第1課從百草園到三味書(shū)屋教案

1、1從百草園到三味書(shū)屋教案第1從百草園到三味書(shū)屋教案第一單元單元說(shuō)明成長(zhǎng)，這是一個(gè)永久也說(shuō)不盡的話題。每一個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷并非相同。美國(guó)有一部一百多集的情景喜劇成長(zhǎng)的苦惱，曾經(jīng)吸引了很多人。劇中三個(gè)頑皮可愛(ài)不斷長(zhǎng)大的小孩，他們碰到過(guò)歡樂(lè)，也碰到過(guò)各類(lèi)各樣的問(wèn)題。觀眾在輕松愉快中領(lǐng)略到一個(gè)人從小到大的成長(zhǎng)進(jìn)程，從中受到啟發(fā)，取得啟發(fā)。那個(gè)單元安排的確實(shí)是以成長(zhǎng)為主題的文。這些文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大念書(shū)的成長(zhǎng)進(jìn)程，有的講述自己在父親及周?chē)笕说慕逃妥璧K下不斷長(zhǎng)大的生活故事，有的那么是以童話的形式，告知人們?cè)诔砷L(zhǎng)進(jìn)程中要堅(jiān)持不懈，盡力追求，等等。教學(xué)那個(gè)單元，要達(dá)到的學(xué)習(xí)

2、目標(biāo)是：了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，要勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)；閱讀文，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，深切體會(huì)作者的情感，整體把握文的要緊內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)依照上下文琢磨出色的、富有深意或情感色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步明白得文內(nèi)容和作者的情感。下面對(duì)本單元的幾篇文做一點(diǎn)具體說(shuō)明。從百草園到三味書(shū)屋是一篇傳統(tǒng)文，感染了一代又一代讀者，但從成長(zhǎng)的角度選入教材，這仍是第一次。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生了解青年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，挖掘他對(duì)生活的樂(lè)趣和感受，從而使學(xué)生受到思想的啟發(fā)。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文試探：通過(guò)百草園和三味書(shū)屋兩種不同的生活，

3、到底要表現(xiàn)如何的主題?包括其中的作者的思想情感是如何的?文中還有一些出色的段落，如對(duì)百草園生活的描述、過(guò)渡段的安排等，可選擇相應(yīng)的語(yǔ)句讓學(xué)生琢磨和試探。爸爸的花兒落了是從小說(shuō)城南舊事中節(jié)選的，小說(shuō)展現(xiàn)的大體上是作者自己童年生活的軌跡。節(jié)選的這一部份圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)舊事的回憶，從回憶中展現(xiàn)自己不斷成長(zhǎng)的進(jìn)程。教學(xué)這篇文，能夠讓學(xué)生了解插敘的巧妙運(yùn)用，看看做者是用如何的文字引出對(duì)舊事的回憶的。本文盡管用很多篇幅回憶小時(shí)被打的事，但自始至終貫穿著對(duì)父親的摯愛(ài)，也透露出父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這一點(diǎn)要注意引導(dǎo)學(xué)生把握?！鞍职值幕恕?，這語(yǔ)帶雙關(guān)的題目，不僅飽含著作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)也會(huì)

4、引發(fā)讀者深深的眷念之情。由于這是一篇節(jié)選文字，教師不妨給學(xué)生介紹一下整部小說(shuō)的梗概，也能夠讓學(xué)生外閱讀這部小說(shuō)，以便對(duì)本文內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。丑小鴨是一篇童話。童話講的盡管是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給咱們成長(zhǎng)中的青青年以有利的啟發(fā)。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和期望，正是這種不懈的盡力和追求，使他最終從一個(gè)人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的漂亮的白天鵝。教學(xué)本文，能夠結(jié)合安徒生的生平，因?yàn)槌笮▲唽?shí)際上是作者本人的一種自述。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生就能夠深切了解什么緣故把丑小鴨寫(xiě)得那么生動(dòng)動(dòng)人，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有更多的啟發(fā)。詩(shī)兩首是兩首新詩(shī)。盡管主題是關(guān)于人一輩子的，但也與

