2016年中國教育學會成都初中化學賽課現(xiàn)場說課教學設(shè)計_水的凈化(黑龍江省牡丹江市第十六中學)

1、水的凈化說課設(shè)計黑龍江省牡丹江市第十六中學孫文飛水的凈化說課設(shè)計尊敬的各位評委、老師大家好：我是黑龍江省牡丹江市第十六中學化學教師孫文飛，我今天說課的題目是水的凈化第一課時，下面我主要從以下七個方面，來談一下這節(jié)課：一、教學理念根據(jù)新課程標準，以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，強化評價的診斷，激勵與發(fā)展的功能。教學中，注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，同時讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方

2、法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力。二、教學背景分析1、教材分析：自然界的水這一單元安排在氧氣之后，二氧化碳之前，對元素化合物知識起到承前啟后的作用。符合學生對化學知識學習的認知過程。同時通過本課題水的凈化方法的學習，讓學生在探究中研究化學，在實驗中討論化學，在團隊合作中學習化學。并且也為第十一單元“粗鹽提純”打下基礎(chǔ),因此本課題在整個教材中也起到了承上啟下的作用。2、學情分析本課題教師在以往講授過程中，總是感到知識點過多，注意事項過于繁鎖。而以往教師在講授時，按照教材的順序，先閱讀教材，結(jié)合教師講解了解凈水的基本方法，再依據(jù)教材和實驗，講授過濾的相關(guān)知識。但這樣的教學模式，既不利

3、于調(diào)動學生的學習積極性，又不利于培養(yǎng)學生的探究意識。因此我根據(jù)教材的分析及學生情況，大膽的進行如下改進，采用逆向教學法，讓學生根據(jù)教師給出的過濾實驗信息，自主的進行過濾實驗，如果實驗失敗，根據(jù)實驗成果進行團隊合作、分析，找出失敗原因，并進行歸納，同時與其他同學進行知識共享。這樣方式學生會更加樂于參與到課堂中來，通過實驗過程中的點點滴滴，讓學生有了更大的收獲，并學會從失敗中重新振作起來，更加有利于學生的良性發(fā)展。基于以上分析，則本課題的教學目標和重難點有以下幾點。三、教學目標：1、知識與技能：（1）了解沉淀、過濾、吸附、消毒等常用凈水方法（2）初步學會對家濾的操作2、過程與方法：（1）通過實驗探

4、究和小組討論，培養(yǎng)學生的觀察能力，合作能力。（2）通過對凈化水的過程初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和方法。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）通過對凈化水過程的參與，對學生進行關(guān)心水，愛護水，珍惜水的教育。情境引入探索新知（2）通過對水凈化方法的學習，體會化學知識在生活生產(chǎn)中的廣泛運用，培養(yǎng)學生對化學知識的學習興趣。四、教學重、難點1、重點：天然水的凈化方法；過濾操作2、難點：過濾操作五、教法和學法及手段常言道：“教學有法，但無定法?！睂W生個體不同，在課堂上表現(xiàn)也會不同，我會根據(jù)具體情況，采用實驗法、觀察歸納法等不同的教學方法及手段，讓學生在小組討論、動手實驗中，體驗化學的樂趣，讓課

5、堂變得更加生動活潑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以下是本課題的教學流程：情境引入探索新知提出問題觀察學習知團隊合作實驗探究知發(fā)現(xiàn)問題分析改進知知識共享總結(jié)歸納回歸生活課下延伸知六、教學流程環(huán)節(jié)步驟目的以孝生每天都要掛皂的汗門見山豹玄弍.孕生才團磴識剽朮在生苦珂生嚴中:旺更塞國學生學三抽邁.i學生三愆力冗吾維企全31月孟譽趴帀尊晶対檸沖龍齊第旦方帛進亡演示過連淫濁的吐丹匚水：學生咅內(nèi)七出合產(chǎn)生i三電手射龜繪”因止去拌學生進匸說謎尖卷李生崔吁過遽實驗井找出連酒仍淫濁習輩斯在，重新實驗孝主在課菊戌備的與過濾電來的瑪片.對過濾操詐的先吹農(nóng)怎匡的剖折.，總結(jié)過遽操柞申的一貼-二低r三韮.柞業(yè)是M蚩過上面男

6、驗所得到水是純凈水烏于為什蟲？邇過什么方式皋鎬認？”二卽螢足孕生咅課藝淫如索隹學”養(yǎng)威言圭學三拊W噴.在豹識上”團臥上.實驗操作注意和先敢后我們?nèi)缛缑ξ溆懥臃奖P走疔息樂.不仗帝養(yǎng)學生曲芳言耒達能力”還戈學主射自蘭唧乳全面抽辰示.叵.日生活常下廷忡這是我的板書設(shè)計：水的凈化一、自來水廠的凈水過程過濾中出現(xiàn)的問題二、過濾濾液破損濾紙與漏斗間有氣泡濾液高于濾紙邊緣濾紙高于漏斗實驗實驗臺上有液滴原因七、課后反思：本課題的亮點在于將教材平面知識立體化，從生活走向化學，從化學走向?qū)嶒?，再從實驗回到生活的實驗課。在授課過程中，關(guān)注學情，關(guān)注科學研究，關(guān)注學生的團隊意識和生活經(jīng)驗。1、從實際學生情況出發(fā)，設(shè)計教學流程：這節(jié)課將課本平面知識改為進入自來水廠實踐考查，感受化學與生活的密切關(guān)系。改變教材獲取知識的順序，采用先實驗，再找錯，最后分析總結(jié)獲取新知。讓學生在實驗中體驗化學、剖析化學、學會化學。2、注重從學生“做科學”的過程出發(fā)：讓學生實驗，剖析原因，解決問題。形成知識體系和科學