陶罐與鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、陶罐與鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思學(xué)習(xí)內(nèi)容分析知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解“奚落” “傲慢” “輕蔑”“惱怒”等詞。分角色有感情的朗讀課文。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一 局部一局部的細(xì)讀課文，把每局部的內(nèi)容 讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。4.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面的看待事物 的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)描述過(guò)程與方法:讀一讀，整體感知。議一議，了解內(nèi)容。了解品味。演一演，加深理解情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待 事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)出和短處，要 善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正是自己的短處， 相互尊重，和睦相處”的做人道理。提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及 其相互間的關(guān)系等角度分析齊讀課題

2、、自由發(fā)言，了解陶罐和鐵 罐的特點(diǎn)，為下一步故事的開(kāi)展做好鋪 墊。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析讓學(xué)生自讀課文、認(rèn)識(shí)生字、了解內(nèi)容，是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)。陶罐和鐵罐主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi) 情節(jié)，推動(dòng)故事的開(kāi)展，鐵罐的傲慢、無(wú) 理和陶罐的謙虛、友善都是在任務(wù)的對(duì)話 中充分表達(dá)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多種方式都課文，學(xué)生在一次又一次的與文本對(duì)話的過(guò) 程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的 品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)也感悟了我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么的 精妙。提示：說(shuō)明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué) 科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)人個(gè)出行的培養(yǎng)（發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處， 正是自己的短處）夯實(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)的基礎(chǔ)。（各

3、 種形式的閱讀，生字詞學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)工整要 求）提升閱讀素養(yǎng)。（一次又一次的閱讀）培養(yǎng)自學(xué)與獨(dú)立思考的能力。（讓學(xué)生 自讀課文、認(rèn)識(shí)生字、了解內(nèi)容。）提升學(xué)生的品味與氣質(zhì)。自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。 了解寓言蘊(yùn)含的道理。學(xué)生學(xué)情分析對(duì)于寓言故事課，學(xué)生本身就熱愛(ài)學(xué)習(xí)，整節(jié)課氛 圍活潑，情緒高漲。能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)情景式信息技術(shù)運(yùn)用說(shuō)明使用ppt更 好的掌握課 文內(nèi)容與重 點(diǎn)。培養(yǎng)他們的人格魅力并充分激發(fā)了學(xué)生的表演欲望。 教學(xué)策略設(shè)計(jì)分層作業(yè)題課中隨堂練習(xí)。詞語(yǔ)過(guò)關(guān)！(1)我會(huì)正確的抄寫(xiě)詞語(yǔ)！惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 吵嘴捧起(2)我會(huì)正確填寫(xiě)

4、詞語(yǔ)。()的陶罐和()的鐵罐我會(huì)選擇更合適的表示神態(tài)的詞語(yǔ)填一填！惱羞成怒火冒三丈怒發(fā)沖冠怒火中燒暴跳如 雷歇斯底里怒不可遏“和你在一起我感到羞恥，你算什么東西！ ”鐵罐 ()的說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你撕成碎片！”課后作業(yè)完成課堂作業(yè)本第1. 2. 5題。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文9自然段。預(yù)習(xí)10-17自然段，思考：鐵罐到哪里去了？個(gè)人反思陶罐和鐵罐是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。講 的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部 分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第 二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已 氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處

5、，而看不到 自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng) 處”這樣一個(gè)道理。這那么寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。 教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中我主要采用 了抓住對(duì)話、注重朗讀，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。故事中的陶罐和鐵罐個(gè)性鮮明，鐵罐傲慢無(wú)理，說(shuō)話 咄咄逼人，而陶罐謙虛容忍，態(tài)度溫和友好，這從他們彼 此的對(duì)話中顯而易見(jiàn)。在教學(xué)時(shí)我主要讓學(xué)生以感悟人物 性格為主線，以分析朗讀為主。在教學(xué)一開(kāi)始，我先讓同 學(xué)們欣賞小動(dòng)畫(huà)，一下子吸引了學(xué)生的注意力，我緊接著 提出問(wèn)題“那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？ ”這個(gè)問(wèn)題看似 簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生

6、有價(jià)值的思維，又表達(dá) 了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體 驗(yàn)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中陶罐和鐵罐 神態(tài)的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話，以及表 現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)，演 一演等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比 較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐 的性格特點(diǎn)，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括 的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。為了讓 學(xué)生加深對(duì)“人物”的理解，我特別強(qiáng)化了 “演一演”的 教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生把握“人物”的特點(diǎn)、體會(huì)“人物”的 內(nèi)心活動(dòng)后，我便讓出講臺(tái)給學(xué)生表演。學(xué)生的表演可以 說(shuō)是繪聲繪色，博得了我和同學(xué)們會(huì)心的笑。學(xué)生學(xué)得輕 松愉快，同時(shí)無(wú)論是表演者還是觀看者也都加深了對(duì)“人 物”的理解。這樣一來(lái)，課堂再不再是教師的獨(dú)角戲，而是成了學(xué)生的舞臺(tái)。這種以讀帶悟，以悟促讀， 在讀中體驗(yàn)、揣摩角色的性格特點(diǎn)，提高思想認(rèn)識(shí)，為理 解寓意作鋪墊。今天這節(jié)課的教學(xué)，較好的完成了預(yù)設(shè)的 教學(xué)要求，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得 主動(dòng)，從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體 會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，這 時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了