5、成長(zhǎng)有關(guān)。教學(xué)時(shí)能夠沒(méi)必要過(guò)于強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)這一主題，要緊仍是抓住詩(shī)本身的內(nèi)容和形式來(lái)教學(xué)。假設(shè)生活欺騙了你應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生背下來(lái)。未選擇的路可適當(dāng)引導(dǎo)小孩們?cè)囂揭幌氯艘惠呑拥缆返拇髥?wèn)題，了解詩(shī)歌中的象征手法。傷仲永是一篇古文，要緊任務(wù)是讀讀背背，通其大意。第1從百草園到三味書(shū)屋教案教學(xué)目標(biāo)整體感知文，理清脈絡(luò)；體會(huì)作者在中表達(dá)的情感；三、領(lǐng)會(huì)文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描述事物。教學(xué)重點(diǎn)、要求學(xué)生把握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的大體原那么和經(jīng)常使用手法；從語(yǔ)言入手明白得文中的寫(xiě)景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)弄懂插敘美女蛇的故事的作用，專(zhuān)門(mén)是明白得插敘后的一段議論的含義。2

6、正確明白得魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。3個(gè)時(shí)。第一時(shí)一、導(dǎo)入：童年，是一個(gè)何等令人向往的歡樂(lè)歲月，可是，每一個(gè)人都必需辭別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回憶童年時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？今天咱們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書(shū)屋確實(shí)是一篇此類(lèi)題材的名篇。魯迅先生是咱們超級(jí)熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品風(fēng)箏，哪一名同窗來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情形？簡(jiǎn)介作者和作品。魯迅(18811936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于1926年9月18日，那時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇最先發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副題目為舊事重提之六。后

7、來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一路編入朝花夕拾那個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排解目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，能夠說(shuō)朝花夕拾是作者青年時(shí)期的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家衡宇后面的園子。三味書(shū)屋,在魯迅家周?chē)?，魯迅小時(shí)候在那個(gè)地址念書(shū)。二、題解：朝花夕拾(原名舊事重提)是一部散文集，共搜集了十篇，大部份都是作者回憶自己童年、青年時(shí)期生活的。寫(xiě)這些時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集落款為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。題用“從到”兩個(gè)介詞有以下的含義：“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全

8、文記敘的兩個(gè)地址。“從到”說(shuō)明是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)刻和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯確實(shí)是把分為兩大部份內(nèi)容。全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部份，記敘百草園的生活；第二部份，記敘三味書(shū)屋的生活。)說(shuō)明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大念書(shū)的成長(zhǎng)進(jìn)程。三、檢查預(yù)習(xí)。、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿z&o,菜畦qi桑棋shen,輕捷，油蛉ling,斑螫mao,纏絡(luò)ch&n攢cu&n,珊瑚shanhu高枕而臥，豁hu6,斂1i&n,腦髓sui,陌生moo鑒賞，人跡罕至han,覓食mi竹篩shai不比谷bi系ji,教授shou,書(shū)塾shu,淵博un蟋蟀shud宿儒ru蟬蛻tui

9、人聲鼎沸ding竇deu厥士ue拗&倜儻titTg金叵羅pb盔甲u(yù)i繡像xi立錫箔xlb6四、整體把握通讀文，然后解決下面問(wèn)題先聽(tīng)錄音，然后指定學(xué)生朗誦全文。默讀文試探問(wèn)題：前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者如何的思想情感？?jī)蓚€(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的情形？說(shuō)說(shuō)你們的印象。)圈由你不熟悉的或不睬解的字詞，畫(huà)由你不睬解的句子2哪一部份寫(xiě)百草園，哪一部份寫(xiě)三味書(shū)屋？一、（1-8）表達(dá)百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。二、（9-24）表達(dá)三味書(shū)屋的念書(shū)生活3結(jié)合后練習(xí)一（3）談?wù)勛髡叩那楦小＃ㄟ@節(jié)的重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感）提問(wèn)：把前后兩部份聯(lián)系起來(lái)試探，討論：這篇表現(xiàn)了作者如何的思想情感?下面三種說(shuō)法可供參考。用百草

