幼兒園：暢享音樂(lè) 一路童玩

1、長(zhǎng)興縣教育學(xué)會(huì)2021年 優(yōu)秀論文評(píng)比參評(píng)論文類別幼兒教育“暢享”音樂(lè)一路“童玩”音樂(lè)游戲有效開展的路徑初探長(zhǎng)興縣雉城幼兒園沈贊摘要：音樂(lè)是幼兒把握世界的重要手段。長(zhǎng)期的幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐說(shuō)明；游戲是幼兒特殊形式 的一種審美活動(dòng)。幼兒熱衷于追求游戲過(guò)程中的快樂(lè)，適宜、有效的游戲化音樂(lè)活動(dòng)追求的 是幼兒、音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)的是幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式。在自然的生活情境與 快樂(lè)地游戲情境中，讓幼兒體驗(yàn)到和“玩” 一樣的感覺(jué)，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的 過(guò)程中去感知音樂(lè)。音樂(lè)游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲形式之一。游戲是能令幼兒產(chǎn)生愉悅感，從而自主自愿參與， 并在假想的情境中反映現(xiàn)實(shí)生活、注重過(guò)程的體

2、驗(yàn)活動(dòng)。音樂(lè)游戲把音樂(lè)元素與游戲規(guī)那么進(jìn) 行整合，成為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的一種形式，深受幼兒的喜愛(ài)音樂(lè)游戲是為幼兒架構(gòu)充分的、 快樂(lè)的、有意義的音樂(lè)游戲體驗(yàn)，讓幼兒在愉悅的游戲情境中享受美感知能力，讓幼兒表現(xiàn) 與創(chuàng)造美的能力得以熏陶。因此音樂(lè)游戲是促進(jìn)幼兒全面開展的有效手段。一、用心設(shè)計(jì)，編制音樂(lè)游戲（一）內(nèi)容選擇“適宜”首先，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。教材 最好具有一定難度，經(jīng)過(guò)幼兒的努力能夠達(dá)標(biāo)。除了考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、開展水平外，教 師還必須考慮到音樂(lè)教材本身的趣味性、情境性、游戲性。如三只猴子是一首幽默、有 趣的歌曲，歌曲的內(nèi)容是一個(gè)情景故事。旋律簡(jiǎn)

3、單，歌詞有趣，通俗易懂，深受小朋友們的 喜愛(ài)。歌曲表現(xiàn)了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形，這種情形與幼兒的生活有著密 切的聯(lián)系，三只猴子淘氣可愛(ài)像極了現(xiàn)實(shí)生活中的孩子們自己，他們能從歌曲中找到自己生 活中的影子，很容量引起情感共鳴。在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以頑皮的小猴子為音樂(lè) 素材，讓孩子們根據(jù)圖譜有節(jié)奏地模仿小猴子跳的過(guò)程中感受歌曲的節(jié)奏，體會(huì)歌曲幽默、 詼諧的風(fēng)格和逐步學(xué)唱歌曲。同時(shí)教育孩子養(yǎng)成初步的平安意識(shí)，懂得不能在高的地方亂跳。 又如中班歌曲小青蛙，角色是幼兒熟悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律明朗、輕快活潑，特別是 副歌局部，青蛙的叫聲節(jié)奏明快、朗朗上口，適合幼兒邊唱邊表演，增加了游戲

4、性與趣味性。 能根據(jù)不同的角色形象，用不同的演唱方法表現(xiàn)歌曲的不同情緒。感受歌唱活動(dòng)中的不同唱 法所帶來(lái)有趣、活潑、詼諧的氣氛，體臉歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。（二）玩法設(shè)計(jì)“有趣”教師應(yīng)根據(jù)幼兒好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，努力把游戲快樂(lè)的因素添加到音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)之 中，自然滲透在整個(gè)音樂(lè)教育情境之中，從而讓學(xué)生快樂(lè)而不知疲倦地投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。 歌曲小青蛙的設(shè)計(jì)提倡在玩的過(guò)程中學(xué)唱新歌。我們以游戲“小青蛙捉害蟲”為主線， 扮演“荷葉”的幼兒通過(guò)控制歌聲的大小，讓“小青蛙”能聽辨歌聲的暗示找到“害蟲”。 游戲玩法設(shè)計(jì)新穎有趣，歌唱成為參與游戲的需要并貫穿整個(gè)游戲過(guò)程，而幼兒也在一遍又 一遍快樂(lè)地游戲中，自然而然

