總結(jié)體育活動(dòng)中教師指導(dǎo)介入方式

1、總結(jié)-體育活動(dòng)中教師指導(dǎo)介入方式總結(jié)：體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)介入方式綱要明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者?！逼渲?，教師所處的引導(dǎo)者的地位是不容忽視的，教師的“導(dǎo)”應(yīng)融于幼兒一日生活的各 個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”更應(yīng)適時(shí)、適度。體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)介入方式在各年齡段體現(xiàn)的方式是不一樣的，我針對(duì)班級(jí)幼兒（托班）的發(fā)展特點(diǎn)考慮2-3歲孩子的理解以及自控能力上的欠缺造成活動(dòng)組織上的困難，在以往的托班體育活動(dòng)的組織上具有較大的隨意性。為了解決存在的現(xiàn)狀，擬列了以下幾點(diǎn)策略：一、.順應(yīng)孩子喜好，適時(shí)調(diào)整游戲規(guī)則。集體游戲的規(guī)則一般都是有老師制定的，這對(duì)于大一點(diǎn)的孩子來說基本能按照老師的要

2、求進(jìn)行游戲，但對(duì)于托班的孩子來說，他們的注意力容易分散，容易受新鮮事物的刺激，一成不變的游戲規(guī)則很容易讓幼兒失去耐心，失去興趣。有時(shí)在游戲的過程中孩子們 可能會(huì)以自己喜歡的方式改變游戲的規(guī)則，例如：“小孩小孩真愛玩”的游戲，游戲的規(guī)則是讓孩子摸 教師指定的物品后跑回來，但在有次玩這個(gè)游戲的時(shí)候，班里有個(gè)特別調(diào)皮的小朋友，每次當(dāng)大家跑回 來時(shí)，他總是爬回來，跳回來或走回來，一個(gè)人像在耍寶一樣，而且他的這一舉動(dòng)讓很多孩子都紛紛效 仿，于是我干脆順應(yīng)孩子的喜好，改變游戲規(guī)則，每次都讓孩子以不同的動(dòng)作回來（高個(gè)子走回來、矮個(gè) 子走回來、小兔子跳回來、小烏龜爬回來），調(diào)整游戲規(guī)則后，孩子們聽得更仔細(xì)，玩

3、的更開心， 更投入了，也沒有孩子再違反游戲規(guī)則了。像這樣順應(yīng)幼兒的喜好，以幼兒自發(fā)產(chǎn)生的游戲規(guī)則變得 更能順應(yīng)孩子的興趣，更利于孩子們的各種動(dòng)作的發(fā)展，并可以以規(guī)則要求，非常自然地控制幼兒的活 動(dòng)量。二、關(guān)注孩子個(gè)體差異，因人施教。綱要指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方 式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”。俗話說：千人千面， 每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，但由于遺傳、環(huán)境、家庭情況、年齡各有不同，幼兒個(gè)體間存在一定 差異，都有自己個(gè)性化的表現(xiàn)方式，教師應(yīng)正視個(gè)體差異，善于抓住教育契機(jī)，滿足幼兒的需求，因人施教，盡可能挖掘幼兒的各種潛能，使每個(gè)幼兒在寬松

4、環(huán)境中，獲得成功體驗(yàn)。1、同伴效應(yīng)戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友在玩皮球。托班的小朋友動(dòng)作缺乏協(xié)調(diào) 性，拍皮球?qū)τ诙鄶?shù)幼兒來說都是比較難以完成的一個(gè)動(dòng)作，但也有極個(gè)別的孩子能夠熟練拍球。就如我們班的嘉怡，她的月份相對(duì)于班上別的小朋友來是比較大的，而且運(yùn)動(dòng)能力也比較強(qiáng)，已經(jīng)學(xué)會(huì) 了拍球。她嫻熟的動(dòng)作讓一旁的胡鑫很是羨慕，也想學(xué)著拍，但總是控制不住球?？吹剿行┲?，我 走過去，給她做動(dòng)作示范，鼓勵(lì)她，并讓她觀察嘉怡是怎么拍的，而嘉怡也非常自豪地示范，一次次的 練習(xí)都沒成功，但她并不氣餒，終于在若干天后可以連續(xù)拍兩個(gè)了，孩子高興地告訴我她會(huì)拍球了，一 臉的成功。胡鑫是班上動(dòng)作發(fā)展比較弱的一個(gè)孩子，在參與和動(dòng)作

5、相關(guān)的活動(dòng)中往往信心不足，但在這 個(gè)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)作發(fā)展仍然具有很大潛力，雖然遇到困難，但在同伴和老師的幫助下，她重 拾信心，勇于嘗試，從而獲得了成功的體驗(yàn)。因此，問題并不在于孩子的發(fā)展水平怎樣，而在于有沒有 機(jī)會(huì)讓她去發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中，同伴和老師的幫助示范很重要，尤其是同伴的示范，這不僅是因?yàn)?因?yàn)橥橹g的互動(dòng)是比較相接近的發(fā)展水平上，使兒童的的學(xué)習(xí)更為有效，而且這樣做也有益于發(fā)展 兒童的社會(huì)性，使他們?cè)诤献髦泄餐瑢W(xué)習(xí)。2、滿足孩子的需求也是在拍皮球的活動(dòng)中，因?yàn)椴淮髸?huì)玩，很多孩子都抱著球 不知所措，于是我就招呼孩子們和我一起玩，可李佳成卻只是抱著球站在那里看著我們，并不加入，

