要就近便利還是要光環(huán) 咋走出幼升小擇校怪圈

1、要就近便利還是要光環(huán) 咋走出幼升小擇校怪圈北京市崇文小學(xué)今年“幼升斜面試現(xiàn)場(chǎng)，曾出現(xiàn)這樣一幕一位母親帶著6歲的兒子前來(lái)考試，與其他或緊張、或期待的孩子不同，小男孩不停地低頭抽泣，滿臉淚水，看起來(lái)委屈極了。這一反常舉動(dòng)引起了校長(zhǎng)白淑蘭的注意。她走到小男孩身邊，輕聲詢問(wèn)：“好孩子，你為什么哭??？沒(méi)等小男孩說(shuō)話，他的媽媽就急忙說(shuō)：“沒(méi)事沒(méi)事，他一會(huì)兒就好了，不會(huì)影響考試的。一聽(tīng)媽媽這話，孩子哭得更厲害了。白淑蘭又問(wèn)：“你不愿意到這里上學(xué)嗎？是不是想和你的小朋友們?cè)谝黄鸢?？小男孩聞言連忙點(diǎn)頭，嗚咽著低聲說(shuō)：“嗯，他們上的都是我家旁邊的一所學(xué)校，我要和他們?cè)谝黄鸺议L(zhǎng)費(fèi)心費(fèi)力把孩子送進(jìn)“牛斜，對(duì)孩子的成長(zhǎng)

2、來(lái)說(shuō)終究是利是弊？如何才能走出“幼升斜擇校怪圈？費(fèi)盡心力挑選的學(xué)校，真的合適孩子嗎？?義務(wù)教育法?規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行免試就近入學(xué)。這是按照這一年齡階段兒童少年的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和教育的開展規(guī)律，要求地方政府必須履行的職責(zé)。然而在現(xiàn)實(shí)中，“就近成了很多家長(zhǎng)心中的痛。擇校時(shí)，家住北京市朝陽(yáng)區(qū)的王先生糾結(jié)了很久，最后還是讓兒子去了海淀區(qū)的一所小學(xué)?！捌鋵?shí)我家旁邊的那所小學(xué)也還行，但附近沒(méi)有好初中，家長(zhǎng)不能不為孩子6年后的升學(xué)考慮啊王先生這樣解釋。盡管如今如愿把孩子送進(jìn)了海淀一所“牛斜，可王先生仍然輕松不起來(lái)：“為了孩子上學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校附近租了房子，一個(gè)月房租5000元，上班開車還要1個(gè)多小時(shí)。家長(zhǎng)花在路

3、上的時(shí)間多了，自然陪孩子的時(shí)間就少了。經(jīng)濟(jì)上的壓力也不容無(wú)視。更嚴(yán)重的是，家長(zhǎng)的這種奉獻(xiàn)，在得不到預(yù)期結(jié)果時(shí)，對(duì)孩子的傷害會(huì)不會(huì)更大？想到這些，王先生憂心忡忡，孩子被理想小學(xué)錄取的喜悅，不知不覺(jué)中蕩然無(wú)存。對(duì)此，白淑蘭深有體會(huì)。“其實(shí)，我經(jīng)常做家長(zhǎng)的工作，希望他們不要盲目擇校。白淑蘭說(shuō)，以崇文小學(xué)為例，由于這是一所寄宿制學(xué)校，孩子們必需要有較好的交融力，以及較強(qiáng)的自理才能，才能和新同學(xué)相處融洽，并較快適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而感到身心愉悅。一些對(duì)父母和家庭比擬留戀的孩子，假如硬生生地被送到全然生疏的環(huán)境，對(duì)孩子的心理發(fā)育未必是好事?！懊５墓猸h(huán)覆蓋下，一定有優(yōu)質(zhì)教育嗎？為了擇一所“名校，家長(zhǎng)四處托

