北京版小學(xué)五年級上冊語文課文《愛的奇跡》教案

1、Word - 14 -北京版小學(xué)五年級上冊語文課文愛的奇跡教案 提問：是怎樣干旱的季節(jié)？課文哪部分為我們作了說明？ 2、自由讀第一自然段，邊讀邊想象，課文從幾個(gè)方面介紹了旱情的嚴(yán)峻？在你的頭腦中消失了怎樣的畫面？ 3、課件演示干旱所造成的景象，聽提示，想象畫面。 4、感悟：“可怕的旱季讓我們想到：假如再不下雨，我們將失去土地、莊稼、生命失去一切”。 5、此時(shí)你的心情是怎樣的？通過朗讀把這種心情表達(dá)出來。指名朗讀。 過渡：他的朗讀讓我們感受到當(dāng)時(shí)旱情的嚴(yán)峻，就連人、畜的飲水都特別困難了，此時(shí)，水是何等的珍貴呀！但正是在這樣干旱的季節(jié)里，作為母親的“我”親眼目睹了愛的奇跡。 設(shè)計(jì)意圖：通過多感官的

2、參加，限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓孩子真實(shí)地感受到這是一個(gè)極度干旱的季節(jié)。為同學(xué)理解“愛的奇跡”作好鋪墊 （三）學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，感受比利美妙的心靈。 1、提問：“愛的奇跡”指什么？ 生回答：指的是小比利一次次用雙手捧水給中暑脫水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。 為什么稱它為“愛的奇跡”呢？ 設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，知道“愛的奇跡”是指小比利努力挽救小鹿的生命 2、自讀第三自然段，想想是怎樣的場面。 （1）指名說說：聯(lián)系上下文，說說小比利在做什么？（板書：捧水） （2）指名讀：小比利怎樣捧水喂小鹿的？畫出句子。（出示） （3）這些語句有個(gè)共同的特點(diǎn)，都是對小比利動(dòng)作的描寫，自讀

3、，從描寫中體會(huì)到什么？ （4）抓住感受深的句子和同桌溝通。 （5）指名回答：哪句體會(huì)深讀哪句，讀后說說體會(huì)到什么。 練習(xí)說話：此時(shí)，小比利手捧寶貴的水在想：“_?！?（6）多么富有愛心的孩子！在這么干旱、酷熱的狀況下，他竟然一連干了兩個(gè)小時(shí)，沒有喝一滴水，卻這么執(zhí)著地救小鹿?？吹竭@種狀況，你有什么要對小比利說的？ 練習(xí)說話：我想對小比利說：“_?！?設(shè)計(jì)意圖：通過讀文，找出小比利和以往走路的姿態(tài)不同、速度不同、反反復(fù)復(fù)來回于樹林間，這么多的不同都是為挽救小鹿的生命。 3、按這樣的步驟方法自學(xué)第四、五自然段，出示學(xué)習(xí)提示。 （1）默讀，想象課文描寫的情景；畫出描寫小比利動(dòng)作的語句，進(jìn)行品嘗，將自

4、己的感受在旁邊做簡要的批注。 （2）同學(xué)自學(xué)。 （3）組內(nèi)溝通。 4、集體匯報(bào)。 （1）喂水。 假如讓你用眼睛作相機(jī)，你會(huì)拍下怎樣一幅照片？照片上都有什么？ 在給小鹿喂水的時(shí)候，比利會(huì)想些什么？ 小鹿會(huì)想些什么？鹿爸爸和鹿媽媽會(huì)想些什么？ 野生動(dòng)物對我們?nèi)祟愂怯薪鋫湫睦淼?，可此時(shí)，它們對小比利已經(jīng)沒有了戒備，沒有了敵意，有的只是友好、信任和感謝。小比利為我們勾畫出一幅人和野生動(dòng)物和諧相處的美妙畫面，是多么令人感動(dòng)呀！讓我們帶著這種感動(dòng)，朗讀這段文字。自由讀。 設(shè)計(jì)意圖：綻開豐富的想象，為理解小比利對生命的敬重鋪路搭橋 （2）接水。 比利此時(shí)為什么不把水放大一些，讓自己少被曬一會(huì)兒，比利的心里會(huì)

5、想些什么 這是小比利第幾次接水？這只他很多次來回中的一次。 自讀，邊讀邊在頭腦中想象一個(gè)小男孩兒在烈日下，用雙手一滴一滴接水的畫面。 設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)孩子走進(jìn)情景，讓他們伸出雙手做小比利接水的動(dòng)作，真實(shí)的體會(huì)小比利在接水時(shí)的所思、所想、所感，體會(huì)比利的和善。 5、作為母親的“我”，看到小比利為小鹿捧水、喂水、接水的時(shí)候，是怎樣想？怎樣做的？再讀第三五自然段，說說。 6、“我”親眼目睹了這感人的場面，也加入了挽救小鹿的行列中，指名讀6自然段。 這樣的孩子令“我”感到傲慢驕傲，淚水情不自禁的從臉龐滑落到地上，這是感動(dòng)的淚、驕傲的淚，讓我們再來讀讀最終一句，體會(huì)“我”的感情。 7、小鹿得救了，我們也得