6、 我沒有多加勉強(qiáng)，帶著其他孩子玩起了皮球。孩子們?cè)谖业膸?dòng)下很快就玩開了，有的拋，有的滾， 還有的兩兩合作。這時(shí)我再次對(duì)李佳成發(fā)出了邀請(qǐng)，原先抱著球一動(dòng)不動(dòng)的濤濤這次沒有拒絕我的邀請(qǐng)， 抱著球走了過來，我和他玩起了拋接球的游戲。在活動(dòng)中應(yīng)滿足特殊個(gè)體的需要，不強(qiáng)求他一定互動(dòng)， 允許孩子在不妨礙集體活動(dòng)的情況下游離在外，等待、觀察，當(dāng)孩子的個(gè)體需求滿足后，再通過引導(dǎo)， 相信其能以一種自愿，穩(wěn)定的積極的情緒加入到與老師與同伴集體互動(dòng)的活動(dòng)中來。3、鼓勵(lì)推動(dòng)對(duì)于托班的一些孩子來說，由于動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致不能大膽進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，調(diào)整自己身體運(yùn)動(dòng)的能力較弱。膽子小，活動(dòng)中自信心不夠。但又因?yàn)榛顒?dòng)具 有的

7、挑戰(zhàn)性和趣味性吸引孩子一遍一遍嘗試，作為我們老師對(duì)于這樣的孩子要因人而異，需要耐心和等 待，多給鼓勵(lì)和幫助，增強(qiáng)他們的自信心，并且當(dāng)孩子在動(dòng)作發(fā)展中確實(shí)遇到困難時(shí)，老師一定要抓住 時(shí)機(jī)，稍稍在孩子身后“推一把”，從而促進(jìn)孩子發(fā)展。三、給予孩子自主發(fā)展的空間在體育活動(dòng)中，多是教師講、幼兒聽，幼兒機(jī)械模仿，教師進(jìn)行示范動(dòng)作時(shí)，幼兒總是圍著教師轉(zhuǎn)，幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，幼兒學(xué)得死，學(xué) 得厭，如何讓幼兒在積極主動(dòng)的活動(dòng)中得到發(fā)展，教師除了必要的示范外，更多的是引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行探索和思考，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。2-3歲的孩子處于對(duì)新鮮事物的探索階段，此時(shí)他們對(duì)新奇事 物特

8、別感興趣，投放的許多材料都十分能引起他們的注意和喜愛，作為教師，不是急于教會(huì)他們 玩的方法，而是先耐心地看一下孩子的反應(yīng)，看看他們會(huì)用那些材料干什么，怎么玩，再切入或調(diào)整教師的計(jì)劃。例如在一次玩沙包的過程中，我的目標(biāo)是讓孩子練習(xí)投擲，可當(dāng)孩子拿到材料后，卻玩出了 多種玩法，拋、接、扔，讓我吃驚的是昊昊小朋友居然把沙包夾在雙腿中間玩起了夾包走的游戲，其他 孩子紛紛效仿，于是我及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃，讓孩子們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行練習(xí)。我看到孩子在互動(dòng)模仿中 得到了新的發(fā)展。所以教師在組織練習(xí)一些動(dòng)作技能時(shí)，不是手把手地教，而是要采用示范的方法，讓 孩子觀察吸收、加工、模仿、調(diào)整，使他們有個(gè)自我發(fā)展的過程和思

9、考調(diào)整的過程。在游戲的過程中， 教師也要根據(jù)孩子的玩法不斷調(diào)整、啟發(fā)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性地使用活動(dòng)材料，玩出多種玩法，拓 展孩子的游戲思路，發(fā)展孩子的多種能力，以取得更好的效果，拓展孩子的思維。四、情境帶動(dòng)，提高活動(dòng)趣味性。托班的小朋友對(duì)單一動(dòng)作練習(xí)容易失去興趣，尤其是在一些 沒有器械的徒手動(dòng)作練習(xí)當(dāng)中。例：跑步。在冬季的時(shí)候，為了增加幼兒的活動(dòng)量，晨間活動(dòng)開始 時(shí)會(huì)帶領(lǐng)幼兒跑跑步，但往往出現(xiàn)何種情況，沒跑一會(huì)，就差不多只剩老師在那跑，小朋友都玩別的去 了，如何讓幼兒自愿參與呢，如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒參與活動(dòng)的積極性來自于他們的興趣，觀察 到平時(shí)幼兒最喜歡你追我趕，并且樂此不彼，于是我改

10、變了我在前面領(lǐng)跑的策略，設(shè)置了第一個(gè)情境： 我跑孩子們追。從形式上其實(shí)還是一樣，我在前面跑，孩子們跟在我后面跑，但因?yàn)橛辛艘粋€(gè)追的情境，滿足了孩子們的興趣需要，情況就大有轉(zhuǎn)變，孩子們又重新參與了進(jìn)來，中間我注意調(diào)整速度，適時(shí) 讓幼兒抓到幾次，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅，有情感上的滿足，又控制好了活動(dòng)量，提高了幼兒的積極性。第二情境：救出同伴。我讓自己變成大灰狼，抓到一只小白兔（抱著其中一個(gè)小朋友跑），孩子們要從 我手里救出同伴，大灰狼和小白兔永遠(yuǎn)是孩子們成長(zhǎng)過程中故事的代表形象，從大灰狼手中救出同伴， 那是一件多么勇敢的事情，孩子們自覺自愿地跟著我跑起來。不斷變化的情境使原本單一的跑步練習(xí) 一下子變成了一件有趣的事情。體育活動(dòng)中教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)，會(huì)有效地調(diào)