4、關(guān)系、找路徑。處于風(fēng)口浪尖的“名校滋味如何？北京市某知名小學(xué)一位不愿透露姓名的校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)們以為這些錢都是到了學(xué)校手里，實(shí)際上教委有規(guī)定，贊助費(fèi)只能收1.5萬(wàn)元，且只能打到指定賬戶，多一分錢也不敢收。為什么有些家長(zhǎng)會(huì)花幾萬(wàn)元、十幾萬(wàn)元，那是因?yàn)橹虚g環(huán)節(jié)太多，很多錢流到了中間人的手里。面對(duì)社會(huì)上“天價(jià)贊助費(fèi)、“考試難倒大學(xué)生等諸多責(zé)難，一些學(xué)校有苦難言。該校長(zhǎng)說(shuō)，一些小學(xué)條件雖好，但由于受到家長(zhǎng)的過(guò)度追捧，每年招一兩百名學(xué)生，卻有幾千人報(bào)名，其中有劃片入學(xué)的、有關(guān)系戶、有外來(lái)務(wù)工人員子女。沒(méi)方法，只能通過(guò)考試擇優(yōu)錄齲盡管如此，最后還是造成學(xué)校整體規(guī)模和班額都比擬大，校長(zhǎng)、老師很難關(guān)注到每個(gè)孩子

5、的成長(zhǎng)?！皩?shí)際上，小學(xué)階段是孩子身心開展的萌芽時(shí)期，6至12歲兒童的自學(xué)才能、自理才能還不高，需要老師手把手地教，心貼心地鼓勵(lì)。這方面，規(guī)模小一些的學(xué)校更有優(yōu)勢(shì)，孩子在校能得到細(xì)致的照顧和教育，實(shí)在比徒有一個(gè)名校的光環(huán)更加重要。白淑蘭如是說(shuō)?！坝咨笔呛⒆尤松飞系囊淮巍皶x級(jí)，也是一次選擇。白淑蘭認(rèn)為，孩子不是任何人的附屬品，作為一個(gè)獨(dú)立存在的社會(huì)個(gè)體，他有自己的人生道路要走。家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子成為社會(huì)的一員，教育的目的也是讓孩子成長(zhǎng)為合格的公民，“不能讓孩子輸在起跑線上一說(shuō)不僅誤導(dǎo)了家長(zhǎng)，也誤導(dǎo)了教育?！氨緫?yīng)由孩子自己體驗(yàn)、參與的選擇過(guò)程，卻由家長(zhǎng)一路包辦，就好似架了梯子把孩子送到高處，然

6、后再把梯子撤掉，孩子很容易摔得更狠。擇校這條荊棘小道，我們還要走多久？盡管北京市的教育資源相對(duì)豐富，但在區(qū)域內(nèi)，由于不同學(xué)校的硬件設(shè)施和師資程度存在一定的不平衡性，形成了一些“牛斜。對(duì)此，中央教科所根底教育研究中心副研究員易凌云指出，教育資源分布的不平衡導(dǎo)致了擇校的產(chǎn)生，而擇校使得資源進(jìn)一步向某些學(xué)校集中，又加劇了教育的不平衡，如此循環(huán)往復(fù)形成擇校“怪圈。如今，社會(huì)群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求日益旺盛，“人人都想讓孩子上好學(xué)校，認(rèn)為好學(xué)校就意味著好的將來(lái)、好的前途、好的職業(yè)，這是當(dāng)前社會(huì)價(jià)值體系影響下必然的行為選擇。但是，終究什么是好學(xué)校？是歷史悠久的名校，還是升學(xué)率高的學(xué)校？是教育教學(xué)設(shè)施好和老師程度高的學(xué)校，還是學(xué)生素質(zhì)好的學(xué)校呢？易凌云說(shuō)，這些都不錯(cuò)，卻都不是最本質(zhì)的，從教育理論來(lái)講，合適孩子成長(zhǎng)的教育才是最好的教育，而能提供合適教育的學(xué)校就是好學(xué)校。破解“幼升斜擇校問(wèn)題，出路在哪里？易凌云認(rèn)為，關(guān)鍵還在于促進(jìn)教育平衡和教育公平，進(jìn)步質(zhì)量、辦出特色，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在身邊就能找到好學(xué)校。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，一所學(xué)校不可能合適所有學(xué)生，但應(yīng)該有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為孩子們提供合適他們的教育