6、救了，政府實(shí)施了人工降雨，這場準(zhǔn)時(shí)雨讓我們的農(nóng)場像那頭小鹿一樣獲救了。這是個(gè)奇跡，是愛的奇跡！ 8、為什么說這是“愛的奇跡”？（之所以把這件事稱為“愛的奇跡”，是由于：第一，這件事發(fā)生在嚴(yán)峻干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的狀況下，小比利卻用珍貴的水挽救野生小鹿的生命。其次，小比利只有6歲，卻堅(jiān)持了那么長的時(shí)間，所做的事是了不起的。第三，一個(gè)6歲的孩子，用自己的憐憫心和愛心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人的畫面。） （四）分析體會(huì)第一自然段的作用。 （五）小結(jié)全文，深化文章主題。 這篇課文題為愛的奇跡，但原題是生命之水，你比較一下，聯(lián)系文章內(nèi)容，覺得那個(gè)題目好，為什么？ 無論是哪個(gè)題目，它

7、的核心都只有一個(gè)“愛”字。愛是世間最美妙的情感，它曾制造出很多的奇跡，學(xué)完這篇課文，我們的心靈得到了凈化，愿每個(gè)人都能擁有一顆布滿愛的心靈，信任很多的奇跡會(huì)在你們的身上發(fā)生。 （六）布置作業(yè)，升華情感。 1、圍繞課文內(nèi)容寫一篇讀后感。 2、圍繞自己的生活寫一個(gè)愛的故事。 板書設(shè)計(jì)： 10.愛的奇跡 捧水6歲2小時(shí)懷疑 喂水和諧相處緊急 接水酷熱、缺水理解 篇二 第 1課時(shí) 同學(xué)活動(dòng)時(shí)間（約）34 分鐘 老師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘 教學(xué)要求 初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課生字詞。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好：（5） 我們以前曾經(jīng)學(xué)過許多關(guān)于愛的文章，誰來說一個(gè)？（賜予樹 小珊迪等）

8、今日我們再來學(xué)一篇關(guān)于愛的故事：愛的奇跡 二、初讀課文，掃清障礙。（10） 1輕聲讀課文，畫出你認(rèn)為簡單讀錯(cuò)的字。 2指名說，老師重點(diǎn)提示： 牽強(qiáng) 惡劣 挽救 目不斜視 當(dāng)心翼翼 躡手躡腳 若隱若現(xiàn) 自由讀指名讀齊讀 3再讀課文，力爭做到讀正確、流利。 4同桌互讀檢查 三、整體感知，了解內(nèi)容。（3） 1默讀課文，思索：看到了什么，想到了什么。可以畫下相關(guān)的語句。 2同學(xué)自學(xué)，邊讀邊批畫。 小組溝通 四、集體匯報(bào)，感受理解。（22） 備 注 第 2課時(shí) 同學(xué)活動(dòng)時(shí)間（約）33分鐘 老師活動(dòng)時(shí)間（約）7分鐘 教學(xué)要求 細(xì)讀課文,了解課文主要內(nèi)容，知道比利是個(gè)有憐憫心、愛心的孩子。 教學(xué)過程 一、課

9、題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。（2） 愛在我們生活的每一個(gè)角落，也正是由于有愛，我們才感到生活特殊的幸福、美妙，那今日就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)布滿愛的故事。（板書課題）由題目大家想到了什么？（愛的奇跡是指什么？為什么是愛的奇跡？） (設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)中的仆人，在課堂教學(xué)一開頭，通過引導(dǎo)同學(xué)自主質(zhì)疑，使他們能夠主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程。) 二、初讀課文，整體把握。（5） 1. 課文講了一件什么事呢？請同學(xué)掃瞄課文，想一想，一會(huì)兒說給大家聽。 2.同學(xué)們說到在這件事中，媽媽也就是文中的“我”的思想感情始終發(fā)生著變化，有哪些變化呢？你能再次掃瞄課文，讀一讀描寫“我”怎樣想和怎樣做的語句，用幾個(gè)詞來概括我的

10、思想感情的變化嗎？（奇怪擔(dān)憂感動(dòng)） 三、細(xì)讀課文，讀文悟情。（25） 師：媽媽為什么先奇怪，接著擔(dān)憂、最終感動(dòng)呢？ 1.請你帶著這個(gè)問題默讀課文，邊讀邊想，把相關(guān)的語句畫一畫、批一批。 2.自學(xué)好的同學(xué)和同桌溝通一下。 3.全班溝通： 先把你從課文中找到的語句讀給大家聽聽，再來談?wù)勀愕母惺堋?引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)抓住以下比利的言行表現(xiàn)來體會(huì)： “他走路的姿態(tài)不象平常那樣輕松開心，而是目不斜視，似乎面對著一個(gè)嚴(yán)厲的目標(biāo)。我從他背后看過去，他雙手似乎努力捧著什么重要的東西。” “我觀察他將雙手捧在胸前，形成一個(gè)碗的外形，當(dāng)心翼翼地出門了?！?“比利盡可能地將水開到最小，然后蹲在那里當(dāng)心地接著水龍頭里流下的