5、地學(xué)會(huì)歌曲。在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象 的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不 斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本活動(dòng)主要是設(shè)計(jì)了多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)動(dòng)畫、圖片、音 樂(lè)等多媒體手段，形象生動(dòng)直觀地給予了幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽覺(jué)沖擊，使其更好地學(xué)會(huì)用速 度、力度、音色的明顯變化較完整、連貫、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并表現(xiàn)歌曲的不同情緒。（三）規(guī)那么擬定“合理”教師擬定的規(guī)那么直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，影響游戲的趣味性，因此， 教師要注意所擬定的規(guī)那么的合理性。.規(guī)那么要符合幼兒的身心開展水平。規(guī)那么的制定既要考慮游戲任務(wù)的需要，也要考慮幼 兒

6、身心開展的特點(diǎn)和水平。如果規(guī)那么過(guò)難，超過(guò)了幼兒的身心開展水平，就會(huì)出現(xiàn)屢屢違規(guī)。 教師再三說(shuō)明和提醒幼兒遵守規(guī)那么，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲喪失興趣，反之，可以使幼兒產(chǎn)生一定 的游戲性體驗(yàn)。.規(guī)那么要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。如果規(guī)那么的制定模棱兩可，幼兒容易引起爭(zhēng)執(zhí)。.盡量不使用制約幼兒行為的紀(jì)律性規(guī)那么。規(guī)那么過(guò)于強(qiáng)硬，會(huì)破壞活動(dòng)的游戲氣氛，削 弱幼兒對(duì)活動(dòng)所可能產(chǎn)生的游戲性體驗(yàn)。.規(guī)那么太繁瑣，影響游戲成效，一般規(guī)那么以2-3條為宜。.嘗試與幼兒協(xié)商制定規(guī)那么。在規(guī)那么執(zhí)行的過(guò)程中，幼兒通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證、修改，重新制 定的循環(huán)過(guò)程中，逐步完善規(guī)那么，并最大限度地支持自己擬定的規(guī)那么，更好的完成游戲。例如，中班音樂(lè)

7、游戲小青蛙，教師和幼兒共同討論制定游戲規(guī)那么：其一用歌聲的大 小引導(dǎo)青蛙找到“害蟲”，歌聲越來(lái)越小表示青蛙離害蟲越來(lái)越近，歌聲越來(lái)越大表示青蛙 離害蟲越來(lái)越遠(yuǎn)；其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛；其三其他朋友不能用語(yǔ)言或是動(dòng)作提醒“青 蛙” “害蟲”的躲藏位置。從學(xué)生的角度說(shuō)，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規(guī)那么的制定應(yīng) 注重可行性、適宜性。二、有效實(shí)施，運(yùn)用音樂(lè)游戲策略（一）角色轉(zhuǎn)變“融入”游戲中教師從“主導(dǎo)者”變成游戲的參與者、協(xié)作者，和幼兒成為平等的玩伴關(guān)系，縮 短距離，教師的要求更容易為幼兒所接受，會(huì)收到“事半功倍”的成效。.游戲參與者。在“小兔乖乖”的音樂(lè)活動(dòng)中，老師戴上兔媽媽的頭飾，幼兒很

8、自然地 明確了自己扮演的角色是兔寶寶，教師以兔媽媽的口吻組織活動(dòng)，營(yíng)造活動(dòng)氣氛。.游戲協(xié)作者。在音樂(lè)活動(dòng)“三只猴子”中，幼兒扮演猴子在床上跳，教師為幼兒現(xiàn)場(chǎng) 演唱，讓幼兒合著歌聲按節(jié)奏跳，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際游戲情況調(diào)整演唱速度，為游戲 提供有效支持。通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，融入到幼兒的游戲中，營(yíng)造輕松愉快、自由平等的氣氛，讓 幼兒在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。（二）教師指導(dǎo)“適度”游戲過(guò)程太難，幼兒就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣;反之，一學(xué)就會(huì)也會(huì)感到無(wú)趣。 所以，一定結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和近期開展特點(diǎn)設(shè)計(jì)、調(diào)整游戲。創(chuàng)設(shè)“高結(jié)構(gòu)低控制”的 教學(xué)環(huán)境，在選擇內(nèi)容、設(shè)置情境、預(yù)設(shè)組織環(huán)節(jié)等過(guò)程中，可以從教育

9、者的角度有更多的 預(yù)成性考慮，盡可能地豐富師幼、幼幼互動(dòng)的形式，提供給幼兒更多自主、自由的表現(xiàn)空間, 引發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。（三）教學(xué)方法“靈活”.玩中學(xué)。在玩中學(xué)，使幼兒自始至終保持著極高的興趣。游戲中，沒(méi)有生硬的指令與 教導(dǎo)，只有快樂(lè)的游戲，還有符合自己能力與意愿的挑戰(zhàn)，以及同伴間自由靈活的交往與互 動(dòng)。如三只猴子我將小朋友們變成小猴寶寶，讓它們感受到在玩蹦蹦床的游戲活，但是 因?yàn)樘詺舛?dǎo)致受傷了，游戲玩法也很貼近我們平時(shí)的生活，讓它們?cè)趯W(xué)中悟，在悟中成長(zhǎng)。.模仿中學(xué)。幼兒有好模仿的天性和本能，因此提供正確的、熟練、富有表情、能正確 表達(dá)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，是很重要的教學(xué)

