英語課堂教學(xué)中情感策略的運用

1、 PAGE 5淺談英語課堂教學(xué)中情感策略的運用曹鳳燕尚志市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校淺談英語課堂教學(xué)中情感策略的運用情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素?？鬃釉f:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“這就表現(xiàn)出教師在教學(xué)中要認(rèn)真激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂學(xué)。我想只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性，才能充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)規(guī)律。教師要從當(dāng)前教學(xué)實行出了發(fā)，采用各種科學(xué)，有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們自己動起來，才能提高教學(xué)質(zhì)

2、量。新課標(biāo)不僅將“人的發(fā)展”列為本次新課改的宗旨，而且特別將“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展”確定為本次新課改的一項重要目標(biāo)，并明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。不難看出，情感態(tài)度既是一項重要的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，又是我們促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)的重要途徑和手段。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了一定的情感體驗和情感要求時，就會開始相應(yīng)的智力及非智力活動，就可能以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。同時，情感又是英語學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)，學(xué)生有了一定情感體驗，才能有效地接受教師傳遞給他們的信息，才能準(zhǔn)確理解所學(xué)內(nèi)容的思想感情，才能真實地表達(dá)自己的思想感情。為此，我們每一個英語教師在英語教學(xué)活動中應(yīng)充分重視和并發(fā)揮情感態(tài)度在英語教學(xué)

3、中的積極因素，以此來優(yōu)化我們的教學(xué)。情感有多種不同的表現(xiàn)形式，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕及厭惡等，情感與態(tài)度互相影響，相互制約。要想使學(xué)生形成良好的態(tài)度，就需要營造一個良好的情感港灣。情感態(tài)度與英語語言有著千絲萬縷的聯(lián)系。一方面，合理地使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼、改善人際關(guān)系，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面有著特殊的作用，是英語學(xué)習(xí)取得成功的前提條件，它們不僅有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，而且為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造條件。當(dāng)然，在實際的英語學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)一些消極的情感態(tài)度，諸如焦慮、抑制、過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等等，這是我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的消極因素

4、。高中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面不可避免會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生們解決這些問題。正所謂love me, love my dog，有了情感這個契機(jī)，教學(xué)工作就會事半功倍，水到渠成。學(xué)生有了內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，要使其變?yōu)橛行У膭恿Γ€要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行激發(fā)。通過激活學(xué)生的情感，直接喚醒學(xué)生對活動本身的好奇心和認(rèn)知的渴望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲。導(dǎo)入新課時，通過創(chuàng)

5、設(shè)情境，可將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。這種接近生活的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的道德感和美感。道德感和美感同屬情感因素，是由道德生活的需要和審美的需要與觀念是否滿足而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。實踐證明，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，對情感有效的激發(fā)能使學(xué)生增強(qiáng)探究問題的動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。愉悅的情感體驗不僅可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有利于其品質(zhì)的塑造。教師可用愛心使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信賴和愛戴，潛移默化中學(xué)生有

6、了對愛與被愛的正確認(rèn)識。同時，給學(xué)生美的享受可使學(xué)生獲得愉悅的情感體驗，美感能夠牽動學(xué)生的理智感，激起他們對科學(xué)知識熱愛的感情。美能把學(xué)生帶入想像世界中，使其想像豐富活躍起來，進(jìn)而調(diào)動表象存儲，進(jìn)行重新組合構(gòu)成新意象。在英語教學(xué)中，教師借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動情，細(xì)心品味，受到感染，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活美的感受。由此可見，情感教學(xué)是不僅是教育的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。情感可以激發(fā)興趣，保持對知識的渴求；同時，情感是培養(yǎng)能力的前提。一個人對感興趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起豐富的想象和積極思維，產(chǎn)生愉快體驗，并能夠在從事與他

7、有關(guān)的活動中用意志克服困難而不感到疲勞。教學(xué)各個階段創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，發(fā)掘問題。在課堂中創(chuàng)設(shè)情景的手段經(jīng)常變換，有時用圖片，有時用幻燈，有時候用實物，有時用課室環(huán)境，有時候用學(xué)生具，有時候則用教師本人的言語行動。通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情。較快進(jìn)入英語角色。在創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生邊看，邊聽，邊說，把眼，耳，口都用上了，培養(yǎng)了學(xué)生的聽，說，讀的能力，充分體現(xiàn)英語的口語化，交際化，情景化。在鼓勵學(xué)生模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境外，同時亦注意運用電教，圖片，實物等手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。讓學(xué)生在情景中深入角色，自覺，主動實踐。通過創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供了廣泛的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生加深理解，熟

8、悉運用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，在趣味教學(xué)的輕松氛圍中提高了學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。作為教師自身，要有心理健康教育的意識，對心育有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時對學(xué)生施以正確的情感教育。教師應(yīng)該用愛心真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生，同時要善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關(guān)系，還要懂得良好的自我調(diào)適，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒。課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體，英語教材的改編給我們廣大的英語教師提供了在英語學(xué)科教學(xué)中滲透集體心理輔導(dǎo)的契機(jī)。新教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有時代氣息，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。許多課文滲透

9、著思想感情的教育，對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國際視野，增強(qiáng)愛國情懷，提高他們的社會責(zé)任感和歷史使命感。新教材中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想感情的共鳴。若英語教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對學(xué)生的人生觀、價值觀加以引導(dǎo)，那學(xué)生在獲得認(rèn)知上的教育的同時還能維護(hù)心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。實踐活動和綜合運用是培養(yǎng)學(xué)生主動探索和合作學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中，我們教師要讓學(xué)生進(jìn)行具體活動的實踐活動，大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有足夠的探索和交流的時間和空間，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問

10、題、敢于置疑和樂于合作與交流，并對其提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在觀察、模仿、改進(jìn)、交流等一系列活動中充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛能，最終形成有效的自主學(xué)習(xí)策略并提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，除了決定是否有興趣外，還取決于學(xué)生在獲得某種“成功后”的愉快感。 在學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過程中存在著認(rèn)知的個別差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面，也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上，個體的發(fā)展因此呈現(xiàn)出豐富多彩的特點。在教學(xué)中應(yīng)注重因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，區(qū)別對待。反應(yīng)快的，成績優(yōu)秀的，多提出他們的不足之處，促其力求完美，課堂上讓他們回答難題;對基礎(chǔ)差的、反應(yīng)慢的學(xué)生，多提出他們的優(yōu)點與進(jìn)步，激發(fā)他們

11、的成就動機(jī)。后進(jìn)生的成功愿望更加強(qiáng)烈，幫助他們增加學(xué)習(xí)的成就感，擺脫自卑心理，至關(guān)重要。對他們提些淺易的問題，絕不用難題去為難他們，使他們體會到成功的喜悅，對英語產(chǎn)生興趣，從而減輕學(xué)習(xí)英語的心理的負(fù)擔(dān)。評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。因此對學(xué)生的評價要以人為本，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生形成健康的心理和完整的人格。例如在課堂教學(xué)的用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”(好極了！)、“Very good!” (很好！)、“Good”（好）、 “Take it easy.”(別緊張)、“It doesnt matter, just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）等這類鼓勵性的話語，讓成績好的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學(xué)消除緊張、害怕的情緒，形成了一個“會走的走，會跑的跑，會飛的飛”的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰做得更好。這樣各種層次的學(xué)生在這樣融洽和充滿情感的教學(xué)氛圍中都鞏固了成就與