11、水滴。水一滴一滴地聚集在 備 注 他的小手上，炙熱的陽光烘烤著他纖弱的背。” 師：是呀，從比利接水、捧水、喂水的過程中我們感受到他是如此的盡力，從而我們感受到了比利對小鹿的愛。 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 4. 媽媽為什么會(huì)對比利挽救小鹿如此的感動(dòng)呢？甚至這樣說：（出示： 我悄悄地站在樹林邊，看到了有生以來見過的最美的心靈小比利正挽救小鹿的生命?。?引導(dǎo)同學(xué)把第一自然段，也就是故事發(fā)生的背景與小比利的言行表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，體會(huì)第一自然段的作用，感受小比利的憐憫心與愛心。 四、回顧課題，適當(dāng)練筆。（5） 愛的奇跡是指什么？為什么是愛的奇跡？試著用幾句話寫一寫。 五、總結(jié)全文，升華主題。（2） 是愛讓小鹿獲

12、得了生命之水！這個(gè)愛的奇跡的故事不但感動(dòng)著我們，也深深地打動(dòng)了比利的媽媽，她看到了比利的和善，所以她決心好好培育他，將來回報(bào)社會(huì)。是啊，我們不但要學(xué)會(huì)感受愛，更要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛，回報(bào)愛。 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字（其中1個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。 力量目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。 情感目標(biāo)：知道比利是個(gè)有憐憫心、有愛心的孩子，樹立愛護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有憐憫心、有愛心的孩子。 教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說這是“愛的奇跡”。 課時(shí)支配：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字（

13、其中1個(gè)多音字：強(qiáng)）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程： 一、引入新課。 什么是奇跡？齊讀文章的課題，你有什么樣的問題？ 二、新授。 1初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫出讀不準(zhǔn)字音的字，自同學(xué)字新詞。 出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。 干枯 牽強(qiáng) 勞碌 跡象 當(dāng)心翼翼 躡手躡腳 臉頰 幾乎 中暑 炙熱 纖弱 盡可能 惡劣 跋涉 挽救 多音字組詞： 強(qiáng) 中 幾 盡 溝通在自學(xué)中理解了哪些詞語。 牽強(qiáng)：在本課是“將就、湊合”的意思。 當(dāng)心翼翼：形容舉動(dòng)非常當(dāng)心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。 躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。 若隱若現(xiàn)：形容隱模糊約。課文指看起來不是很清晰。 2說一說

14、課文主要講了一件什么事情。 回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。 在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。 3全班接龍讀課文。 4默讀課文，思索：課文可以分為哪幾部分？ 課文可以分為三部分： （1）（12）：寫“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)峻的干旱。 （2）（38）：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。 （3）（9）：“我”決心把小比利培育成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。 5齊讀課題，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。 愛的奇跡是什么？是誰制造了愛的奇跡？是怎樣制造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？ 課后反思：段落比較簡單

15、同學(xué)分段效果不好，特殊是段中分層，正確率更低。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：通過對課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思；體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有憐憫心、有愛心的孩子，樹立愛護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有憐憫心、有愛心的孩子。 教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說這是“愛的奇跡”。 教學(xué)過程： 一、引入新課 回憶上節(jié)課沒有解決的問題 愛的奇跡是什么？ 是誰制造了愛的奇跡？ 他是怎樣制造愛的奇跡的？ 為什么說是愛的奇跡？ 二、新授。 1通過自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問題？ （是誰制造了愛的奇跡；愛的奇跡是什么。） 老師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)

16、習(xí)目標(biāo)。 他是怎樣制造愛的奇跡的？為什么說是愛的奇跡？ 2學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。 指名朗讀課文第一段，思索：從課文內(nèi)容中你知道了什么？ 集體溝通：說明旱情相當(dāng)嚴(yán)峻，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)峻影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的狀況下發(fā)生的。 此時(shí)你有什么新的問題產(chǎn)生嗎？（這一段的描寫與愛的奇跡有什么關(guān)系？） 3學(xué)習(xí)課文其次段，體會(huì)比利的為人。 默讀課文其次段，思索：比利是怎樣制造愛的奇跡的？ 在文中標(biāo)畫有關(guān)比利動(dòng)作的語句，讀一讀，你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子？ 小組內(nèi)溝通爭論。 集體溝通 “他目不斜視，似乎面對著一個(gè)嚴(yán)厲的目標(biāo)”、“雙手似乎努力捧著什么重要的東西”、“漸漸地向樹林走去，然后快步跑回來”這說明孩子是在極嚴(yán)厲、極仔細(xì)地做著一件重要的事情?！胺捶磸?fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”，而且“沒有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。 （做事仔細(xì)、專注，和善、有愛心） （老師指導(dǎo)同學(xué)想象，當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么） 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出自己