高二物理選修1-1電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 4電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)水縣第二中學(xué) 黎功勛 2012年4月31日高二理（2）教學(xué)課題電磁感應(yīng)現(xiàn)象（人教版高中物理二年級(jí)選修1-1）知識(shí)與技能1、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而進(jìn)一步理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析問題的能力。過程與方法學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過學(xué)習(xí)法拉第等科學(xué)家對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神2通過探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)體中

2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的得出。教學(xué)難點(diǎn)正確理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教學(xué)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)演示和多媒體課件仿真演示教學(xué)儀器電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表，計(jì)算機(jī)多媒體投影系統(tǒng)等教學(xué)方法講解與討論教學(xué)過程及時(shí)間分配主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容教學(xué)方法的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)提問引導(dǎo)（約5分鐘）引入新課新課教學(xué)（約30分鐘）1、演示實(shí)驗(yàn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)（1）同學(xué)們看到什么？（小磁針立即偏轉(zhuǎn)）（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（電能生磁。）（3）提問：既然電能生磁。磁能否生電呢？讓同學(xué)們討論一下，設(shè)計(jì)一個(gè)方案（做一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證了，用閉合的電路與電流表相連接，把磁鐵放入其中，看電流表是否偏轉(zhuǎn)）

3、英國(guó)物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)10年探索，終于找到了答案，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題電磁感應(yīng)現(xiàn)象2、實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：（1）、教師演示實(shí)驗(yàn)：書圖154實(shí)驗(yàn)（導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)）實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論水平左右運(yùn)動(dòng)導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流豎直上下運(yùn)動(dòng)（2）、教師演示實(shí)驗(yàn)：書圖165實(shí)驗(yàn)（條形磁鐵插入線圈）實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論插入線圈磁鐵與線圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流停在線圈中拔出線圈有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)就產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？（3）、教師演示實(shí)驗(yàn)：書圖166實(shí)驗(yàn)（原副線圈）磁鐵與線圈相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)

4、生感應(yīng)電流導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論開關(guān)閉合或斷開瞬間只有當(dāng)小線管中的電流發(fā)生變化時(shí)大線圈中才有感應(yīng)電流迅速移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng)另外：小螺線管插入或拔出也有感應(yīng)電流3、提問討論：我們一起研究這三個(gè)實(shí)驗(yàn)共同處（1）、條形磁鐵插入線圈提問：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感應(yīng)線條數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？（叫磁磁通量）現(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)B因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而S未變，故穿過線圈的磁通變化。當(dāng)磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大，當(dāng)磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。提問討論

5、：上面實(shí)驗(yàn)當(dāng)磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，（2）、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)提問：導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，穿過閉合回路的磁感應(yīng)線條數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？（叫磁磁通量）現(xiàn)象分析：導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流。根據(jù)磁通量定義BS 對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)B未變，僅因?yàn)锳B的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。（3）原副線圈提問：當(dāng)小線管中的電流發(fā)生變化時(shí)穿過大線圈的磁感應(yīng)線條數(shù)發(fā)生了怎樣的變化？（叫磁磁通量）現(xiàn)象分析：對(duì)線圈B，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過B的磁通變 ，故B中產(chǎn)生感應(yīng)

6、電流。 當(dāng)A中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變則B中無感應(yīng)電流。綜上所述：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。提問讓學(xué)生思考并回答設(shè)問引入新課教師演示引導(dǎo)學(xué)生觀察思考教師提問引導(dǎo)學(xué)生分析討論教師提問讓學(xué)生思考暫不要求回答引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生探究分析得出結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生深入理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件現(xiàn)象分析師生討論得出課題結(jié)論利用多媒體演示，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、能見度大，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣探究性活動(dòng)（約5分鐘）1、搖“繩”能發(fā)電嗎？2、教師演示手搖發(fā)電機(jī)在1831年圣誕節(jié)前夕，在一次科學(xué)報(bào)告會(huì)，法拉第把一個(gè)銅圓盤，放在電磁鐵的兩極之間，在從銅盤的軸心和邊上引出導(dǎo)線，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)圓

7、盤時(shí)導(dǎo)線中有持續(xù)的電流，這上最初的發(fā)電機(jī)。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一位貴婦人取笑他：“先生，你發(fā)明的這個(gè)玩意有什么用呢”？法拉第平靜的問：“夫人，新生的嬰兒又有什么用呢”？后來，這個(gè)嬰兒果然成長(zhǎng)為改變世界面貌的巨人，它開辟了人婁社會(huì)的電氣化時(shí)代。在我們充分享受電給我們帶來人的總總好處時(shí)，我們將由忠的感謝這位科學(xué)家法拉第。讓學(xué)生親自體驗(yàn)地磁場(chǎng)發(fā)電。知識(shí)交流（約5分鐘）在課前我給大家布置了在上網(wǎng)，查閱資料，了解法拉第生平故事，大家愿意展示交一下嗎？板書設(shè)計(jì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象一、歷史的回顧：二、實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：三、結(jié)論：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生。教學(xué)信息反饋對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)上改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究，得出結(jié)論。應(yīng)該說還是取得了很好的效果。這堂課的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出正確的結(jié)論，我在處理的時(shí)候選擇了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1由學(xué)生來完成，效果比較好，再通過動(dòng)畫演示，學(xué)生很容易從中總結(jié)出物理規(guī)律；實(shí)驗(yàn)2由學(xué)生提出方案，老師引導(dǎo)學(xué)生分析各種方案會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。從實(shí)際教學(xué)看，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，增加了學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)3是通過動(dòng)畫演示完成的，雖然現(xiàn)象非常明顯，但是缺乏真實(shí)感、缺乏可信度。應(yīng)該通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以先做這個(gè)實(shí)驗(yàn)再通