10、園的自由歡樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、離開(kāi)兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由歡樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)照，表現(xiàn)了兒童酷愛(ài)大自然、喜愛(ài)自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心進(jìn)展的封建教育表示不滿。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)期對(duì)自然的酷愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？討論并歸納：1有趣的動(dòng)植物2神奇的傳奇（3-6）3雪地捕鳥(niǎo)（7-8）引導(dǎo)：你對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你感覺(jué)作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？討論并歸納：那時(shí)的私塾教育并非像咱們想像的那么嚴(yán)厲，小孩們?nèi)允怯邢喈?dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，

11、但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，念書(shū)很投入，但不太束縛也大體上不體罰學(xué)生。（偏向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的迷戀）（這三種說(shuō)法都有必然道理，學(xué)生不管同意哪一種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)確信。第一種說(shuō)法，依照是魯迅在不止一篇中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，抹殺兒童本性。即便在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為此刻的人們同意，似乎最為合理。）五布置作業(yè)生字生詞在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗誦文第2自然段。第二時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描述，諸多樂(lè)趣，戀戀可不能百草園的情感。重點(diǎn)講解第二段寫(xiě)景

12、的出色的地方。溫習(xí)上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新。提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？并講述的要緊內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師小結(jié)）討論并歸納：作者以為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的念書(shū)樂(lè)趣的。雖前后寫(xiě)了兩種不同生活，但它們?cè)诒磉_(dá)格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部份（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部份（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中念書(shū)成永生活。這確實(shí)是本文的大體結(jié)構(gòu)。作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”什么緣故說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢？“沒(méi)必要說(shuō)也沒(méi)必要說(shuō)單是”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)窮趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀

13、、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一樣人眼中也有無(wú)窮樂(lè)趣的東西了。盡管這么成心思，可是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地址呢？這確實(shí)是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地址。什么緣故呢？“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條專(zhuān)門(mén)大的赤練蛇?！庇谑?，作者又自但是然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身盡管讓人有點(diǎn)可怕，有點(diǎn)擔(dān)憂，卻強(qiáng)烈地吸引著小孩們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬季又是如何的呢？“冬季的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥(niǎo)，那歡樂(lè)、那樂(lè)趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，滿

14、溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去念書(shū)，“我”不能不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。那個(gè)地址，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生念書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的念書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)昔時(shí)三味書(shū)屋的陳列經(jīng)歷猶新，對(duì)教師的“和善”、自己的“恭順”記憶猶新，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部份，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的假設(shè)干側(cè)面。從先生來(lái)講，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，念書(shū)很投入，但不太束縛也大體上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)講，一是敬慕教師的淵博，喜愛(ài)提問(wèn)，情愿了解新知；二

15、是一有機(jī)遇便跑出去玩，尋覓念書(shū)之外的樂(lè)趣；三是趁教師念書(shū)入神，在座位上做各類(lèi)游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，那時(shí)的私塾教育并非像咱們想像的那么嚴(yán)厲，小孩們?nèi)允怯邢喈?dāng)多的自由的。2引導(dǎo)學(xué)生分析文。請(qǐng)一名學(xué)生朗誦文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有無(wú)矛盾呢?討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的目光來(lái)看的?！按_鑿只有”，判定其中可不能有什么動(dòng)人的地方；“似乎”又是對(duì)這判定內(nèi)容的猶豫與遲疑，這是表示是不是記得清楚還不敢說(shuō)。后一

16、句是從小小孩的目光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。因此不矛盾。文的第1段是全文第一部份的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引發(fā)下文回憶描述百草園。請(qǐng)學(xué)生朗誦第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們別離是什么？討論并歸納：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們別離是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢?討論并歸納：萊畦，石井欄。提問(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得加倍生動(dòng)、美好呢？作者什么緣故把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？

