好書發(fā)言稿500字

1、好書發(fā)言稿500字出于對語文學(xué)科的熱愛和對語文教學(xué)的孜孜以求，假期中，我認真閱讀了小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)這本書，讓我受益匪淺。這本書介紹了六位小學(xué)語文名師，分別從他們的課堂教學(xué)藝術(shù)和他們對語文教學(xué)的觀點兩方面詳細的進行了記述。本篇文章來自資料管理下載。這六位名師是：于永正、孫雙金、王松舟、趙景瑞、閆學(xué)、吉春亞。下面，我就語文課堂教學(xué)藝術(shù)這方面與大家談?wù)勎椅业淖x書所得。于永正老老師認為“教學(xué)藝術(shù)是高明明的教學(xué)方式、方法，這些些方式方法能讓學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)?！彼裕J為語語文課堂教學(xué)藝術(shù)來自這樣樣幾個方面：一、教學(xué)藝藝術(shù)來自準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容容。這法兒那法兒，不鉆鉆研好教材就沒有法兒。任任何一篇課文只

2、讀一兩遍是是難找到好的教學(xué)方法的，但當(dāng)我們讀了若干遍之后后，讀出味兒來了，就會有有豁然開朗之感，方法也隨隨之而產(chǎn)生了。教師拿到課課文，首先讀，哪怕教過好好幾遍了。朗讀課文是備課課的第一步，也是最重要的的一步。二、教學(xué)藝術(shù)來來自對學(xué)生的理解和尊重。教學(xué)藝術(shù)是由師生共同同創(chuàng)造，共同完成的。而且且，課堂教學(xué)的精彩不是因因為老師的精彩而精彩，而而是因為學(xué)生的精彩而精彩彩。理解學(xué)生就是要承認差差別，尊重差別，理解就是是發(fā)現(xiàn)微小的進步，并予以以肯定與鼓勵。教學(xué)藝術(shù)是是處理教材的藝術(shù)，更是善善待學(xué)生的藝術(shù)。三、教教育藝術(shù)來自老師的藝術(shù)修修養(yǎng)課堂教學(xué)不但需要老老師會講、善講，而且要求求教師擅長表演?？偟恼f來來

3、，老師的藝術(shù)修養(yǎng)包括說說話的藝術(shù)、朗讀的藝術(shù)、表演的藝術(shù)、書法的藝術(shù)術(shù)、繪畫的藝術(shù)。于永正正老師言辭懇切，著眼于細細節(jié)，對年輕教師的課堂教教學(xué)指導(dǎo)意義很大。讀完之之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，于永永正老師多年以來，正是把把關(guān)于語文教學(xué)中備課、上上課、與學(xué)生的溝通等細節(jié)節(jié)工作做的扎實，思考的透透徹，所以他的課堂教學(xué)漸漸漸形成了獨樹一幟的教學(xué)學(xué)風(fēng)格。所以，只有我們踏踏實做好每天的語文教學(xué)相相關(guān)的各種工作，把每一個個環(huán)節(jié)要素做到最好，并一一直堅持下去，就不難形成成自己別具特色的語文課堂堂教學(xué)風(fēng)格。吉春亞老師師把一堂好課歸為四個環(huán)節(jié)節(jié)：起、承、轉(zhuǎn)、合。起，即為先聲奪人，“未成曲曲調(diào)先有情”；承，即為過過程流暢，

4、“行云流水悅耳耳聲”；轉(zhuǎn)，即為掀起高潮潮，“風(fēng)乍起，吹皺一池春春水”；合，即為編籮收筐筐，“能談風(fēng)雅無窮意”。我個人比較欣賞吉春亞亞老師的“起承轉(zhuǎn)合”，我我認為這四個環(huán)節(jié)中既包含含了我們平時常規(guī)課中的預(yù)預(yù)習(xí)交流、整體感知、細讀讀理解、歸納運用，同時也也包含了情滿課堂、智滿課課堂。細細品味這“起承轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)合”，其中蘊含著對比之之美、承接之美，蘊藏著一一堂語文課的教學(xué)智慧。本本篇文章來自資料管理下載載。如果把這四句詩連起來來細讀，“未成曲調(diào)先有情情”“行云流水悅耳聲”“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”“能談風(fēng)雅無窮意”，我我們不難從中悟出一點深意意，即開課時確定這節(jié)課的的情感基調(diào)，這樣更有益于于拉近學(xué)生與文本的情感距距離，然后在接下來的教學(xué)學(xué)中設(shè)計要流暢，要自然，如行云流水，教學(xué)到重點點關(guān)鍵之處，教師通過不同同的方式，使得學(xué)生在課堂堂上出現(xiàn)思維的碰撞或深深深的思考，最后結(jié)尾時，仍仍使得學(xué)生感到意猶未盡，并把這種想學(xué)的欲望拓展展到課外，或帶著難以抑制制的情感去完成與之有關(guān)的的作業(yè)。相信，這四個字字起承轉(zhuǎn)合，不同