探究激勵(lì)教育模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育

1、探究鼓勵(lì)教育形式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育探究鼓勵(lì)教育形式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教育隨著新課程改革的逐步推廣，中小學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著前所未有的宏大轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，使廣闊教師循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變思想觀念，千方百計(jì)創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流、自主合作，逐步走向教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展道路。然而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅需要教師在知識(shí)方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，其實(shí)更需要教師在情感方面的鼓勵(lì)教育。我們知道任何人在做某件事時(shí)都需要外在的動(dòng)力，外在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)內(nèi)在潛力，進(jìn)而形成穩(wěn)定的本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理積極情緒，才會(huì)產(chǎn)生工作或?qū)W習(xí)的高效、高質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教

2、育過(guò)程中應(yīng)用鼓勵(lì)教育形式定會(huì)使小學(xué)生積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文各項(xiàng)活動(dòng)，熱情閱讀寫作，自主完善人格，進(jìn)而全面開(kāi)展，形成語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，以下筆者簡(jiǎn)析鼓勵(lì)教育形式：一、簡(jiǎn)析鼓勵(lì)教育形式鼓勵(lì)形式是恰當(dāng)處理相關(guān)關(guān)系以及相關(guān)聯(lián)絡(luò)元素的精要概括，直接對(duì)人的積極性和主動(dòng)性有著一定調(diào)動(dòng)意義的。鼓勵(lì)教育形式是以以人為本的思想為宗旨，表達(dá)對(duì)人的人性化管理，以關(guān)注人的活動(dòng)為核心，采用恰當(dāng)科學(xué)合理的鼓勵(lì)手段最終促進(jìn)人的活動(dòng)效率、活動(dòng)質(zhì)量，從而使人到達(dá)全面開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教育的鼓勵(lì)教育形式主要包括：鼓勵(lì)主體語(yǔ)文教師，客體為小學(xué)生，鼓勵(lì)教育手段。詳細(xì)解釋為小學(xué)語(yǔ)文教師在施行語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，采用恰當(dāng)可行的方式手段鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

3、文知識(shí)、參加語(yǔ)文活動(dòng)、進(jìn)步語(yǔ)文綜合素質(zhì)、完善個(gè)人品格。詳細(xì)應(yīng)用如下：二、鼓勵(lì)教育形式在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用一根據(jù)個(gè)性差異恰當(dāng)鼓勵(lì)現(xiàn)代社會(huì)中的小學(xué)生，家庭生活極其優(yōu)越，在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，逐漸形成一種唯我獨(dú)尊、不經(jīng)風(fēng)霜的小公主、小皇帝性格，個(gè)性很強(qiáng)，面對(duì)語(yǔ)文閱讀寫作或合作學(xué)習(xí)等常常出現(xiàn)畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)較大的困擾，因此語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)展恰當(dāng)鼓勵(lì)教育，確保順利到達(dá)不同層次的學(xué)習(xí)目的，到達(dá)每個(gè)學(xué)生都能各有所學(xué)，各有進(jìn)步。如性格外向的小學(xué)生，這些孩子好動(dòng)、熱情、擅長(zhǎng)交流，對(duì)教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)較為注重，他們?cè)诔晒⑴c語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)盡量直接提出下一步較高的目的

4、，不能夸大，否那么容易驕傲；有的小學(xué)生內(nèi)向、不愿表現(xiàn)自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導(dǎo)，委婉開(kāi)導(dǎo)，看到亮點(diǎn)積極鼓勵(lì)。還有一些孩子易怒、躁動(dòng)不安、行為習(xí)慣不穩(wěn)定，這樣的孩子教師要多指導(dǎo)他們參與語(yǔ)文理論，比方：做手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等。使他們發(fā)揮個(gè)人的性格特征，展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文個(gè)性特長(zhǎng)。二借助典范力量適時(shí)鼓勵(lì)隨著時(shí)代的開(kāi)展，新時(shí)代的小學(xué)生都有自己的典范。語(yǔ)文教師可以抓住小學(xué)生的這種追星心理，在語(yǔ)文教育中借助典范的力量適時(shí)鼓勵(lì)教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)中華文化、為中華興盛而努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)決信念。三設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)巧妙鼓勵(lì)語(yǔ)文教師要通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)巧妙地進(jìn)展鼓勵(lì)教育，促

5、進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)，積極參加理論練習(xí)，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競(jìng)賽活動(dòng)中，小學(xué)生能看到自身存在的專項(xiàng)缺乏，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以致在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有了努力的方向，學(xué)習(xí)會(huì)更有效。分層次獎(jiǎng)勵(lì)那些在比賽中朗讀感情充分的同學(xué)、書(shū)寫流暢剛毅的同學(xué)、演講大方激昂的同學(xué)等等。通過(guò)小組比賽培養(yǎng)小學(xué)生互助互愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的友愛(ài)精神；教育具有小學(xué)生力爭(zhēng)上游、奮賽拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；評(píng)比能使學(xué)生較容易地意識(shí)到個(gè)人的努力程度將影響到集體榮譽(yù)以及集體榮譽(yù)予期帶來(lái)的影響，使學(xué)生會(huì)自覺(jué)協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神；語(yǔ)文比賽對(duì)優(yōu)勝者的獎(jiǎng)

6、勵(lì)可以給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗成功果實(shí)的喜悅并對(duì)將來(lái)充滿希望。四捕捉教育契機(jī)耐心鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)捕捉語(yǔ)文教育契機(jī)耐心鼓勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成，高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)寫作。教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物開(kāi)展或某一事物轉(zhuǎn)化為其他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。新學(xué)期伊始，學(xué)生內(nèi)心都有一種積極向上的愿望，希望在新的學(xué)期中通過(guò)努力，贏得語(yǔ)文教師的好感。語(yǔ)文教師要掌握學(xué)生的這種心理，為我所用，適時(shí)的給予學(xué)生鼓勵(lì)，培養(yǎng)其努力拼搏，積極向上的進(jìn)取精神。學(xué)生在參加某項(xiàng)語(yǔ)文考試后，雖然很努力但成績(jī)不夠理想，對(duì)于該種情況，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，假設(shè)可以得到當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)高漲，自信心也就更足。當(dāng)然以上四點(diǎn)只是個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)，仍存在很大的缺乏之處，但是基于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方式方法較為單一的缺乏，筆者覺(jué)得適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)形式對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)不僅能在教育過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更能加強(qiáng)自身的教育教學(xué)修養(yǎng)；對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的積極應(yīng)