔ)階段可考取高職英語(yǔ)應(yīng)用能力證書，職場(chǎng)英語(yǔ)階段可考取國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書（公共英語(yǔ)類），行業(yè)英語(yǔ)階段可考取各行業(yè)的職業(yè)英語(yǔ)證書，專業(yè)英語(yǔ)階段則可考取各職業(yè)的國(guó)際職業(yè)資格證書，從而保證高職公共英語(yǔ)教學(xué)各階段都有對(duì)應(yīng)的水平考試和證書，各學(xué)?？煞奖銠z測(cè)各階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。216. 完善學(xué)習(xí)內(nèi)容 原有的基本要求沒(méi)有涉及跨文化交際、語(yǔ)用、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容，修訂后的基本要求主要內(nèi)容應(yīng)包括：語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）、語(yǔ)言技能（聽說(shuō)讀寫譯）、交際技能（語(yǔ)用）、學(xué)習(xí)策略（自主學(xué)習(xí)）、跨文

11、化交際、職業(yè)技能。227. 學(xué)時(shí)與學(xué)分制 各高職院校開設(shè)公共英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)相差非常大，最短的只有兩個(gè)學(xué)期128學(xué)時(shí)左右，最長(zhǎng)的可達(dá)到5學(xué)期320學(xué)時(shí)左右，各高校總的趨勢(shì)是逐漸壓縮英語(yǔ)學(xué)時(shí)讓位于專業(yè)課，基本要求的修訂應(yīng)考慮到這種現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)分制是目前解決各校分層次教學(xué)一個(gè)非常有用的方法，跟模塊化的課程設(shè)置非常適應(yīng)。238. 信息技術(shù)及教學(xué)模式 信息技術(shù)已成為我們生活的一部分，是廣大學(xué)生日常交際的一部分（郵件、QQ、MSN等），也是廣大學(xué)生今后工作的內(nèi)容之一（各專業(yè)必須使用的軟件），也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的手段之一，因此在新的基本要求中充分考慮信息技術(shù)的運(yùn)用，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等；目前高職整體師

12、資水平還比較低，為了實(shí)現(xiàn)新基本要求的教學(xué)目標(biāo)，有必要篩選基本的教學(xué)模式供參考，包括“大班授課與小班操練相結(jié)”、“課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“多媒體光盤教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”等。249. 師資培訓(xùn) 高職公共英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)比較大的問(wèn)題是師資，可考慮對(duì)各高校的師資培訓(xùn)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校的行政部門重視教師發(fā)展，同時(shí)可提出一些教師發(fā)展的方法供參考。2510. 中國(guó)背景與國(guó)際趨勢(shì) 教學(xué)內(nèi)容要以中國(guó)環(huán)境下的涉外溝通為主，同時(shí)要有一定的前瞻性，考慮到有很多中國(guó)企業(yè)正積極走出國(guó)門，到國(guó)外投資建廠，這些企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求也要適當(dāng)考慮。26職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一培

13、養(yǎng)模式，而不對(duì)課程進(jìn)行改革，那么只能是鏡花水月。 - 姜大源，200827一個(gè)全新的高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系！28 高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建新職業(yè)英語(yǔ)職場(chǎng)篇行業(yè)篇專業(yè)篇職業(yè)綜合英語(yǔ)職業(yè)英語(yǔ)交際手冊(cè)經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)IT英語(yǔ)會(huì)計(jì)英語(yǔ)軟件工程英語(yǔ)素質(zhì)篇語(yǔ)言文化類語(yǔ)言技能29 高職公共英語(yǔ)課程開發(fā)內(nèi)容選擇：以過(guò)程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔；以經(jīng)驗(yàn)和策略知識(shí)為主，以事實(shí)、概念和論證的知識(shí)為輔；“怎么做”和“是什么”，少管“為什么”。內(nèi)容排序：關(guān)注工作過(guò)程的構(gòu)成要素而不是知識(shí)的構(gòu)成要素；關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用，而不是知識(shí)的儲(chǔ)存。30四 高職公共英語(yǔ)教材：以“新職業(yè)英語(yǔ)”系列教材為例 對(duì)現(xiàn)狀的不滿教師異化為過(guò)級(jí)培訓(xùn)師，過(guò)級(jí)率

14、的提高很難，過(guò)級(jí)后的英語(yǔ)課很難上；學(xué)生異化為做題機(jī)器，過(guò)級(jí)靠死記硬背，學(xué)習(xí)積極性不高；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平要求提高，而學(xué)生卻高分低能，不能直接上手身在高職，做的卻是本科事 背景31職業(yè)教育理論的發(fā)展世界勞工組織MES北美CBE英國(guó)BTEC澳大利亞TAFE德國(guó)雙元制32國(guó)際英語(yǔ)教材開發(fā)的發(fā)展CUPOUP33深職院的職業(yè)外語(yǔ)改革背景：解決上述問(wèn)題；受本科英語(yǔ)教學(xué)改革的影響（大綱，六級(jí)考試）；國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展（牛津出版物）；概況：教學(xué)改革方案，試點(diǎn), 共核英語(yǔ)的編寫，全面展開內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置，教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)估，教學(xué)管理，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)材料34課程設(shè)置35內(nèi)容組織36藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ) 編寫基本

15、理念對(duì)象：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)，人物形象設(shè)計(jì)，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，珠寶首飾工藝及鑒定，廣告設(shè)計(jì)與制作工作流程：國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)設(shè)計(jì)類國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查語(yǔ)言模塊：讀、聽、說(shuō)、讀、寫、說(shuō)；詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音 教學(xué)流程： 課內(nèi)vs 課外：形成性評(píng)估，學(xué)習(xí)策略 其它：折中主義、多元大綱、整體教學(xué)開發(fā)團(tuán)隊(duì)：英語(yǔ)教師+專業(yè)教師+行業(yè)人員 （中國(guó)國(guó)家職業(yè)資格+英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格）調(diào)研論證：院系、學(xué)生、就業(yè)中心、企業(yè)，研討會(huì)37課內(nèi)閱讀A聽說(shuō)閱讀B寫項(xiàng)目課外詞匯語(yǔ)法語(yǔ)音語(yǔ)言技能語(yǔ)言知識(shí)職業(yè)技能輸入輸出輸入輸出38藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)樣課簡(jiǎn)介 總體規(guī)劃39課內(nèi)部分單元目標(biāo)導(dǎo)入閱讀A 聽說(shuō)閱讀B寫作項(xiàng)目自我評(píng)估40課外部分生詞詞匯練習(xí)語(yǔ)法：講解、練習(xí)語(yǔ)音41新職業(yè)英語(yǔ)系列教材特色創(chuàng)新的教學(xué)理念完備的教學(xué)體系職業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)