17、百草園什么緣故是“我那時(shí)的樂(lè)園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描述景物。）討論并歸納：1既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書(shū)）。石井欄之因此“滑膩”，是因?yàn)榫ㄟ^(guò)了常年累月的利用；之因此明白它“滑膩”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且表現(xiàn)了兒童專(zhuān)門(mén)的感覺(jué)。叫天子突然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“撫琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的小孩觀賞、玩耍并探討大自然的隱秘。這固然是“我”的樂(lè)園了。那個(gè)地址的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀

18、看、玩味，引發(fā)了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿情感的語(yǔ)言，把它們描述出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的樂(lè)趣，引發(fā)讀者情感上的共鳴。提問(wèn)：作者如何描述由百草園的可愛(ài)？討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆刻畫(huà)了百草園的可愛(ài)。2多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書(shū)）。（找超卓、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這二者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“撫琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有趣。那個(gè)地

19、址事實(shí)上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋季才叫；這與下文寫(xiě)到的冬季的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精致。提問(wèn)：作者用什么方式來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景刻畫(huà)得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？討論并歸納：3寫(xiě)景有序，層次井然，層次分明，活潑多姿（板書(shū)）。先用兩句“沒(méi)必要說(shuō)”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“沒(méi)必要說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“沒(méi)必要說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。提問(wèn)：作者什么緣故能把百草園的事物寫(xiě)

20、得如此由色？討論并歸納：4融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知酷愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)（板書(shū)）。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過(guò)細(xì)致地觀看，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描述，還在描述當(dāng)中傾注了自己對(duì)百草園那個(gè)兒童樂(lè)園的酷愛(ài)之情。因此把百草園的事物寫(xiě)得如此出色。提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方式描述百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一樣的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“若是不怕刺，還能夠摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的漂亮。擬人句：“油蛉在那個(gè)地址低唱”，“蟋蟋們?cè)谀莻€(gè)地址撫琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅

21、耳。小結(jié)：第2段是第一部份的第二層，是寫(xiě)景的出色的地方。描述了百草園的景物和作者童年生活的樂(lè)趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特點(diǎn)和對(duì)大自然的酷愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)確實(shí)是請(qǐng)同窗們注意學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的大體原那么和經(jīng)常使用手法。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，增強(qiáng)經(jīng)歷。指定學(xué)生朗誦文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：的第3段在全文中起什么作用？討論并歸納：起過(guò)渡（或承先啟后）的作用。從對(duì)百草園的景物的描述，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳奇的表達(dá)上去。提問(wèn)：那個(gè)地址寫(xiě)了一什么事？討論并歸納：那個(gè)地址寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。那個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。合作探討，蛇的故

22、事（突生這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題）、什么緣故要寫(xiě)美女蛇的故事?美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。關(guān)于什么緣故要寫(xiě)這一內(nèi)容，從來(lái)觀點(diǎn)不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托仁慈制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。二、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有樂(lè)趣。其他方面沒(méi)必要涉及。）教學(xué)時(shí)能夠撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)那個(gè)故事是不是很感愛(ài)好?是從哪些地址看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者論述百草園是“我的樂(lè)園”是不是有幫忙?最后讓學(xué)生明白：不管他人的爭(zhēng)辯如何，有一點(diǎn)能夠看出，美女蛇的故事深深地

23、吸引著“我”，使“我”取得一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。讓學(xué)生齊讀文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？討論并歸納：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬季的樂(lè)趣。提問(wèn)：默讀文第7段，同時(shí)我由寫(xiě)捕鳥(niǎo)方式的動(dòng)詞，分析利用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等連續(xù)串的動(dòng)詞，清楚、準(zhǔn)確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全進(jìn)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥(niǎo)的喜好。提問(wèn)：第8段寫(xiě)生了一名什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系？討論并歸納：第8段寫(xiě)出了一名仁慈、沉靜、有豐碩捕鳥(niǎo)體會(huì)的農(nóng)人閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民聰慧、體會(huì)的欽佩之情。這層中，沒(méi)