10、方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭兡７拢?排除想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都與眾不同，都有不同的創(chuàng)造需求，以及獨(dú)特的創(chuàng)新 能力。如十二生肖歌幼兒可以自由模仿，歌曲中的動(dòng)物，扮演自己喜歡的生肖。.創(chuàng)造中學(xué)。音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此，教師要有意識(shí)地提供 進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如在音樂(lè)活動(dòng)小瓢蟲中教師 引導(dǎo)幼兒在一次次感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，在一次次用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒想象“小 瓢蟲還會(huì)停在哪里？ ”幼兒想象創(chuàng)編的欲望大大加強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、 創(chuàng)造性。三、多元滲透，活用游戲空間（一）游戲空間的靈活性和多樣性在音樂(lè)游戲中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê?/p>

11、組織形式，采用符合幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒在多種形式的游 戲活動(dòng)中感受和感知音樂(lè)。不僅包括唱、跳、演奏等，可借助故事配樂(lè)、角色表演、戲劇性 表演等多方面手段進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)。如歌曲我的好媽媽，可用游戲的方法，有角色、有場(chǎng) 景的再現(xiàn)歌曲中反映的情景。還有一些傳統(tǒng)的游戲歌曲猜謎歌、手指游戲歌等，再 如音樂(lè)欣賞龜兔賽跑在欣賞音樂(lè)時(shí)，幼兒可自發(fā)的選擇角色，投入到音樂(lè)游戲中，可扮 演小兔、烏龜在自由愉快的游戲中展現(xiàn)自己，參與游戲的快樂(lè)。讓游戲滲透在音樂(lè)活動(dòng)中， 讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到藝術(shù)的魅力。（二）游戲空間的趣味性和游戲性在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，首先在選擇材料方面應(yīng)幽默、詼諧、夸張的音樂(lè)游戲。其次游戲玩 法的起伏變

12、花，在每一次游戲中教師不斷地添加新的刺激和挑戰(zhàn)，以保持幼兒的興奮。如小 老鼠送禮是一個(gè)帶歌詞的音樂(lè)游戲，我們可巧妙的設(shè)計(jì)將老鼠給自己的天敵貓送禮物 使游戲充滿情趣。再通過(guò)三種玩法玩法調(diào)控游戲的節(jié)奏和幼兒的興奮狀態(tài)。首先幼兒?jiǎn)为?dú)玩 手指游戲，鞏固歌詞，熟悉在歌曲中最后一個(gè)音抓逃的規(guī)那么。其次幼兒兩兩結(jié)伴玩手指游戲， 融入合作交往的因素。由于這兩種玩法都是坐在椅子上進(jìn)行的，所以能很好地控制幼兒過(guò)度 興奮，使他們?cè)谑孢m的情緒狀態(tài)下輕松自如地學(xué)會(huì)玩法和規(guī)那么；最后，幼兒進(jìn)入第三種玩法， 加入師幼互動(dòng)和一定空間范圍內(nèi)追逃的情節(jié)，使幼兒充分動(dòng)起來(lái)，而動(dòng)，是讓孩子感受音樂(lè)的一個(gè)好方法。在音樂(lè)游戲中可注重玩法

13、、規(guī)那么和空出高潮的設(shè) 計(jì)與處理?？筛鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的教材， 進(jìn)行游戲創(chuàng)編，滿足孩子的好奇。如音樂(lè)游戲小鹿 和小兔原歌詞中“大鹿站在房子里，透過(guò)窗子往外 囑”我們考慮到“小鹿”的形象會(huì)更容易被孩子們接 受，而不被聽著誤以為“大路”，就把原唱中的“大鹿”改為“小鹿”。這首敘事性歌曲的 最后局部鹿和兔的對(duì)話“鹿呀、鹿呀、快開門，林中獵人追來(lái)了” “兔呀、兔呀、快進(jìn)來(lái)， 咱們手把手挽牢，根據(jù)我國(guó)的人為特點(diǎn)，以教育幼兒“人與動(dòng)物要和平相處，共創(chuàng)和諧大 自然”為目的，在反復(fù)的試教中，我們和孩子們一起最終把歌詞改為“鹿呀、鹿呀、快開門， 林中老狼追來(lái)了” “兔呀、兔呀、快進(jìn)來(lái)，咱們快把門關(guān)好”。實(shí)踐證明，創(chuàng)新是對(duì)的，從 孩子的角度來(lái)說(shuō)，他們喜歡適合自