24、有明寫(xiě)“百草園是我的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部份，如此就把“樂(lè)園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。小結(jié)：百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，那個(gè)地址能夠自由地觀賞自然景物；那個(gè)地址能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理差遣，想在百草園中尋得老僧人那樣的“飛蜈蚣”；那個(gè)地址還能夠?qū)W到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；那個(gè)地址還能夠做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿那個(gè)地址的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？這確實(shí)是文的第一部份，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的各類(lèi)樂(lè)趣。布置作業(yè)背誦默寫(xiě)文第2自

25、然段。完成后練習(xí)題二、三預(yù)習(xí)后文，預(yù)備下節(jié)進(jìn)行分析。第三時(shí)教學(xué)重點(diǎn)在三味書(shū)屋的念書(shū)求知成永生涯；和百草園中情景組成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)明白得三味書(shū)屋的念書(shū)生活與百草園生活是和諧統(tǒng)一關(guān)系而不是對(duì)照關(guān)系。熟悉這段念書(shū)生活也是一段甜美的歡樂(lè)的回憶，咱們應(yīng)珍愛(ài)人一輩子成長(zhǎng)進(jìn)程中的每一個(gè)時(shí)期。一檢查背誦、默寫(xiě)第2段。二溫習(xí)舊重點(diǎn)導(dǎo)入新學(xué)習(xí)。提問(wèn)：上節(jié)咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文寫(xiě)景的出色段落，那么同窗們還記得這些寫(xiě)景的大體原那么和經(jīng)常使用方式嗎？討論并歸納：1）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄“滑膩”說(shuō)明常年累月摸，寫(xiě)出青年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。2）多角度

26、寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊全。視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精致。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知酷愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。4）寫(xiě)景有序，層次井然，層次分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身旁、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)朝氣蓬勃的夏日，再寫(xiě)別有樂(lè)趣的冬季。沒(méi)必要說(shuō)也沒(méi)必要說(shuō)單是就用單是就”突生后者三講述新。學(xué)生齊讀過(guò)渡

27、段。問(wèn)：“我”到底知不明白被送到私塾去的緣故呢?你是從哪些詞語(yǔ)看由來(lái)的？三個(gè)”或許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？討論并歸納：不明白，從“或許是或許是或許是都無(wú)從明白”能夠看由，三個(gè)“或許是”表示盡管猜想的緣故很多，但一個(gè)也無(wú)法確信。這三個(gè)分句組成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“標(biāo)準(zhǔn)”的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的緣故。表現(xiàn)了兒童感覺(jué)被送進(jìn)書(shū)塾是受到了處懲的心理。這一段字里行間流露了一種什么情感？討論并歸納：這一段用猜想、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅辭別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的情感。問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)

28、了作者什么心理?（運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。）問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？討論并歸納：起承先啟后的過(guò)渡作用。2研討三味書(shū)屋的念書(shū)生活。（本難點(diǎn)問(wèn)題）請(qǐng)同窗們自讀文第1一、12兩段，邊讀過(guò)考慮：三味書(shū)屋的陳列是如何的？字里行間流露了作者的什么情感？討論并歸納：三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)（板書(shū)紅色的字）。作者描述剛到書(shū)屋時(shí)對(duì)里頭的陳列布置第一就充滿著新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對(duì)未脫孩

29、提稚氣的魯迅，充滿著一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假設(shè)說(shuō)，百草園是令人迷戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，那么又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。“我”對(duì)先生的印象又如何呢?討論并歸納：主若是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生盡管很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？傊皇鞘堑傻裳劬αT了。由學(xué)生分角色讀文第12段至末尾。（一人讀“我”的語(yǔ)言，一個(gè)讀先生的語(yǔ)言，一人讀表達(dá)部份）教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是如此的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释?，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚?！崩收b后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

30、。魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習(xí)七年，描述了念書(shū)生活中的哪些樂(lè)趣？（學(xué)生討論，回答。）討論并歸納：寫(xiě)出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情形：?jiǎn)枴肮衷铡毕x(chóng)充滿好奇心；正午習(xí)字，晚上對(duì)；逃到小園中玩耍；師生一路朗誦時(shí)的情景；上時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲，畫(huà)畫(huà)兒。問(wèn)：怎么明白得先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，何況提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“游手好閑”，這可能是先生不作回答且有怒意的緣故。（至于這種態(tài)度是不是正確，不求必然，只要合理就行，假設(shè)學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。）問(wèn)：“他有一條戒尺?？墒遣唤?jīng)常使用，也有罰跪的規(guī)那么，但也不經(jīng)常使用”說(shuō)明先生是

31、一個(gè)什么樣的人?討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育治理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)那么而不經(jīng)常使用，說(shuō)明他對(duì)這種掉隊(duì)的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。問(wèn)：你以為在三味書(shū)屋的生活有那些地址寫(xiě)得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。要緊讓學(xué)生明白得把握文內(nèi)容。問(wèn)：從作者的記敘和描述中，你感覺(jué)作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的情感？學(xué)生自由討論，有理就行。作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是如何的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）討論并歸納：先生那么以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”和對(duì)學(xué)生的寬容取得了青年魯迅的崇拜。是如此描述先生的：，他對(duì)學(xué)生和善，在開(kāi)

32、始嚴(yán)厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜生花園去玩，并非是不能夠，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔，從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話時(shí)，戒尺和罰跪“不經(jīng)常使用”，“一般總只是瞪幾眼，高聲道：一一念書(shū)他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“老是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。超級(jí)投入的一種聲情并茂好的朗誦適應(yīng)，這并無(wú)給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)惡感，更沒(méi)有在幼小的心靈中留下恐懼的陰影。第二部份表現(xiàn)由三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的樂(lè)趣盎然組成了什么關(guān)系？討論并歸納：兩部份是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜

33、美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真頑皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋兩部份是不是存在對(duì)照？三味書(shū)屋并非像人們分析的那么壞，那么恐怖，作者對(duì)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活無(wú)心持批判態(tài)度，因此，的前后兩部份也就不存在什么對(duì)照的問(wèn)題。A、可從六個(gè)細(xì)節(jié)看：據(jù)壽先生之子壽洙鄰在我也談?wù)勽斞傅墓适乱晃闹袑?xiě)道：“三味書(shū)屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，修竹千竿，門(mén)前有小院，簇種花草，后有自怡亭一間，前后還有高大的古木，名貴的花草?？梢?jiàn)三味書(shū)屋的環(huán)境十分幽靜，是一個(gè)念書(shū)的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫(huà)，“畫(huà)著一只專(zhuān)門(mén)大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”，“沒(méi)有孔子牌位”，這說(shuō)

34、明陳列并非算古舊，氣氛也談不上沉悶。至于說(shuō)學(xué)生要兩次行禮，這也完全正常，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)不也要向國(guó)旗行禮，向教師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便和善地在一旁答禮”，這是必要的禮貌教育，談不上禮儀陳腐。先生不回答“怪哉”是怎么回事也無(wú)可挑剔。關(guān)于戒尺和罰跪的問(wèn)題，文中說(shuō)得很清楚：“不經(jīng)常使用”，“一般總只是瞪幾眼，高聲道：念書(shū)?！敝茏魅嗽?jīng)指出，壽先生“不打人，不罵人”，“罰跪我就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”。很明確，先生盡管?chē)?yán)厲，但是不失開(kāi)明。至于鼎沸的念書(shū)聲，讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容，魯迅對(duì)此也只是一種繪聲繪色的回憶，并無(wú)批判之意。那時(shí)沒(méi)有白話文，只能讀那些古書(shū)。咱們要?dú)v史地看待和分析問(wèn)題，不能苛求于前人。關(guān)于

35、壽先生念書(shū)的聲調(diào)、姿態(tài)，那是進(jìn)入了氣氛、激起內(nèi)心視象的超級(jí)投入的一種好的朗誦，真可謂是聲情并茂。6最后談?wù)剬W(xué)生在念書(shū)時(shí)的小動(dòng)作問(wèn)題，小動(dòng)作過(guò)去的學(xué)生有，現(xiàn)今的學(xué)生也很多。魯迅在三味書(shū)屋念書(shū)是超級(jí)用功的。壽洙鄰說(shuō)魯迅“風(fēng)度矜貴，從不違犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正，但何嘗欠，一見(jiàn)了了，不勞記誦，間出余技，為同窗捉刀”。魯迅寫(xiě)那個(gè)細(xì)節(jié)，并非是為了說(shuō)明三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活“單調(diào)乏味”，像“牢籠”，他只只是以為有趣，活靈活現(xiàn)地描述出來(lái)算了。B、還能夠從“百草園”的描述不滿是好的、樂(lè)的，也有陰暗的，恐怖的一面看；“三味書(shū)屋”的描述不僅不壞，還有專(zhuān)門(mén)值得津津樂(lè)道、專(zhuān)門(mén)值得自豪、得意的情形：如對(duì)百草園里的赤練蛇的描述

36、，有恐怖色彩，說(shuō)明“樂(lè)園”也有“不樂(lè)”（只是有趣）。再如在三味書(shū)屋，“我”能夠看到上學(xué)前請(qǐng)長(zhǎng)媽媽都寶貴找到的各類(lèi)小說(shuō)，并描摹了本錢(qián)本錢(qián)的蕩寇志和西游記的繡像，后來(lái)還賣(mài)了錢(qián)，這關(guān)于青年魯迅來(lái)講，不明白是如何得意，如何自豪的美事，由此說(shuō)來(lái)，三味書(shū)屋不但不恐怖，而且是一個(gè)值得“我”回味一生的好地址。從這兩個(gè)細(xì)節(jié)能夠看出，魯迅本來(lái)就沒(méi)有把前后兩部份對(duì)照起來(lái)寫(xiě)的意思。四、問(wèn)題探討本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部份之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者如何的思想情感?關(guān)于那個(gè)問(wèn)題，有三種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)以為，兩部份是對(duì)照關(guān)系，用百草園自由歡樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)照，一個(gè)是何等適合兒童心理，表現(xiàn)了

37、兒童的普遍的生活樂(lè)趣，一個(gè)是何等妨礙兒童身心的進(jìn)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種觀點(diǎn)以為，兩部份是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種觀點(diǎn)以為，兩部份是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真頑皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同明白得，事實(shí)上表現(xiàn)了對(duì)主題思想的不同明白得。對(duì)的主題思想，能夠許諾有不同明白得，只要言之成理就行。）什么緣故要寫(xiě)美女蛇的故事?美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。關(guān)于什么緣故要寫(xiě)這一內(nèi)

38、容，從來(lái)觀點(diǎn)不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托仁慈制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)能夠撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)那個(gè)故事是不是很感愛(ài)好?是從哪些地址看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者論述百草園是“我的樂(lè)園”是不是有幫忙?最后讓學(xué)生明白：不管他人的爭(zhēng)辯如何，有一點(diǎn)能夠看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”取得一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?主若是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生盡管很頑皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總只是是瞪瞪眼睛罷了。辭別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的苦惱，自己的思想與觀點(diǎn)了，他什么緣故會(huì)有這些轉(zhuǎn)變呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合文，說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。（3分鐘）學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與青年是一個(gè)什么樣的小孩？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）練習(xí)說(shuō)明新標(biāo)第一網(wǎng)、依照要求閱讀文，討論下面的問(wèn)題。此題要求學(xué)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知的要緊內(nèi)容，